我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)生成機制研究

前言

　　大學形成近八百年以來，雖然大學的核心精神得到傳承與?？妫髮W的組織結(jié)構(gòu)模式卻一直在變革中。按照系統(tǒng)理論，系統(tǒng)的功能是由其結(jié)構(gòu)決定的，大學組織模式結(jié)構(gòu)變革的根本動因在于大學功能的不斷拓展，這正是大學得以不斷保持生命活力的基礎(chǔ)?！　〈髮W的功能最終要通過組織體系來實現(xiàn)，當代大學為適應(yīng)迅速變化的社會需要而不斷加快自身變革，為此大學內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)模式一直處于發(fā)展和變革中，這些變革與建構(gòu)的根本動因顯然在于實現(xiàn)大學的功能發(fā)展?！　‰m然有關(guān)大學組織的研究已經(jīng)積累了大量的成果，人們對大學組織的屬性有了更深入的認識與理解，但對大學組織結(jié)構(gòu)變革的規(guī)律了解和把握仍然遠不夠充分。如何把握大學組織變革的動力，大學組織結(jié)構(gòu)模式在歷史演進中有哪些規(guī)律和經(jīng)驗，現(xiàn)代大學組織結(jié)構(gòu)的特點有哪些，如何主動把握并設(shè)計大學組織變革以推動大學功能的發(fā)展等，這些問題都有待研究解決。這樣的研究以已有的大學組織研究為基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

本書從大學使命入手，探討了大學組織結(jié)構(gòu)模式變革的理論基礎(chǔ)，分別從歷史發(fā)展和國際經(jīng)驗總結(jié)借鑒大學內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的規(guī)律，運用現(xiàn)代組織發(fā)展理論分析大學內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的變革，探討了我國大學內(nèi)部組織機構(gòu)的生成機制與規(guī)律。這樣的研究具有很強的科學性和現(xiàn)實性，為我們打開了透析大學組織結(jié)構(gòu)模式發(fā)展的一個新的視角。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章  大學使命與大學組織  第一節(jié)  大學使命與大學組織的形成  第二節(jié)  大學組織價值與功能  第三節(jié)  基于使命的大學組織發(fā)展第二章  大學組織結(jié)構(gòu)演進：歷史與文化的視角  第一節(jié)  不同文化背景下的大學組織內(nèi)部機構(gòu)演進  第二節(jié)  大學內(nèi)部機構(gòu)形成特點探析第三章  現(xiàn)代大學組織架構(gòu)：國際比較的視角  第一節(jié)  現(xiàn)代大學組織架構(gòu)現(xiàn)狀  第二節(jié)  現(xiàn)代大學組織架構(gòu)影響因素分析  第三節(jié)  現(xiàn)代大學組織架構(gòu)的異同第四章  大學組織變革的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)  組織設(shè)計理論  第二節(jié)  大學組織屬性與大學組織結(jié)構(gòu)  第三節(jié)  現(xiàn)代大學組織設(shè)計與大學組織變革第五章  我國大學組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析  第一節(jié)  我國大學組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀  第二節(jié)  我國大學組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點  第三節(jié)  我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置存在的問題分析第六章  我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)生成機制及發(fā)展走向  第一節(jié)  我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置的依據(jù)  第二節(jié)  我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置的原則及取向  第三節(jié)  我國大學組織內(nèi)部機構(gòu)的生成機制  第四節(jié)  我國大學組織結(jié)構(gòu)的走向參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。?）在對文獻梳理時還發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)研究者基本沿著兩條線在對大學組織內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置進行研究。第一條線就是研究大學內(nèi)部學術(shù)機構(gòu)的設(shè)置。黃祥林將學院制看成是現(xiàn)代大學普遍實行的一種內(nèi)部管理制度，如何劃分學院，各國做法不同。在分析了英、美、日等國大學組織學院劃分后，作者提出以“學科群”、“大學科門類”、“學科類型和方向”、“一級學科”“美國模式”等標準劃分“學院”；而且“學院制”改革與教學科研機構(gòu)重組必須貫徹系統(tǒng)、全面、發(fā)展、效率的原則，結(jié)合具體實際，有計劃、按步驟地實施①。俞建偉將學院定位為學校的“管理中心”，學院的職能主要是管理職能，學院應(yīng)實行系、所、中心設(shè)置制度⑧。劉少雪等從學科布局的角度，在比較分析了世界30所著名大學組織學院設(shè)置（81％按學科設(shè)置學院）后，建議我國制定統(tǒng)一的學科專業(yè)目錄，科學合理地劃分學科門類，規(guī)范一級學科設(shè)置，淡化二級學科，為新興學科和交叉學科發(fā)展預(yù)留空間；名牌大學整合院系體制，減少學院數(shù)量，提高學院設(shè)置的學科層次，按學科大類或?qū)W科群設(shè)置學院③。王潤良等認為，傳統(tǒng)大學的結(jié)構(gòu)是以職能和產(chǎn)品為單位進行組建的。割裂了學生的培養(yǎng)過程，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。他將流程型組織的組建原則運用到大學組織結(jié)構(gòu)的設(shè)想中，認為可以通過建立一體化教學團隊、校機關(guān)保留少數(shù)關(guān)鍵職能、成立質(zhì)量控制與評估辦公室、設(shè)立一體化教學團隊負責人職位、鼓勵教師參加多個一體化教學團隊。

圖書封面

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