做最好的老師

前言

　　“沒有最好，只有更好?！痹?jīng)風光一時的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時這樣說?！　　白鲎詈玫淖约?！”我多次這樣對學生說?！　　白鲎詈玫慕處?！”現(xiàn)在，我這樣對自己說?！　讉€說法矛盾嗎？我認為不矛盾?！　　白詈谩笔窍鄬Φ模驗檫@是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；，但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到。但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！　　我所謂的“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！　?0年前，我在給一位高三學生的信中曾這些寫道——　　誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)?！叭吮热?，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你?！　∮腥苏f：“每個人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學，可能參加工作。但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——　　你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人：你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！　　這話是寫給學生的，其實也是寫給我自己的。　　我小時候的夢想是當作家，但后來卻當了教師。實話實說，參加工作最初幾年我是想過離開學校去報社去電臺電視臺的，之所以沒有走，學生的依戀當然是一個重要原因，但還有一個重要原因是我“沒門路”，我才死了這條心?！　〖热恢荒墚斀處?，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們也越來越愛我了。每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎？也許有人會問：“難道就沒有讓你頭疼的學生嗎？”有呀！怎么可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題（班集體建設呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀，等等等等），都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂）都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！　∧菚r候，我真的沒有想過會有今天這么多的“頭銜”，不過就是想做一個“最好的教師”而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的教師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產(chǎn)生過煩惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就無往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但每當這時，我就問自己，我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說，當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價。教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在?！　∷^“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾。但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近?；蛘吒纱唷膀湴痢币稽c說，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說是“最好的教師”了。當然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過不要緊，我還會繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點?！　『芏嗳藛栠^我：“你參加工作之初，想過今天會成為教育名人嗎？”我真不認為我今天就成了什么“教育名人”了，但一晃25年過去，在旁人眼里，我的確也算“碩果累累”了：“頭銜”一大堆，著作十多本。但要問我25年前我想過這些沒有，我還真說不清楚。仿佛是刻意追求（我一直把學生的滿意當作我工作的目標），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利），也許是“有意栽花”，也許是“無心插柳”，總之，和參加工作的第一天相比，現(xiàn)在的我的確有一些當初想都不敢想的成績。最近給學生講莊子，談到“無為”“超然”，我引用了中國先哲所說的一句我最喜歡的話：“用出世的精神，做入世的事情?！敝v蘇東坡的《赤壁賦》，我自然談到如何對待人生的進退得失利害榮辱，給學生講了蘇東坡的禪心。我還引用剛逝世的張中行先生的話：“一切都無所謂，這是外貌；骨子里卻是有著堅實的壁壘，因而任何外力才攻不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作最高的禪悅?！蔽疫@些話是說給學生聽的，其實也是說給自己的。我知道，真正超然于世俗的人，是不會把“淡于名利”之類的話掛在嘴邊的，但我不是那樣的人，我知道我還是一個很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲于名利，即使暫時得逞，終將也只會被生活懲罰，這叫“多情總被無情惱”；而“只管攀登不問高”，“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸。最后也必將贏得人生的快樂，這叫“道是無情卻有情”！　　坦率地說，我現(xiàn)在感到累，的確累。本學期我上兩個班語文課，連早讀（每天早晨都有）和輔導課在內(nèi)，周課時21節(jié)！此外，我還擔任著學校的一些行政工作，還有教育科研課題，還有一些推卸不了的社會事務。上周的一天，我從教室出來往辦公室匆匆走著，一邊走一邊下意識地拿著語文教材小聲朗讀著課文（這是我不自覺養(yǎng)成的習慣），結(jié)果被走在我后面的楊校長看見了，她笑著說：“李校長走路都在備課呀！”而這，就是我現(xiàn)在每天的生活常態(tài)?！　〔贿^，我為現(xiàn)在這種狀態(tài)而感到高興，不，準確地說，應該是感到內(nèi)心的寧靜。因為這種狀態(tài)能夠讓我感到踏實，感到我不浮躁，沒有被所謂“專家”的名聲所累。畢竟我一直是和學生在一起的?！　∥铱梢苑浅Ｗ院赖卣f，從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，“暴得大名”也罷，普通教師也罷，“教育專家”也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——　　我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！　　我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生?！　∷?，我依然每天堅持完成好我的“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。　　“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸。卷起千堆雪”的蕩氣回腸?！　∥易鹁吹呐笥芽丛啤晃缓苤木W(wǎng)友，同時也是一位很不知名的普通老師說：“給我一個班，我就心滿意足了?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句樸實的話，因為其中蘊含著極不普通的教師人生哲理：生活在學生中，就是幸福，就是“最好”！

內(nèi)容概要

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經(jīng)深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學生的集權(quán)威”“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“班級管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學、個性”“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實踐讓廣大教師感動、哲服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷?！敝械慕處煴硎緩闹姓业搅朔较?，看到了未來和希望。    本書集中展示了作者的教育教學思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下。    本書為教師培訓、進修、自身素質(zhì)提高的教材首選！

作者簡介

　　李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學中文系，2003年6月在蘇州大學完成教育哲學博士學業(yè)。先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學擔任班主任兼語文教師。曾短暫供職于成都市教科所?，F(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學外語學校。系成都市中學語文專業(yè)委

書籍目錄

序言第一章  愛是永恒的教育理論  激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我  愧在初人為師  童心是師愛的源泉  愛民主是好教師的基本條件  教師的尊嚴是學生給的  教師對學生應博愛  沒有愛，便沒有教育  有了愛，不等于就有了教育  民主教育的內(nèi)涵  在平等中培養(yǎng)平等  為學生的“美麗人生”奠定美好的開端  把童年還給童件第二章  提高教師的素養(yǎng)  做有思想的教師  “真教育是心心相印的活動”——學習陶行知偉大的師愛精神    一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只你的心”    二、理解之心：“我們要懂得兒童”    三、平等之心：“拜小孩為老師”    四、責任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”  追隨蘇霍姆林斯基    一、真誠的人道主義情懷    二、素質(zhì)教育的行行者  閱讀與寫作，提高教師素質(zhì)  從做學生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學習”  請尊重學生的選舉權(quán)  應回答學生最關(guān)心的問題  青年班主任怎么樣提高科研修養(yǎng)  勇于承認自己的錯誤第三章  育人之道  愛國主義教育：通過改進來加強  引導學生發(fā)現(xiàn)美  “我們與他們不一樣”  培養(yǎng)學生愛他人的良好品質(zhì)  “讓每一個孩子抬起頭來！”  怎樣培養(yǎng)學生的平等意識  用人格魅力征服學生  不要傷害學生的自尊  什么是真正的素質(zhì)教育  素質(zhì)教育呼吸高素質(zhì)教師  從“他律”到“自律”  ……第四章  走出教育誤區(qū)第五章  班主任工作第六章  班級管理以學生為主體第七章  鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)第八章  學生思想改造工程第九章  學生青春心理健康教育第十章  語文教學附錄  鎮(zhèn)西小語

章節(jié)摘錄

　　閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)　　從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀。在“文革”時期長大的我，除了讀過幾本所謂的禁書，我的心靈完全可以說是一片文化荒漠。我還記得大學一年級時的一個細節(jié)：我去圖書館借書，管理員問我書名，我實在不好意思說是借《家》，只是用手中的筆指點著借書卡上的書名登記。因為我旁邊站著許多同學，我怕他們笑我：“哼！居然連巴金的《家》都沒讀過！”接下來的幾年，是文學名著和其他人文著作的“暴飲暴食”。再后來，進入了80年代，一直持續(xù)到80年代末，我閱讀的視野更加開闊。我曾在一篇文章中說過，我非常懷念80年代那“萬類霜天競自由”的人文學術(shù)氛圍。正是在那樣一個寬松的氛圍中，我讀了大量的人文學術(shù)著作。這些著作的觀點我不一定都能理解，或者即使理解了也不一定都贊同，但這些著作不僅開拓了我的思想視野，更主要的是，它們讓我越來越明確地意識到自己的身份：“我是一名知識分子！”從那時候，我就提醒自己，盡管我也許一輩子都只是一名普通的語文教師，但這不妨礙我在三尺講臺上通過語文教育傳播人類文化精華，以行使一個知識分子推動社會進步的神圣使命。一個語文教師應該有遠比“語文”更寬闊拘人文視野?！　∵@些閱讀不但賦予我獨立思考的信念，而且讓我從歷史和文化的角度府瞰語文教育。我越來越不愿意把自己當作文章學、修辭學、語言學、考式學的分析家，甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。這些閱讀和語文教學并非沒有關(guān)聯(lián)，相反它能直接讓語文課變得豐滿而更有深度?！　∵@里，我把我閱讀過的部分書籍雜志作個介紹，與同行交流?！　」诺漕悾骸墩撜Z》、《孟子》、《莊子》、《老子》、《孫子》、《韓非子》、《史記》、《古文觀止》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《唐詩鑒賞詞典》、《宋詩鑒賞詞典》、《蘇東坡詩文選》、《陸游詩詞選》、《李清照詩詞選》、《劉禹錫詩文選》、《李白詩選》、《杜甫詩選》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《中國古代文學史》等?！　∥膶W類：《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《九三年》、《笑面人》、《人間戲劇》、《愛之路》、《莫泊桑中短篇小說選》、《莎士比亞戲劇集》、《約翰’克利斯朵夫》、《靜靜的頓河》、《復活》、《愛的教育》、《斯巴達克斯》、《茨威格小說選》、《百年孤獨》、《簡·愛》、《老舍作品選》、《冰心選集》、《朱自清散文全集》、《魯迅全集》、《巴金作品選》、《圍城》、《寫在人生邊上》、《戀愛的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《青春萬歲》、《沉重的翅膀》、《張潔作品集》、《平凡的世界》、《畢淑敏文集》、《我是你爸爸》、《風過耳》、《京華聞見錄》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《人間魯迅》等。　　教育類：《外國教育史》、《教育心理學》、《人格心理學導論》、《和教師的談話》、《巴班斯基教育文選》、《西方教育家文論選》、《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《愛情的教育》、《關(guān)于人的思考》、《給兒子的信》、《巴甫雷什中學》、《陶行知全集》、《葉圣陶語文教育文集》、《中國著名特級教師教學思想錄·語文卷》、《控制論、信息論、系統(tǒng)論與教育》、《中國當代語文教育改革名家評介》、《西方主要心理學流派》、《教育哲學》、《教育詩》、《馬卡連科教育文集》等?！　∪宋念悾骸稇曰阡洝?、《寬容》、《馬克思主義原理》、《自我實現(xiàn)的人》、《鄧小平文選》、《顧準文集》、《中國古代思想史論》、《中國近代思想史論》、《中國現(xiàn)代思想史論》、《文化的沖突與抉擇》、《歷史深處的憂慮》、《第三次浪潮》、《當代著名批評家隨筆叢書》、《我的精神家園》、《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》、《民主和專制的社會起源》、《城市季風》、《中國的危機》、《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《傅雷家書》、《相約星期二》、《六月雪》、《原上草》、《荊棘路》等?！　‰s志類：《中學語文教學》、《語文學習》、《讀書》、《隨筆》、《世界知識》、《美育》、《新華文摘》、《文學自由談》、《文匯月刊》、《名作欣賞》、《教育研究》、《詩刊》、《人民文學》、《十月》、《當代》、《收獲》、《中華文學選刊》等?！　∥也贿^是養(yǎng)成了“手不釋卷”的習慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書，否則就會失眠。每次我外出開會、講學或者旅游，我必須帶上幾本書，火車上、飛機上、賓館里都是我讀書的地方?！　∥易x書總是伴隨著思考，而思考總是讓我情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了：《沐浴余秋雨》、《惋惜王蒙——讀（世紀之交的沖撞）》、《給中學生推薦（孟子）》、《也在錢鐘書邊上寫幾句——讀（寫在錢鐘書邊上）》、《若為自由故——（陳寅恪的最后20年）》、《給思想以個性的天空——讀（殉道者）》、《用生命寫詩——讀（黑牢詩篇）》、《不能忘卻的紀念——讀（風雨中的雕像）》等。　　說到寫作，這的確是我的一個愛好。比起我的口頭表達，我自認為我的書面語言表達能力相對要強些。但這并不意味著我剛剛參加工作，我就能像現(xiàn)在一樣寫出像樣的文章；相反，那時我寫了許多文字并投稿，卻常常被編輯部退回。其主要原因，是我寫的東西大多沒有思想也缺乏對生活的真情實感——為寫而寫的文字當然不會有讀者。隨著教育實踐的深入，洶涌的激情和飛揚的思想使我真正不能自已地拿起筆——記得在1985年那個除夕，我在母親家里寫完《教育漫筆》最后一個字時，窗外響起了陣陣迎接牛年的爆竹聲，那時，我不知道我第一次寫的這篇有關(guān)教育的文章算不算“論文”（我甚至不好意思給同行說我在寫“論文”），更不敢相信《班主任》雜志居然能連載；但是，當時我心中實在是充滿了一種豐收的喜悅！現(xiàn)在，我已在《中國青年報》、《中國教育報》、《光明日報》、《教育導報》、《中學語文教學》、《語文學習》、《四川教育》、《天津教育》、《河南教育》、《華西都市報》等全國幾十家報刊發(fā)表了200多篇文章，出版了五本專著（其中有兩本與人合著），總計發(fā)表了70萬字的作品?！　≡谖业膶懽髦?，還有一類文章值得提及，這就是我和學生一起寫的作文。葉圣陶先生很早就提倡寫“下水作文”。其實，這個道理本來是不言而喻的——古代的教書先生要學生寫字，哪個先生不會給學生示范？在1995年以前，我是斷斷續(xù)續(xù)跟學生一起寫作文。1995年9月接了新生后，我就給自己規(guī)定：每次學生寫作文，自己也一定要寫。我的許多散文隨筆就是這樣寫出來的，比如《李大爺》、《蓉城的冬天》、《綺霞園晨景》、《竹林里的笑聲》、《春天的素描》、《班級生活一頁》、《一雙無法回避的眼睛》等。教師和學生一起作文，其意義不但是可以給學生作示范，更重要的是有助于我們了解學生的寫作心理、理解學生的寫作甘苦。

媒體關(guān)注與評論

　　聽課要聽李鎮(zhèn)西　　——著名教育學錢夢龍　　李鎮(zhèn)西同志數(shù)十年如一日在這個領域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積累了不少行之有效的經(jīng)驗。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)、塑造放在教學工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于筆耕，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。　　——著名教育家于漪　　李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他教書也是享受；他把自己的感受真誠地寫出來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學當作享受，同時讓學生享受成長快樂的老師，是好老師。　　——著名教育家魏書生　　李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師?！　　疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭　　李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力。　　——著名教育專家特級教師程紅兵

編輯推薦

　　本書為教師培訓、進修、自身素質(zhì)提高的教材首選！　　北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西！特級教師，著名教育家，家長信任、學生信賴的班主任！1000余篇論文，19本論著，25年教育經(jīng)驗，22個省市，數(shù)百場報告，獲各種大獎數(shù)十項！十多家媒體連載，2006年浙江、四川、江蘇、河南、山東、湖北、北京、上海等十多個省市巡回講座，感動千萬教師！　　《做最好的老師》集中展示了作者的教育教學思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下。

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