快樂教育18法

前言

　　快樂教育孕育快樂人生　　快樂教育的倡導者是英國十九世紀著名的教育家斯賓塞。斯賓塞認為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的?？鞓方逃涓灸康氖侨嫣岣邔W生的素質(zhì)，教會學生做人，使每個學生的童年幸福、快樂，德智體美都得到全面發(fā)展。從西方百余年的實踐經(jīng)驗來看，快樂教育造就了不少世界頂級的科學巨匠，推動了科技的發(fā)展?！　】鞓方逃褪墙倘藗兺ㄟ^改善心態(tài)來獲取快樂、體會快樂、提高生活質(zhì)量的一種方式?！　】鞓肥侨艘簧淖非??！　?006年11月底，東子應邀赴京參加第三屆中國教育家大會，并以《快樂的教育》為題作了大會發(fā)言，與來自全國30多個省市自治區(qū)的教育行政部門領導、一線教育工作者及國內(nèi)教育界知名專家學者進行了廣泛的交流，與會者用“吃了一頓痛快難得的精神大餐”來形容東子的快樂教育。　　我們的家長不快樂，孩子不陽光；我們的老師不快樂，學生不燦爛。快樂教育是多么美好的字眼，我們的老師希望這樣，我們的家長亦希望這樣，我們的孩子更是期盼沐浴在這樣的成長環(huán)境里?！　∪欢?，受目前的教育體制的限制，我們的學校教育在這方面是欠缺的。我們的教師都不快樂，學生的快樂又從何而來呢？現(xiàn)行的應試教育忽略了學生的快樂體驗。　　東子向來認為：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面地成長，在漫長的一生里快樂、從容地度過每一天。現(xiàn)實告訴我們，一個綜合能力強、陽光快樂的孩子，在學校的成績不一定好，但走出學校后，無論他身在何處，都會因為適應環(huán)境的能力強、生存的能力強而順利找到自己的位置，實現(xiàn)自身的價值。所以教育的最終目的不在于孩子學了多少文化知識，考了多少分，而在于他是否成為一個完整的人，一個全面發(fā)展的人。　　如何實現(xiàn)教育的這一最終目標？最根本的一點：給孩子快樂！因為快樂的心緒對孩子未來的心理健康、自我成長等各方面影響巨大?！　】鞓纷约?，愉悅他人?！　∫胱尯⒆涌鞓?，我們的老師們首先自己要快樂。如果我們每天情緒煩躁，在孩子面前流露出不耐煩，孩子又怎么會快樂呢？我們要做一個快樂的使者，把快樂的情緒傳遞給孩子，從而保證孩子獲得真正的快樂，成為一個自信、樂觀的人。　　教育就當如此，讓快樂貫穿教育過程的始終，陪伴孩子的一生。　　現(xiàn)行教育一個很大的誤區(qū)是，一味地追尋“成功教育”，以考北大上哈佛為目標，而忽略孩子的快樂感受。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個對事業(yè)、生活缺少樂觀態(tài)度的人往往也很難取得成功。讓孩子從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。　　當年的“太陽當空照／我要上學校”的兒歌變成了“背起炸藥包／我要炸學校”，學生和學校的關(guān)系什么時候開始變得岌岌可危？為什么孩子們要逃離學校？究竟是孩子病了還是學校出了問題？　　所有的育人者都應該為此反思。　　快樂是什么？不同的人可能有不同的回答，但不可否認，真正的快樂是一種積極的情感體驗。作為育人者的教師，要在使自己快樂的同時，將這種情感體驗化為學生發(fā)展的動力，讓快樂在學生心中生根。　　快樂教育孕育快樂人生?！　榱俗约?，為了孩子，為了教育，請我們的老師們多笑一笑吧?！　∧愕奈⑿W生的一生很重要！　　東子　　2007年春節(jié)于東北老家老宅老屋

內(nèi)容概要

　　如何遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如何鼓勵孩子保持自信，如何教育調(diào)皮的學生，如何減輕教師的工作壓力寓教于樂，如何提高學生的寫作水平……在《快樂教育18法》中，東子深入淺出分析了教師所面臨的種種困境和學生在學習壓力下的窘?jīng)r，為中小學教師提出了18條快樂教育的建議，讓孩子在快樂的教育中快樂地成長。讀一讀本書，您會得到不同的教學理念和快樂體驗?！　∵@是著名教育實戰(zhàn)專家、心理專家、“快樂教育法”倡導者東子繼暢銷書《最快樂的家教》之后，傾情推出的快樂教育新作。 

書籍目錄

自序：快樂教育孕育快樂人生上篇  教育中的快樂哪去了一、教師的四種困境l.沒有激2.忙忙碌碌3.情緒衰竭4.不被理解二、學生的四種痛苦1.淪為分數(shù)的奴隸2.做了考試的機器3.深陷作業(yè)的泥沼4.沉于期望的深海中篇  快樂教育18法一、輕松做老師1.自主施教 激發(fā)熱情2.減負除壓 育才授業(yè)3.付諸愛心 愛崗愛生4.規(guī)劃自我 不斷充電5.增抗壓力 護心健康6.知足常樂 心境開闊7.美玉有瑕 寬容豁達8.不吝笑容 收獲快樂二、教出好學生1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律2．好知者不如樂知者3．培養(yǎng)良好的學習習慣4．因材施教投其所好5．換種教法更快樂6．別束縛孩子的思想7．鼓勵讓孩子保持自信8．換位思考尊重理解9．信任讓孩子快樂成長10．快樂不拒絕失敗下篇  快樂教育面面觀1．還教育本來意義2．第一與倒數(shù)第一3．避苦趨樂人之天性4．快樂不等于不教育5．快樂教育與素質(zhì)教育6．快樂教育與賞識教育7．快樂教育與自我教育8．快樂的傻子與憂郁的天才9．新世紀新教育新發(fā)展附錄  東子教育問答1．如何管教調(diào)皮的學生？2．對成績差又不遵守紀律的學生該怎么辦？3．對不尊重老師的學生怎么辦？4．如何提高學生的寫作水平？5．對于早戀的學生該如何引導？6．賞識教育讓學生產(chǎn)生自滿心理怎么辦？7．嚴師為何出不了高徒？8．探究性學習與研究性學習有區(qū)別嗎？9．教師心理壓力太大了怎么辦？10．每天又忙又累好心情又從何而來呢？后記 

章節(jié)摘錄

　　一、教師的四種困境　　1．沒有激情　　從事任何一種職業(yè)都需要興趣，沒有興趣，再好的工作做起來也是受罪。教書育人尤其需要激情，沒有激情就沒有創(chuàng)新，就沒有工作的動力?！　偖厴I(yè)還意氣風發(fā)、充滿激情的大學畢業(yè)生，進入學校任職不久就開始麻木，帶著厭倦和無奈，甚至一日挨一日地計算退休的時間。是機械式的工作，消磨了他們的工作激情。不完善的應試教育體制緊緊地綁住了教師們的手腳，一級級教育行政部門把“升學”當成“政績”，把“分數(shù)”當成“成果”。老師每天的工作就變成了“唯分數(shù)為己任”，而非“傳道授業(yè)解惑”?！　‖F(xiàn)在，很多學校管理以“分數(shù)”為核心，很多學校對教師教學成績實行“量化考核”，把教師的待遇、職稱統(tǒng)統(tǒng)與分數(shù)掛鉤。于是，評價一個老師，就簡單到看他教的班級學生考試分數(shù)如何。只要分數(shù)達標，那么這位老師就是好老師，否則即被評定為不合格。在這樣的管理制度下，要做一名稱職的好老師，只能毫無條件地為考試而教，為分數(shù)而工作，沒有任何選擇的自由?！　∵@樣的學校管理，大大扼殺了老師的主觀能動性、創(chuàng)造性和工作的積極性，教書育人的工作在老師眼里就變成了教會學生獲得高分的機械性的勞動了。于是，日常的教學工作統(tǒng)統(tǒng)圍繞一個主題：考試，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為一個目的：考高分。　　為了這個主題和目的，學校教育的內(nèi)容已經(jīng)只歸結(jié)為一點：知識教育。而知識教育也只歸結(jié)到一點：應對考試。所有科目的任教者終日琢磨的是如何把一個一個知識點灌到學生的腦袋里，然后為了加深記憶，如何把考試會考到的知識點變成練習題，叫學生一遍遍地演練。也就是說，課堂上的教學，已經(jīng)把科學、文化、理論等高層次的教育降低到“術(shù)”的演練層次，把本應是揭示知識規(guī)律，提高認識能力的教育內(nèi)容化解成許多互不關(guān)聯(lián)的死的知識點和標準化答案，讓學生死記硬背。這樣一來，學生的學習過程只是一個掌握解題術(shù)、應考術(shù)的過程，教師的教學過程也就是培養(yǎng)學生的解題能力、應試技巧的過程。　　因為老師腦子里時刻裝著考試范圍，所以他們在授課的過程中，第一，懶得擴充知識面，只是在考試范圍內(nèi)引領學生掌握相關(guān)知識，多講一點都認為是浪費時間。記得一位當中學教師的朋友曾對我說，他剛畢業(yè)那年，感觸最深的就是，只要他一講點考試范圍外的知識，老教師就會說：“這又不考，你講它干什么？”當他看到學生的字寫得不好，提出要學生每天練字的時候，其他老師一致認為他傻：“有練字那時間，讓孩子們多背幾首詩，多寫幾篇作文……”第二，死搬教條，只認“標準答案”。因為腦子里裝著太多的考試答案，所以不敢鼓勵學生求異思維，更不希望學生有不同于標準答案的回答。關(guān)于這一點，我有太多活生生的實例。舉一個我女兒的親身經(jīng)歷吧。上小學四年級的時候，女兒答一份語文卷子，其中有一道改錯題，原題是：“上海，是我國的三大城市。”女兒做出的答案是：“上海，是我國的大城市。”結(jié)果老師給判錯，因為標準答案是：“上海，是我國的三大城市之一。”我不理解，女兒答錯了嗎？上海，難道不是中國的大城市？去掉一個“三”字，從語法上講，主謂賓齊全，沒有毛?。粡膬?nèi)容方面說，既通順又合理。何錯之有？老師的回答是：“這個題目考的知識點是‘之一’這個詞語的運用，你女兒的回答中沒有體現(xiàn)這一點，所以只能判錯。”唉，看來學生答題，還要揣摩出題者出題的用意。　　……

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