解讀實(shí)用主義教育思想

前言

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革正向縱深推進(jìn)，廣大教師急需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)。在古今中外教育發(fā)展史上，各派教育思想異彩紛呈，他們的教育智慧非常高超，教育思想十分豐富，并在一定程度上揭示了教育改革發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢。長期以來，這些彌足珍貴的教育思想“藏在深閨人未識”，未能被廣大教師所掌握，未能發(fā)揮出所具有的對當(dāng)代教育實(shí)踐和教育理論發(fā)展的借鑒、啟迪及指導(dǎo)作用?！　【帉懕緟矔哪康?，就是力圖從當(dāng)前教育改革實(shí)踐和教育理論發(fā)展的實(shí)際需要及重大問題出發(fā)，面向廣大教師、教育理論工作者和教育學(xué)院本科生、研究生，滿足他們提高教育理論素養(yǎng)的實(shí)際要求。本叢書選取中外教育史上具有重要影響的主要教育流派及其代表人物，發(fā)掘其各具特色的教育思想，闡釋其現(xiàn)代意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)其當(dāng)代的理論與實(shí)踐價值。　　本叢書共七冊，其中兩冊為中國教育思想解讀，五冊為外國教育思想解讀。下面分別對各冊的主要內(nèi)容加以簡要介紹，使讀者對其有個大略了解。

內(nèi)容概要

　　《解讀實(shí)用主義教育思想》從實(shí)用主義教育思想產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)、教育的價值和職能、教育目的、課程與教學(xué)、學(xué)校德育等方面對實(shí)用主義教育思想進(jìn)行了解讀，著力于從實(shí)用主義教育家的經(jīng)典著作中探尋教育智慧，明晰地呈現(xiàn)出教育思想的原貌，審慎地梳理出精要之處，平和冷靜地分析其觀點(diǎn)，客觀地評價其影響和價值。《解讀實(shí)用主義教育思想》還力圖在歷史地解讀實(shí)用主義教育思想的基礎(chǔ)上，不忘闡釋其現(xiàn)代意蘊(yùn)，以期對我國正在進(jìn)行的教育改革提供借鑒；同時激起廣大讀者更多的探究欲望，樂于從經(jīng)典中獲取更多的營養(yǎng)，并通過自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，成就自己的教育理想和教育智慧。

作者簡介

　　辛繼湘，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專業(yè)碩士生導(dǎo)師。主要從事教育學(xué)、課程與教學(xué)論的教學(xué)和研究工作，同時對國家新課程改革進(jìn)行理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)。主持教育部、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃、湖南省教育廳等部門的課題十余項(xiàng)，主要論著有《體驗(yàn)教學(xué)研究》、《教學(xué)價值的生命視界》、《中學(xué)教育教學(xué)基本技能》、《綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)取向與實(shí)施策略》、《新課程與教學(xué)價值觀的重建》、《課程評價改革的當(dāng)代知識論基礎(chǔ)》、《論教學(xué)的審美品格》、《論教學(xué)的公平與效率》、《生成性思維：當(dāng)代教學(xué)論研究的思維走向》、《論科學(xué)課程的審美教育價值》、《論交往教學(xué)模式與學(xué)生主體性發(fā)展》等。

書籍目錄

第一章 實(shí)用主文教育思想產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)一 實(shí)用主義教育思想產(chǎn)生的社會背景二 實(shí)用主義教育思想的理論基礎(chǔ)三 實(shí)用主義教育思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)第二章 教育與美好生活：教育的價值與職能一 教育與美好社會二 教育與美好人生第三章 教育無目的：教育目的論說一 教育即生長：教育目的的根基二 教育無目的：無外在目的三 教育有目的：以兒童的生長為目的第四章 作為活動經(jīng)驗(yàn)的課程：兒童自己的課程一 經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)課程二 經(jīng)驗(yàn)課程論的源流與理論基礎(chǔ)三 經(jīng)驗(yàn)課程的開發(fā)與設(shè)計四 經(jīng)驗(yàn)課程與教材五 對杜威經(jīng)驗(yàn)課程理論的評析第五章 從做中學(xué)：教學(xué)的基本原則一 “從做中學(xué)”的涵義與理論基礎(chǔ)二 “從做中學(xué)”的教學(xué)方法與組織形式三 “從做中學(xué)”教學(xué)中的教師與兒童第六章 學(xué)校德育的“三位一體”：道德教育思想一 杜威道德教育思想的歷史背景和理論基礎(chǔ)二 學(xué)校道德教育的目的和原則三 學(xué)校道德教育的途徑四 權(quán)威道德教育思想的評價與借鑒本書主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章實(shí)用主文教育思想產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)　　杜威是20世紀(jì)西方教育史上有影響的代表人物，他的實(shí)用主義教育思想，對美國以及世界許多國家的教育理論與實(shí)踐都產(chǎn)生了廣泛而持久的影響。他所著的《民主主義與教育》全面地闡述了實(shí)用主義教育理論，是其代表作，西方學(xué)者把它和柏拉圖的《理想國》以及盧梭的《愛彌爾》并列，被視為人類教育思想史上難得的佳作。杜威不但強(qiáng)于教育理論，而且把它應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是很難能可貴的。雖然在20世紀(jì)五六十年代，杜威及其教育理論受到了種種批判，可是從70年代至今，他的實(shí)用主義教育理論又重新受到了重視。我們不禁要問：實(shí)用主義教育思想為何具有如此強(qiáng)大的生命力和深遠(yuǎn)的影響？它產(chǎn)生的社會背景以及理論與實(shí)踐基礎(chǔ)到底是什么？　　一實(shí)用主義教育思想產(chǎn)生的社會背景　　任何思想的產(chǎn)生都有其社會根源。杜威處在19世紀(jì)后期20世紀(jì)初期的美國社會，實(shí)用主義教育思想既是杜威個人思想的創(chuàng)造性的產(chǎn)物，也是時代精神的精華。“作為時代的產(chǎn)兒，杜威敏銳地意識到了他所處的時代，深入思索并充分認(rèn)識到美國歷史上的大轉(zhuǎn)折年代對教育提出的新的挑戰(zhàn)和要求。他所創(chuàng)立的實(shí)用主義的教育思想反映了新的時代對教育的新刺激，從而用一種新的見識去喚醒沉睡中的美國學(xué)校。從某種意義上講，如果沒有杜威對19世紀(jì)后期至20世紀(jì)初期這一時代的思索和認(rèn)識，那么也就不可能有實(shí)用主義教育思想的形成”。

圖書封面

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