解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想

內(nèi)容概要

　　《中西教育思想解讀書系：解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想》從比較和歷史的角度，觀照當前新課程改革和當今教育理論發(fā)展，解讀西方結(jié)構(gòu)主義教育思想的原意并闡發(fā)其引申意義和時代價值，注重學術(shù)性、普及性、通俗性、操作性相結(jié)合。全書共七章。第一章概述結(jié)構(gòu)主義教育思想，重點分析結(jié)構(gòu)主義教育思想的形成和發(fā)展，結(jié)構(gòu)主義教育的知識觀、目的觀、課程觀、設(shè)計觀、教師觀、學生觀、學習觀和方法觀，以及結(jié)構(gòu)主義教育思想的當代價值等問題。第二章至第七章分別介紹結(jié)構(gòu)主義派主要代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、布盧姆、加涅和贊科夫的教育思想?！　　吨形鹘逃枷虢庾x書系：解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想》文字生動流暢，雅俗共賞，可讀性強?？勺鳛閹煼对盒＝虒W參考書或在職教師自修用書。

作者簡介

　　李森，1964年5月生，四川宣漢人，教授，博士生導師?，F(xiàn)任西南大學教育科學研究所副所長、中國教育學會全國教學論專業(yè)委員會常務(wù)理事兼副秘書長、中國教育學會全國課程專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育分會常務(wù)理事、重慶市教育學會課程與教學論專業(yè)委員會副理事長、重慶市教育學會基礎(chǔ)教育理論研究會理事長。主要從事課程與教學論研究、基礎(chǔ)教育改革研究。出版《現(xiàn)代教學論綱要》、《現(xiàn)代教育學》、等學術(shù)著作l0余部。在《教育研究》、《課程·教材·教法》等核心刊物上發(fā)表論文70余篇。主持國家級、部省級科研課題7項?？蒲谐晒麑掖潍@獎。多次赴美、英等國學習、研究或參加國際學術(shù)會議。

書籍目錄

第一章 結(jié)構(gòu)主文教育思想概述一 結(jié)構(gòu)主義解析二 結(jié)構(gòu)主義教育思想的形成和發(fā)展三 結(jié)構(gòu)主義教育思想的主要內(nèi)容四 結(jié)構(gòu)主義教育思想的當代價值五 結(jié)構(gòu)主義教育思想的評析第二章 皮亞杰的教育思想一 生平簡介二 皮亞杰教育思想的主要內(nèi)容三 皮亞杰教育思想的時代意義第三章 布魯納的教育思想一 生平簡介二 目的論三 課程論四 教學論五 布魯納教育思想的時代價值第四章 奧蘇貝爾的教育思想一 生平簡介二 奧蘇貝爾的學習理論三 奧蘇貝爾的教學理論四 奧蘇貝爾教育思想評析第五章 布盧姆的教育思想一 生平簡介二 教育目標分類三 掌握學習四 教育評價五 布盧姆的其他教育理論六 布盧姆教育思想的時代價值第六章 加涅的教育思想一 生平簡介二 教學目標分類理論三 學習的條件與教學論四 加涅教育思想的當代價值第七章 贊科夫的教育思想一 生平簡介二 教育實驗三 教學與發(fā)展四 教學論體系五 論教師六 贊科夫教育思想的當代意義本書主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 結(jié)構(gòu)主主我教育思想概述　?。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)主義的本質(zhì)　　1. 結(jié)構(gòu)主義的界定　　英國著名結(jié)構(gòu)主主我學者特倫斯·霍克斯（Terence.Hawkces）認為，結(jié)構(gòu)主義是關(guān)于世界的一種思維方式，在這一思維方式中，事物的本質(zhì)不在于事物本身，而在于人們在各種事物之間感受到的那種關(guān)系。也就是說，世界是由各種關(guān)系、而不是由事物構(gòu)成的，在任何確定的情境中，一種因素的本質(zhì)就其本身而言是沒有意義的，它的意義由它與確定情境中的其他因素之間的關(guān)系所決定?？傊?，任何實體或經(jīng)驗的完整意義除非它被結(jié)合到結(jié)構(gòu)中去，否則，就實體談實體或就經(jīng)驗談經(jīng)驗，是不能被人們感覺到的。　　可以說，特倫斯·霍克斯關(guān)于結(jié)構(gòu)主義的定義代表了前期結(jié)構(gòu)主義的理論觀點，前期結(jié)構(gòu)主義關(guān)注結(jié)構(gòu)自身意義的生成及其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，把本質(zhì)僅僅歸結(jié)為形式，追求并不存在的永恒的結(jié)構(gòu)，忽略了事物的人文和社會因素，認為客觀世界既是真實的，也是可以被認識的，只是構(gòu)成客觀世界的事物的本質(zhì)不在于單個事物本身，而是存在于事物之間的關(guān)系之中。因此，前期結(jié)構(gòu)主義特別關(guān)注結(jié)構(gòu)的感知和描繪，試圖通過建立一個關(guān)于客觀事物的結(jié)構(gòu)模式來表達對于客體的認識。從這個角度看，前期結(jié)構(gòu)主義的研究缺乏歷史感和現(xiàn)實感。　　特倫斯·霍克斯等人理解的結(jié)構(gòu)主義，基本上是關(guān)于世界的一種思維方式。但同時，更多的人認為結(jié)構(gòu)主義更是一種方法論，或者說更具有方法論的性質(zhì)，是由一系列方法聯(lián)結(jié)起來的一種廣泛的哲學思潮。后來，法國當代著名文藝符號學家羅蘭·巴爾特在他的《符號學美學》中，對索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學的一些基本概念進行了全面而深刻的剖析。譬如，索緒爾認為，語言學是廣義符號學的一部分，而巴爾特則相反，他認為符號學是廣義語言學的一部分。他進一步將整個人類文化現(xiàn)象納入到了他的符號學分析的范圍，并深入探討它們的“結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容：即系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系的變化對意義產(chǎn)生的影響。從而有力地促進了人們對各種文化現(xiàn)象的系統(tǒng)性，即各組成部分之間的關(guān)系性的關(guān)注。由此看來，巴爾特是從方法論上界定結(jié)構(gòu)主義，認為結(jié)構(gòu)主義是從當代語言學方法中引出的、針對各種文化現(xiàn)象的分析法?！　【C上所述，從特倫斯·霍克斯和羅蘭·巴爾特的觀點中不難看出，結(jié)構(gòu)主義經(jīng)歷了一個由思維方式向方法發(fā)展的歷程，這一歷程也是用來解釋為什么人們對結(jié)構(gòu)主義存在不同的看法的主要原因。從實質(zhì)上說，結(jié)構(gòu)主義哲學與其他的西方哲學不同，結(jié)構(gòu)主義“不是一個由持有共同哲學觀點的專業(yè)哲學家所組成的哲學流派，而是一種哲學運動，是一些社會科學家和人文科學家們所共同具有的某種觀點和方法——結(jié)構(gòu)主義的觀點和方法的總稱”。可以說，它是貫穿哲學、語言學、人類學、社會學、歷史和文學等學科的研究方法。

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