解讀中國近現(xiàn)代教育思想

內(nèi)容概要

　　《解讀中國近現(xiàn)代教育思想》采用“教育流派-代表人物-生平教育實踐-教育思想及影響”的結(jié)構(gòu)主線，重點介紹自十九世紀(jì)六十年代以來影響近現(xiàn)代中國教育的各個主要流派及每個流派代表人物的教育思想與相關(guān)實踐，再現(xiàn)中國近現(xiàn)代教育思想的發(fā)展脈絡(luò)?！督庾x中國近現(xiàn)代教育思想》主要涵蓋了以下內(nèi)容：洋務(wù)革新家張之洞的“中體西用”教育思想，維新改良家康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)“變科舉興學(xué)校”教育思想，民主革命家蔡元培的“尚自然展個性”教育思想，職業(yè)教育家黃炎培的“大職業(yè)主義”教育思想，生活教育家陶行知的“教學(xué)做合一”教育思想，鄉(xiāng)村教育家晏陽初、梁漱溟的“平民教育”思想和“鄉(xiāng)農(nóng)教育”思想，兒童教育家陳鶴琴的幼兒園“活教育”思想?！　　督庾x中國近現(xiàn)代教育思想》對希望了解中國近現(xiàn)代教育思想的人來說，是一本不可多得的兼顧學(xué)術(shù)性與通俗性、規(guī)范性與流暢性的近作，可供師范院校教師教育專業(yè)學(xué)生和中小學(xué)教師閱讀。

作者簡介

　　張傳燧，1956年生于貴州石阡縣，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，先后獲教育學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、副院長、課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)專業(yè)碩士生、博士生導(dǎo)師；兼任全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會委員、全國課程論與教學(xué)論分會常務(wù)理事、全國教育史學(xué)會理事、湖南省教育學(xué)會教育史學(xué)會理事長、湖南省高等教育研究會副理事長等職。長期從事中國教育史、課程教學(xué)論、高等教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究與教學(xué)，出版學(xué)術(shù)專著近20部。在《教育研究》、《中國教育報》等全國性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文120多篇，其中40多篇論文被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》、《高校文科學(xué)報文摘》等全文轉(zhuǎn)載；多項科研與教學(xué)成果獲全國、部、省級一、二等獎。主要著作有：《中國教學(xué)論史綱》、《綜合實踐活動課程論》、《課程與教學(xué)論》、《中國教育史》、《中國傳統(tǒng)教育》、《行走于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間》等。代表性論文有《教育到底應(yīng)如何面對生活》、《大學(xué)之“道”與大學(xué)之“器”》、《的反思與重構(gòu)》、《論教育傳統(tǒng)與教育創(chuàng)新》、《中國教學(xué)論發(fā)展的世紀(jì)回顧與前瞻》、《魏晉玄學(xué)教育思想研究》等。

書籍目錄

第一章 洋務(wù)革新派張之洞的“中體西用”教育思想一　生平及洋務(wù)教育實踐活動（一）生平簡介（二）洋務(wù)教育實踐活動二 “中學(xué)為體．西學(xué)為用”的教育指導(dǎo)思想（一） “中體西用”思想的演變（二） “中體西用”辦學(xué)指導(dǎo)思想的形成發(fā)展過程（三） “中體西用”思想的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（四） “中體西用”思想的影響及其價值三 學(xué)校教育制度改革思想及其實踐（一）改革傳統(tǒng)教育的思想（二）建立近代學(xué)制系統(tǒng)的思想（三）建立近代師范教育體系的思想（四）建立現(xiàn)代教育行政機(jī)構(gòu)的思想四 借鑒國外教育經(jīng)驗的思想（一）以外洋為法式（二）“西洋不如東洋”第二章 維新改良派康有為等的“變科舉、興學(xué)較”教育思想一 康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)的生平及教育實踐活動（一）康有為的生平及教育實踐活動（二）梁啟超的生平及教育實踐活動（三）嚴(yán)復(fù)的生平及教育實踐活動二 教育的作用與目的思想（一）康有為教育的作用與目的思想（二）梁啟超教育的作用與目的思想（三）嚴(yán)復(fù)教育的作用與目的思想三 “變科舉、興學(xué)?！彼枷耄ㄒ唬┛涤袨殛P(guān)于“變科舉、興學(xué)校”思想（二）梁啟超關(guān)于“變科舉、興學(xué)?！彼枷耄ㄈ﹪?yán)復(fù)關(guān)于“變科舉、興學(xué)校”思想四 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法思想（一）注重西學(xué)的教學(xué)內(nèi)容觀（二）講求實證的教學(xué)方法觀五 兒童教育、女子教育和師范教育思想（一）兒童教育思想（二）女子教育思想（三）師范教育思想第三章 民主革命派蔡元培的“尚自鍛、展個性”教育思想一 生平及教育實踐活動（一）生平簡介（二）教育實踐及其貢獻(xiàn)二“五育并舉”的教育方針?biāo)枷耄ㄒ唬拔逵⑴e”教育方針?biāo)枷氲难葑儼l(fā)展過程（二）“五育”教育方針的具體內(nèi)容（三）“五育”之間的相互關(guān)系三“思想自由、兼容并包”高等教育思想及實踐（一）“思想自由、兼容并包”的高等教育思想（二）“思想自由、兼容并包”的高等教育改革實踐（三）改革管理制度四 “尚自然、展個性”的個性教育思想（一）“尚自然、展個性”是對傳統(tǒng)舊教育的批判（二）“尚自然、展個性”是“健全人格”教育的要求（三）“尚自然、展個性”教育的具體方法第四章 職業(yè)教育派黃炎培的“大職業(yè)主義”教育思想一 生平及教育實踐活動（一）生平簡介（二）教育實踐活動……第五章 生活教育派陶行知的“教學(xué)做合一”教育思想第六章 鄉(xiāng)村教育派（上）：晏陽初的“平民教育”思想第七章 鄉(xiāng)村教育派（下）：梁漱溟的“鄉(xiāng)農(nóng)教育”思想第八章 兒童教育派陳鶴琴的幼稚園“活教育”思想后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 洋務(wù)革新派張之洞的“中體西用”教育思想　　三　學(xué)校教育制度改革思想及其實踐　　（一）改革傳統(tǒng)教育的思想　　張之洞針對當(dāng)時學(xué)校教育與科舉制度的腐敗積弊，提出了整頓、改革傳統(tǒng)教育的主張?！　∈紫?，他主張改革乃至廢除科舉制度。早在他擔(dān)任四川學(xué)政時，就奏陳整頓科場積弊共八條。1898年，他在《勸學(xué)篇·變科舉》中指出，八股取士“自明至今，行之已五百余年。文勝而實衰，法久而弊起”。認(rèn)為“救時必自變法始，變法必自變科舉始”。對科舉制度“宜存其大體而斟酌修改之”。1903年，又與袁世凱聯(lián)名上書《奏請遞減科舉折》，第一次提出遞減科舉中額，并已有廢科舉的思路。1905年9月2日，他同直隸總督袁世凱等聯(lián)合上呈《請立停科舉以廣學(xué)校折》。清政府為大勢所趨，于是下詔自丙午科起“立?？婆e以廣學(xué)?！薄Ｔ谇迥淖兛婆e到廢科舉的過程中，張之洞都發(fā)揮了重大的促進(jìn)作用?！　∑浯危瑥堉瘁槍鹘y(tǒng)教育的弊端，主張改革書院教育制度。他先后頒布《兩湖書院各分教規(guī)程》及《兩湖書院學(xué)規(guī)課程》，對書院教學(xué)制度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生管理等方面都作了詳細(xì)的規(guī)定。在書院教學(xué)制度上，他主張依照西方近代學(xué)校的班級授課制的形式。在課程設(shè)置上，除了開設(shè)原有的經(jīng)史之學(xué)外，增加地理、天文、格致、制造、體操、兵法等新學(xué)的內(nèi)容。1898年，張之洞又提出將書院比照學(xué)堂辦法，要求兩湖書院、經(jīng)心書院“均酌照學(xué)堂辦法，嚴(yán)立學(xué)規(guī)。改定課程”。1902年，他正式將兩湖書院改為兩湖高等學(xué)堂，1904年又將兩湖高等學(xué)堂改為兩湖師范學(xué)堂?！　堉锤母飼航逃乃枷刖唧w表現(xiàn)在改革和創(chuàng)辦武昌經(jīng)心書院、成都尊經(jīng)書院、山西令德書院（堂）、廣州廣雅書院、湖北武漢兩湖書院等過程中。他期望通過改革書院，培養(yǎng)出“砥礪名節(jié)”、　“步趨賢圣”的人才，因此改造舊書院的目的是以“造真才濟(jì)時用為要歸”，培養(yǎng)“體用兼?zhèn)?，令守道之儒兼為識時之俊”的．既具備經(jīng)史根底、博古通今，又“明習(xí)時務(wù)”、　“體用兼?zhèn)洹钡娜瞬?，即掌握廣博的中國傳統(tǒng)學(xué)問、并將其運用于社會實踐、在中國經(jīng)史中走向致用的新型人才。

圖書封面

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