在閱讀中前行

內(nèi)容概要

　　《在閱讀中前行：一位數(shù)學(xué)教師的讀書心得與教學(xué)實(shí)踐》展現(xiàn)了一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過閱讀改變教學(xué)，又由教學(xué)促進(jìn)閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的歷程。　　從智慧課堂到數(shù)學(xué)思維、從數(shù)學(xué)教育到德育實(shí)踐、從心理學(xué)到數(shù)學(xué)的猜想與發(fā)現(xiàn)，《在閱讀中前行：一位數(shù)學(xué)教師的讀書心得與教學(xué)實(shí)踐》中蔣秀華孜孜不倦地追尋智慧課堂的源泉，并懷著一顆真誠(chéng)的心，從古往今來教育家的著作里，學(xué)習(xí)如何做教育、如何成為一名優(yōu)秀的教師。一路閱讀，一路前行，正是閱讀的力量，引領(lǐng)她走出了一條教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

書籍目錄

追尋智慧課堂的源泉引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)思維——讀鄭毓信《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》追尋智慧課堂的源泉——讀黃愛華《黃愛華與智慧課堂》關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理——讀曹才翰、章建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》分析兒童心理推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)——讀張興華《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》教育不能缺少質(zhì)疑精神——讀馬立平《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》給學(xué)生留下猜想的時(shí)空——讀G．波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》“教師十誡”給予我的啟示——讀G．波利亞《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》解決問題的策略——讀G．波利亞《怎樣解題》智力上的滿足和享受——讀C．H．哈代《一個(gè)數(shù)學(xué)家的辯白》關(guān)注元認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——讀約翰·D·布蘭思福特、M·蘇珊娜·多諾萬《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的——課堂中的數(shù)學(xué)》用一顆真心學(xué)做教育教育箴言——讀約翰·洛克《教育漫話》請(qǐng)給予孩子：尊重——讀蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》自由教育——讀A．S．尼爾《夏山學(xué)?！窞榱撕⒆觽兊男腋！x安東·布赫爾《那些讓孩子感到幸福的事兒》小組合作學(xué)習(xí)是一門教學(xué)組織技術(shù)——讀楊九俊《教學(xué)組織策略與技術(shù)》讓反饋更有效——讀伊恩·史密斯《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)叢書（小學(xué)版）》教“問題學(xué)生”不是問題——讀科特勒《輕松搞定使你“發(fā)瘋”的問題學(xué)生》杜郎口中學(xué)“10+35”課堂模式——讀李炳亭《杜郎口“旋風(fēng)”》建立“學(xué)習(xí)共同體”——讀佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》用一顆真心做教育——讀羅恩·克拉克《優(yōu)秀是教出來的》一路閱讀一路前行寫作導(dǎo)師——讀康·帕烏斯托夫斯基《金薔薇》自由，學(xué)術(shù)之生命——讀何兆武《上學(xué)記》走上幸福之路——讀羅素《幸福之路》學(xué)習(xí)愛的藝術(shù)，領(lǐng)悟愛的真諦——讀艾里?！じヂ迥贰稅鄣乃囆g(shù)》關(guān)于人生的思考——讀馬克·奧勒留《沉思錄》從書籍走向世界——讀林達(dá)《一路走來一路讀》被關(guān)注和慎用的教師評(píng)價(jià)——讀蔡敏《美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)及典型案例》教師的另一條成長(zhǎng)道路——讀薛瑞萍《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》我的身體有沒有進(jìn)步?——讀方明編《陶行知教育名篇》一條走向優(yōu)秀的道路——讀任勇《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》后記

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