西方近代職業(yè)教育史稿

內容概要

　　《西方近代職業(yè)教育史稿》不同之處在于，過去的外國教育史研究往往過多地受到歷史上政治、軍事因素的影響，斷代劃分都是以世界史的斷代為準，很少注意到科學技術層面、文化層面和思想層面的影響，以致教育史大多成為政治史的附庸。在本書中，力求從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，多關注影響職業(yè)技術教育發(fā)展的經濟因素、技術發(fā)明和科學發(fā)現的因素，科學思想和人文思潮也將是本書落筆的重點之一?！　“凑罩髁髟捳Z權的解釋，西方是指19世紀至20世紀以來，給中國人留下過深刻而痛苦記憶的資本主義列強國家（如八國聯軍），特別是在今天仍然把握著強勢話語權的幾個主要西方國家。換句話說，本書的“西方”是個政治概念而非地理概念。一言以蔽之，本書研究的是西方國家自資本主義生產方式興起以來對教育功能從“形而上”重新回歸到“形而下”的本原上來的看法（思想）和做法（制度）。

書籍目錄

第一章 西方職業(yè)教育的產生第一節(jié) 西方古代職業(yè)教育的萌芽第二節(jié) 經院哲學的解體和新方法論的出現一、經院哲學的解體二、新方法論的出現第三節(jié) 工業(yè)革命和新教育思想的產生一、工業(yè)革命二、新教育思想的產生第二章 學徒制的職業(yè)教育第一節(jié) 中世紀的學徒制職業(yè)訓練一、學徒制職業(yè)教育產生的條件二、手工業(yè)行會對學徒培訓的規(guī)定第二節(jié) 英國學徒制的起源與發(fā)展一、學徒制的起源二、學徒制的發(fā)展第三節(jié) 德國學徒制的起源一、手工業(yè)行會的產生及行會中的學徒訓練二、工場手工業(yè)與經銷業(yè)的發(fā)展三、早期的部分時間制學校第四節(jié) 美洲殖民地的學徒教育一、新英格蘭地區(qū)二、賓夕法尼亞和紐約--中部殖民區(qū)的樣本三、弗吉尼亞--南部殖民區(qū)的標本第五節(jié) 日本的學徒教育一、手工業(yè)中的學徒制度二、商業(yè)中的學徒制度第六節(jié) 學徒制職業(yè)教育的特點一、從行會的規(guī)章管理向國家法令管理過渡二、從純粹的技能技巧學習向最低的讀寫算知識學習過渡三、師徒關系從父子親情向雇傭幫工轉變第三章 近代科學運動與技術革命第一節(jié) 近代科學的興起一、科學概念與技術的發(fā)展二、近代科學社團的出現第二節(jié) 科學革命一、天文學的突破二、生命科學中的革命三、近代化學革命第三節(jié) 技術革命一、第一次技術革命二、屯氣時代--第二次技術革命三、資本主義和科學革命、技術革命第四章 18世紀的職業(yè)教育思想與思潮第一節(jié) 啟蒙運動對教育的影響一、康德二、巴澤多與泛愛學校三、啟蒙思想影響下的教育機構第二節(jié) 新人文主義者的教育理想主義一、教育理想主義的特征二、教育理想主義與啟蒙教育學的主要區(qū)別三、教育理想主義代表人物洪堡的職業(yè)教育觀點第三節(jié) 18世紀的職業(yè)教育課程觀第四節(jié) 裴斯泰洛齊的觀察法與手工教育一、生平與著作二、在斯坦茲的學校及其直觀法三、手工技能教育與職業(yè)教育四、手工及職業(yè)教育的傳播第五節(jié) 富蘭克林的職業(yè)教育思想一、富蘭克林的生平二、創(chuàng)建費城文實學校及改造中等教育第五章 18世紀的職業(yè)教育機構第一節(jié) 英國職業(yè)教育機構一、初等教育二、中等教育三、中等后教育四、科學協會和工人講習所第二節(jié) 18世紀德國的職業(yè)教育一、學制結構和職業(yè)教育機構產生的因素二、實科學校的出現三、部分時間制與全時制職業(yè)教育機構第三節(jié) 18世紀法國的職業(yè)教育一、18世紀之前的職業(yè)教育二、18世紀初至大革命之前的職業(yè)教育三、大革命時期的職業(yè)教育第四節(jié) 18世紀美國的職業(yè)教育機構一、文實學校的產生二、文實學校的教學內容三、文實學校的發(fā)展第六章 19世紀的職業(yè)教育思想與思潮第一節(jié) 19世紀的職業(yè)教育思想一、重商主義經濟政策與經濟自由主義要求二、英、德等國家對實施職業(yè)教育的建議三、科學和技術教育思潮第二節(jié) 進化論、實用主義和勞作學校的教育思想一、達爾文與進化論思想二、斯賓塞的實用主義教育觀點三、赫胥黎的科學教育觀四、凱興斯泰納的勞作教育思想第三節(jié) 職業(yè)教育中的課程論思想一、科學知識的課程觀二、自然主義的課程觀三、實用主義的課程觀第四節(jié) 文實之爭與實科學校的分化一、實科中學與文科中學之爭二、實科學校的分化第五節(jié) 日本近代以來的職業(yè)教育思想一、福澤諭吉的職業(yè)教育理念二、津田仙的農業(yè)教育思想三、森有禮的職業(yè)教育思想四、井上毅的職業(yè)教育思想五、手島精一的職業(yè)教育思想六、平賀義美的工業(yè)教育思想第七章 19世紀英、德、法三國的職業(yè)教育第一節(jié) 19世紀英國的職業(yè)教育一、影響職業(yè)教育發(fā)展的因素二、面向成人的職業(yè)教育和技術培訓三、政府對職業(yè)教育采取的措施四、舉辦技術學校解決童工問題第二節(jié) 19世紀德國的職業(yè)教育一、工藝技術學校二、進修學校三、工科大學四、訓練工場的產生與雙元制職業(yè)教育的萌芽五、全時制職業(yè)技術學校的非職業(yè)化第三節(jié) 19世紀法國的職業(yè)教育一、拿破侖執(zhí)政到七月王朝時的職業(yè)教育二、第二帝國至巴黎公社時期的職業(yè)教育三、第三共和國時期的職業(yè)教育第八章 19世紀美國、日本的職業(yè)教育第一節(jié) 19世紀美國的職業(yè)教育一、工人的職業(yè)培訓活動二、文實學校的興衰和公立中學的出現三、農工學院的肇端四、《莫雷爾法案》對美國高等技術教育的促進五、中等職業(yè)教育的發(fā)展第二節(jié) 日本明治時代的職業(yè)教育一、附屬于企業(yè)的職業(yè)培訓機構二、獨立的職業(yè)教育機構三、文部省管轄的職業(yè)教育機構四、職業(yè)教育制度的建立五、職業(yè)師范教育的發(fā)展第九章 杜威的職業(yè)教育思想第一節(jié) 生平、著作與教育思想一、生平活動二、教育思想的形成階段第二節(jié) 關于職業(yè)、教育和職業(yè)教育一、關于職業(yè)以及職業(yè)與人類社會生活的關系二、關于教育三、關于職業(yè)教育第三節(jié) 關于職業(yè)教育的目的、作用與意義一、對美國現行職業(yè)教育弊病的批判二、教育的無目的論和職業(yè)教育的作用、目的三、關于發(fā)展職業(yè)教育的意義第四節(jié) 其綜合職業(yè)教育思想一、關于綜合職業(yè)教育的觀點二、關于綜合職業(yè)教育課程的體系與方式三、其綜合職業(yè)教育思想的影響第十章 20世紀英、德、法三國的職業(yè)教育第一節(jié) 20世紀英國職業(yè)教育一、職業(yè)教育發(fā)展的社會條件二、1902年的《巴爾福法案》、1913年的《技術學校條例》和1926年的《哈多報告》三、各級各類職業(yè)學校的建立四、第一次和第二次世界大戰(zhàn)對職業(yè)教育機構的影響五、1938年的《斯賓斯報告》和1944年的《巴特勒教育法》第二節(jié) 20世紀德國職業(yè)教育一、中等教育改革與學校教育體系二、雙元制職業(yè)教育制度的確立三、部分時間制職業(yè)教育機構四、全日制職業(yè)技術學校的制度化第三節(jié) 20世紀法國職業(yè)教育一、《阿斯蒂埃法》二、雙軌制的職業(yè)教育制度三、企業(yè)對徒工訓練的義務第十一章 20世紀美國、日本的職業(yè)教育第一節(jié) 美國的職業(yè)教育一、工商業(yè)界對職業(yè)教育的參與二、聯邦與州職業(yè)教育行政機構的建立三、美國職業(yè)教育的立法四、《史密斯一休斯法》的主要內容五、綜合中學的確立和普通教育職業(yè)化六、產業(yè)界實施的職業(yè)教育第二節(jié) 日本的職業(yè)教育一、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育二、企業(yè)內的職業(yè)教育三、軍國主義的職業(yè)教育大事件年表參考文獻

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