班主任工作漫談

前言

我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！叭松呤艁硐　保@是古人的看法，現在咱們中國人的平均壽命已經到70歲了。咱們國家正在普及九年義務教育，一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中大學，也有10年光陰是在班級中度過的。10年，占了一般人生命的七分之一。這是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質形成的10年，是人生智力才能發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人今后命運的10年。班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。班級和人生維系得這么緊密，班主任這一職業(yè)便具有了一定的誘惑力。班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。

內容概要

在長達十多年的一段時間內，魏書生校長書記一肩挑，上兩班語文課，另有30多個社會兼職，經常外出開會講學，還做兩個班的班主任。他有三頭六臂？他為何干得那么出色，那么輕松瀟灑？讀了這本書，你將會發(fā)現其無窮奧秘，領悟其深刻哲理，明了其人生真諦。在強調加強和改進學校德育工作、深化教育改革和全面推進素質教育的今天，本書無疑是一部難得的教材。它對全國中小學班主任，對廣大教師和學生，都將會產生深遠的影響。本書在教育部1999年舉辦的全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果評選中榮獲二等獎。此為最新修訂版。

作者簡介

魏書生，1950年生，16歲初中畢業(yè)，18歲“上山下鄉(xiāng)”，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教。由于成績卓績，他先后被評為遼寧省先進班主任（1981年）、省勞動模范（1982年）、特級教師（1984年）、全國優(yōu)秀班主任（1984年）、省特等勞動模范（1987年）、全國

書籍目錄

自序 第一章 班主任要努力改變自我   一 多改變自己，少埋怨環(huán)境   二 選擇積極角色進入生活   三 多互助   四 少互斗   五 多學習，少批判   六 多搶挑重擔，少推卸責任   七 提高笑對人生的能力   八 選一位控制教師發(fā)怒的同學   九 服裝與發(fā)型   十 發(fā)展自己的長處   十一 教師勞動的三重收獲   十二 讀關于班主任工作的書能提高工作效率   十三 答《致魏書生老師的公開信》        附：致魏書生老師的公開信 第二章 學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人   一 培養(yǎng)什么樣的學生   二 注目于國外科技動態(tài)   三 了解國外學生怎樣學習   四 五千萬年后的地球上   五 三十五年后的班會   六 站在月球上想到的   七 強者敢于承認不足   八 “記者招待會”   九 人是廣闊的世界   十 比天空更廣闊的   十一 兩個自我   十二 痛而后快   十三 能受委屈的人才是強者   十四 心靈的攝像機對準啥   十五 尊人者，人尊之   十六 培養(yǎng)自信心從揚長開始   十七 放聲高呼：我能成功   十八 學會駕駛大腦這部汽車   十九 愿學生超過老師 第三章 科學管理班集體   一 條條大路通羅馬   二 堅持道德長跑——寫日記   三 將近10歲的《班級日報》   四 每天點燃一盞思想的明燈   五 有三部分內容的座右銘   六 治病救人周   七 控制“三閑”   八 學生座位自愿組合   九 班級要做到“八有”   十 一粒瓜子殼1000字說明書   十一 關心   十二 一人為全班，全班為一人 第四章 特殊情況育人方法種種   一 送別   二 和后進生組成互助組   三 老師的同路人   四 犯錯誤，寫說明書   五 犯錯誤，寫心理病歷   六 犯錯誤，唱歌   七 犯錯誤，做好事   八 選舉“閑話能手”   九 說話接力本   十 糖衣藥片和順耳忠言   十一 信為心之聲、心之橋   十二 上進于反復之間   十三 有時也需要留學生   十四 調解學生和家長的關系 第五章 提高學習效率 第六章 體育·美育·旅游 第七章 科學管理班級要靠班級的主人們 第八章 三言兩語談育人——日記摘抄（228則）    附錄    結束語

章節(jié)摘錄

一 多改變自己，少埋怨環(huán)境1978年2月20日，我經過6年的努力，終于實現了自己教書的夙愿。面對的環(huán)境并不盡如人意。兩棟平房之間一個低洼的大操場，四周連圍墻都沒有，這便算是盤山縣第三中學。平房內部還沒有頂棚。這樣，一位教師講課的聲音便穿過了頂部的人字架，到達第二、第三，乃至第四個教室，大家就這樣互相干擾著上課。那時房頂還沒有扣瓦，上課時抬頭，透過木板縫可以看到白云藍天。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到室內來。除了教室，沒有一個實驗室。剛到校，領導便分配我做班主任并教兩個班的語文課。學生呢？也不盡如人意，初二·六班還不錯，初二·八班可就難了。56位同學全是男生，是從各個班淘汰出來的學習后進生。他們愛玩，怕上課，有幾位同學填學生登記表，連父母的名字都寫不對。問他，他卻埋怨：“都怪我爸的名字太難寫！”面對這樣的環(huán)境，我埋怨過，灰心過，也等待過，想等待環(huán)境好了，自己再好好教，自己再搞改革。埋怨、灰心、等待的結果，是學生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。想等辦學條件標準化了再改革；想等教師地位提高了，自己再安心教學；想等社會上厭學之風改變了之后，自己再認真教書；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。這樣坐等空想的結果，不僅自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。我體會到，比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。從這樣的認識出發(fā)，我面對現實，千方百計改變自己的教育教學方法。不長時間，我任班主任的班級，班風有了明顯的變化，那個全是男同學組成的班級的學生們也和我成了朋友，他們也幫著我搞教學改革，幫我設計公開課，學生們的學習熱情出人意料地高。教書不到半年，組織上便要我做教導處副主任，推辭不掉，我只好改變自己教書當班主任的方法，研究邊負責1500多名學生的思想教育，邊兼班主任教語文課的方法。1986年3月14日，市委組織部任命我做學校的校長兼黨支部書記。學校被特殊批準為遼寧省重點中學，并更名為盤錦市實驗中學。這幾年，在國家教委及省市主管部門的支持下，學校辦學條件有了明顯的改變：新建了教學樓、實驗樓和辦公美育樓等三座樓房；不僅有了標準的理、化、生實驗室，還有了體、音、美專用教室，設備先進的電子計算機操作室，語音實驗室；有了四通打字機、攝像機、復印機等設備。校園內還建了假山、噴泉、植物園……昔日簡陋的辦學條件已成為歷史的回憶。昔日不盡如人意的條件沒有了，新的不盡如人意的事情又出現了：新上了許多設備，這些設備的保管、維修不精心；一些專用教室使用率不高；房子多，設備多，于是水費、電費、維修費也跟著成倍增長……可見，人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。二選擇積極角色進入生活一天夜間，涼風習習，我到校園內跑步，然后返回教學樓，恰逢畢業(yè)班的同學晚自習休息，同學們三三兩兩地步出教學樓。我進了樓，想觀察一下同學們晚自習課間活動情況。不料在面對我班的走廊外，聽到兩位同學正在吵架，吵得十分難聽。我的愉悅心情頓時被氣惱所代替，立即讓那兩位學生到辦公室。一見到我，他們立即害怕起來?？此麄兤鸪跄菢幼樱冶鞠氪蟀l(fā)雷霆，見他們害怕，我的氣又消了。于是我想，面對犯錯誤的學生，一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。我可以扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一頓氣。我可以扮演一個不負責任、聽之任之的角色，結果學生愈來愈淘氣，我的威信也越來越低。我可以扮演有極豐富經驗的教師角色，給學生分析吵架的弊端危害，幫學生訂出避免吵架的措施，使學生佩服得五體投地。我也可以扮演對學生只會訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜。我還可以扮演學生外祖母的角色，先施之以關心愛撫，后再進行教育指正。我又可以扮演學生的嚴父、慈母、兄長、親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護，在溫暖中改正錯誤；我可以扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴的角色，再現學生淘氣時的心理，然后使其心悅誠服地同我一起將他的錯誤思想捆綁起來。我當然也可以扮演生理保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生的角色，分析學生犯錯誤的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙?！傊颐媲半m是兩位吵架的學生，我卻不止有兩種處理這個問題的選擇。選擇的角色不同決定著教育效果的不同。我選擇了嚴父與心理診療醫(yī)生的雙重角色，先施之以愛，繼而給予具體細致的心理分析。他們聽著我的分析，既沒有嚇得膽戰(zhàn)心驚，又對錯誤有了深刻的認識，對自我進行了有效的解剖。他們心悅誠服地接受了教育，并學到了控制自己錯誤的方法。我也為自己角色選擇的成功而涌起一股歡樂。我經常覺得，日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。選擇積極的角色這個道理，我也經常跟學生講。我問學生：“老師在大家面前是什么角色？”“是我們的班主任，語文教師?！薄霸谌熒媲澳兀俊薄笆切ｉL。”“在我校32位黨員教工面前呢？”“是書記。”“老師出了學校，走在大街上呢？”“是行路人?！睂α耍@時我就不能把自己封閉在班主任的角色里。若走在大街上，對面來了人，我非要給人家當班主任不可，那不自找麻煩嗎？“到了十字路口，紅燈亮了，我沒看到，還往前走，這時就扮演什么角色？”“老師，那您就是違反交通規(guī)則者了。”既然是違反交通規(guī)則者，就不能想，我和交警支隊長、大隊長都是好朋友，警察批評我，我不服。而應該扮演好違章者的角色，老老實實地挨批評，接受處罰，以后真心誠意地改正?！袄蠋煹缴痰昀锬?？”“您的角色就是顧客了?！薄霸趦?yōu)秀售貨員面前呢？”“老師是被熱情接待的顧客?！薄霸谏瞄L階級斗爭的售貨員面前呢？”“您完全可能成為被斗爭的對象?！薄霸趧偤蛺廴舜蛲昙埽b了一肚子氣的售貨員面前呢？”“老師您完全可能成為出氣筒?！睂α?，把這些事都想通了，真的遇上那樣的售貨員，就不會想不通，就能想到當好出氣筒需要多么寬闊的胸懷，需要多強的忍耐力，需要多豐富的心理學知識，這樣把她的氣給順下來了，我們還增長了人生經驗，豐富了知識，豈不一舉兩得？倘不愿進入這個出氣筒的角色，她出氣，你不讓；她罵，你也吵，雙方都不痛快，每人弄一肚子氣，胸懷還容易變得狹隘?！皩︶t(yī)生來說呢？”“您扮演患者的角色?！薄皩︵]遞員來說呢？”“您扮演住戶的角色?！薄皩φ渭襾碚f呢？”“您扮演一張選票的角色?！薄皩瘜W家來說呢？”“您扮演化合物的角色?！蔽宜闶谦@得榮譽比較多的教師，多次和黨和國家領導人合影，先后和黨的三任總書記合影7次，多次出席在中南海懷仁堂、人民大會堂召開的會議。人民大會堂的會議不要說在下面坐著，主席臺上面我已經坐過5次了。有幾次正部長級干部安排在我后面坐。有一次，我一回頭，國務院發(fā)言人袁木在我后面坐著呢。此時，我就不好說：“袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧。”你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個角色就是了。但日常生活中就絕不能總惦記這會啦。日常生活中，我想得最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個意義上是完全畫等號的，咱一點不比人家高。我總想，地球上不少麻煩事都是有人總想高人一頭造成的。高人一頭，還是人嗎？他們想成為不是人的東西，騎在老百姓頭上，老百姓就不讓，于是便斗爭起來?？傁胫约涸谌烁裆虾妥钇椒驳膭趧诱咭恢拢@樣便能演好自己“人”這個角色。如果非要說自己和賣冰棍的有什么不一樣，那就是咱比人家工作條件好，咱比人家人生機遇好。既然這樣，那就該更加勤奮地學習、更加努力地工作才對。1991年暑期，我去西藏講學歸來，要趕到哈爾濱參加全國中學學法研究會第二屆年會。我請西藏方面給我買7月26日由成都飛哈爾濱的機票，拉薩說都已聯系好了。不料，一到成都，說是沒有這天赴哈爾濱的飛機。我非常著急，因為哈爾濱2000多人的大會、350人的講習班、146人的代表會都在等著我，因我是全國中學學法研究會的理事長。沒辦法，我只好26日改飛沈陽，到沈陽已是夜里9點多鐘了，我趕到沈陽站買了一張站票，好不容易擠上了火車。這時站在擁擠的車廂里，我便想，此時我的角色是“擠火車者”。怎樣演好這個擠火車者呢？站在那里研究人們的表情，研究旅客們的動作，研究旅客語言和他們職業(yè)、性格的關系。這樣研究著，使我忘記了疲勞，感覺興味盎然。正在高興時，左邊來了一個人使勁撞了我一下，我覺得撞得有理，因為我站在過道中，人家要走過去，不撞我怎么辦。我朝人家笑笑。又過了一會，右邊又來了一位，照我腳面踩了一腳，我覺得踩得也沒什么不對，便連說沒關系、沒關系，說得他也不好意思起來，只好來了一句“對不起”。倘若不尋找積極的角色來扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個不平，一千個氣憤，甚至埋怨：“人民大會堂主席臺還有我的座位，怎么坐火車反倒連個座都沒有？！”這不是自我折磨嗎？在火車上對乘客而言，我是擠火車者；在沈陽市內我只是五百萬市民之一；對全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個角度，有什么不微小呢？地球在太陽系還算個東西，太陽像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢？還有豆粒那么大嗎？不也成了一粒塵埃了嗎？變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者。三 多互助 1984年11月，我在桂林“漓江之秋語文教學周”上作完大會報告后，趕到杭州，講了一天怎樣當班主任，緊接著，又應上?！墩Z文學習》之邀，在上海向千余位教師匯報自己教語文的觀念與方法。當時上海市教育局杭韋局長從始至終聽了我的報告。第二天，我又應邀到上海師大，在大會上談當教師的體會。散會以后，一些學生圍住我說：“魏老師，聽您一談，當教師真是又輕松又愉快，我們也盼望快畢業(yè)當教師，當班主任。請您給我們寫一句最重要的話，來表述怎樣才能當好班主任。”我想了一會兒，便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！蔽业竭^祖國各地許多師范院校作報告，從祖國北疆的齊齊哈爾師院、東北師大，到南方的廣東教育學院、深圳師專；從西部的新疆大學、陜西師大，到北京師大、北京師院……散會以后，都有很多學生圍著我，讓我寫當教師、當班主任應該記住的最重要的一句話，于是我便把上面這句話，一次又一次地寫在大學生們的日記本上。這是我教書當班主任以來感受最深的一點體會。這是我教書當班主任的一條最根本的原則。我堅持這條原則時，工作就順利，就成功。我忘記或不自覺地違背這條原則時，工作就受挫折，就失敗。1991年有人問：“魏老師，您又當書記，又當校長，還當兩個班班主任，教兩個班語文課，除此之外還有29個社會兼職，每年要外出開4個多月的會，在校還要不斷接待全國各地的客人，還要處理四面八方寄來的信件，還要寫書，寫稿件。您靠什么帶班教課呢？”說心里話，如果沒有學生的幫助，我早就不能帶班教課了。1987年10月，我去香港考察，未及返校便去參加黨的十三大。當時我正任兩個畢業(yè)班135名學生的班主任，并教這兩個班的語文課。我外出期間，學生輪流管理班級，語文課全憑學生自學。20多天后我開會歸來，請同學們表決，是否可以占用一節(jié)自習，補一補語文課，兩班同學全都強烈反對。為什么？他們感覺老師不在家時，自己進入了老師助手的角色，能管理好自己，能學好語文。1991年，畢業(yè)的兩班學生人數比上屆還多，達到146人。我跟大家談心說：“老師依靠什么當班主任，依靠什么教語文？就依靠在座的各位助手。在座的146位同學都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學們的時間再少些，我們的班級也能管理得井井有條。反過來，同學們倘不是老師的助手而是對手，那就壞了。我這個人很笨，不會和人家作對，不要說146位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了，我害怕人與人之間對立?！? 其實，師與生之間真能建立起互助關系。6年多來，我一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立互助組。 我跟老師們講：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫互助組。” 其實，細細想來，人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，你已經得到了幫助。 要做到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手”不容易。 班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生就不是助手甚至是工作的阻礙。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。 教師必須堅信，學生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。十多年來，我在全國各地反復勸說青年班主任，一定要具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，就能管住學生內心深處的假惡丑。 不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

媒體關注與評論

魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。 ——著名語言學家、教育家 呂叔湘 魏老師的報告感動人，吸引人，教育人。平時，我們無論哪級領導作報告，可以說沒有超過兩小時的，而魏老師的報告作了三天半，大家聽得津津有味。 ——孔繁森 我想，如果我們的教師隊伍，特別是青年教師——因為青年是我們的希望——都能像魏老師那樣……我們語文教改的步伐就會大大加快。 ——著名教育家、特級教師于漪 《班主任工作漫談》確實是一部難得的好書。迄今為止，在我們所能看到的有關班主任工作的著作中，如此通俗、生動、吸引人，如此讓人頷首稱贊、津津樂道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮者，可謂絕無僅有。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的《教育詩》絕非過譽。我們教育處先后三次共訂購了2000多冊，仍未能滿足全局教育工作者的需要。這部書，不僅班主任個個愛讀，全體教師乃至離退休教職工也都愛讀；不僅教育界的同行們讀后受益匪淺，社會上各行各業(yè)的改革者，思想政治工作者，讀后也定會受到許多啟迪。希望社會各界人士，特別是中小學班主任、廣大教師和教育行政部門的負責同志都能好好地讀一讀。 ——長慶石油勘探局教育處 荊濤

編輯推薦

在31個省市自治區(qū)及港澳臺地區(qū)，作了2000多場報告，上了1000多次公開課，聽眾5000000人次，漓江版，權威版本，《班主任工作漫談》總發(fā)行量超過1000000冊。極具影響力的班主任，權威版本，團購首選，最實用的教堂工作指南。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    班主任工作漫談 PDF格式下載

---