臺灣中學(xué)國文教學(xué)研究

前言

　　《文藝學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)研究叢書》是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目的課題研究成果?！　∫弧⒀芯烤壠稹　?997年開始，中國語文教育遭遇了世紀末的尷尬。社會各界對于語文教育進行了全面而深入的批評與討論。在批評與討論的過程中，論爭的焦點問題是文學(xué)教育。將這些問題概括起來．主要有以下幾個方面：首先，在人的全面發(fā)展過程中，文學(xué)教育具有的和應(yīng)該發(fā)揮的作用沒有得到足夠的重視；其次，在中小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容少并且單一、陳舊；另外，中小學(xué)文學(xué)作品的教學(xué)方法存在著嚴重問題。 人們認為．在中小學(xué)語文課堂教學(xué)中．對于極其有限的文學(xué)作品，教師往往采取“肢解”分析的方法，使學(xué)生感受不到文學(xué)作品的整體形象，得不到情感的熏陶、審美的體驗，無法培養(yǎng)豐富的想象力。

內(nèi)容概要

　　《臺灣中學(xué)國文教學(xué)研究》凡七章，首章為教學(xué)研究的氣象，說明中學(xué)國文教學(xué)研究目前的成果、所需的資料與常用的方法；第二章是課程改革的趨勢，探討課程革新原因、課程發(fā)展依據(jù)與課程設(shè)計方位等問題；第三章乃教材編選的特色、針對歷來中學(xué)國文教材各方面的特性，如編輯趨于多元走向、內(nèi)容呈現(xiàn)簡易要求、教材漸染本土色彩進行分析；第四章是教材撰寫的風(fēng)格，對于教材的編纂情況，如用語措辭的趨勢、課前導(dǎo)引的重心、課后學(xué)習(xí)的作用、編輯方式的特點與周邊措施的考量等加以比較研究；第五章闡述了范文教學(xué)的潮流，主要就形式深究的章法教學(xué)與內(nèi)容深究的篇旨教學(xué)兩大項申論，并擷取中學(xué)范文教學(xué)作為例證；第六章分析了教法運用的方向，索討中學(xué)教師教法運用的現(xiàn)象，如創(chuàng)意教學(xué)的自由化、媒體教學(xué)的科技化等趨向；第七章就“實際教學(xué)的挑戰(zhàn)”一問題探討中學(xué)國文教師實際教學(xué)時所面臨的各種問題，并提出相關(guān)的解決方針，包含教學(xué)環(huán)境的效應(yīng)、教材多元的整合、教法多樣的調(diào)節(jié)、教學(xué)資源的平衡，與未來教學(xué)的展望等順題商討。文末附錄《臺灣高級中學(xué)國文教材之比較分析》、《臺灣國民中學(xué)國文教材之比較分析》二文，以統(tǒng)計法進行中學(xué)國文之量化研究。最后附“主要參考書目”，以征信實。

書籍目錄

第一章 臺灣中學(xué)國文教學(xué)研究的氣象第一節(jié) 中學(xué)國文教學(xué)現(xiàn)有的研究成果第二節(jié) 中學(xué)國文教學(xué)研究所需的資料第三節(jié) 中學(xué)國文教學(xué)研究常用的方法第二章 臺灣中學(xué)國文課程改革的趨勢第一節(jié) 課程革新的原因第二節(jié) 課程發(fā)展的依據(jù)第三節(jié) 課程設(shè)計的方位第三章 臺灣中學(xué)國文教材的編選特色第一節(jié) 編寫趨于多元走向第二節(jié) 內(nèi)容呈現(xiàn)簡易趨勢第三節(jié) 取材漸染本土色彩第四章 臺灣中學(xué)國文教材的撰寫風(fēng)格第一節(jié) 用語措辭的趨向第二節(jié) 課前導(dǎo)引的重心第三節(jié) 課后學(xué)習(xí)的作用第四節(jié) 編輯方式的轉(zhuǎn)變第五節(jié) 周邊資料的考量第五章 臺灣中學(xué)國文范文教學(xué)的潮流第一節(jié) 講求形式結(jié)構(gòu)的章法教學(xué)第二節(jié) 講求內(nèi)容、深究篇旨的教學(xué)第六章 臺灣中學(xué)國文教法運用的方向第一節(jié) 創(chuàng)意教學(xué)的自由化第二節(jié) 媒體教學(xué)的科技化第七章 臺灣中學(xué)國文實際教學(xué)的挑戰(zhàn)第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)第二節(jié) 教材多元的整合第三節(jié) 教法多樣的調(diào)節(jié)第四節(jié) 教學(xué)資源的平衡第五節(jié) 未來教學(xué)的展望附錄一 臺灣高級中學(xué)國文教材之比較分析附錄二 臺灣國民中學(xué)國文教材之比較分析主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　一、時代情勢的需要五十多年來，臺灣地區(qū)因政治、經(jīng)濟、社會等背景急劇變動．為適應(yīng)時代情勢需要，向現(xiàn)代化、國際化的方向發(fā)展．迫使教育必定要有所變革。然欲知何去何從，必先推本究源，才能對癥下藥。l政治形勢轉(zhuǎn)變自1949年“國民政府”遷臺“來，政治形勢時有轉(zhuǎn)變。其中影響課程改革的關(guān)鍵，首推1987年的解除戒嚴。解嚴之前，教育政策在一元化的規(guī)劃下，穩(wěn)健而持續(xù)發(fā)展，尤其中、小學(xué)國文教學(xué)攸關(guān)臺灣地區(qū)的發(fā)展，所以備受重視，成效也最顯著。但因長期戒嚴．導(dǎo)致對教育產(chǎn)生了過多或不當?shù)墓苤疲拗屏私逃蚨嘣?、開放和活潑方向的發(fā)展。一旦解嚴，教育改革的聲浪即隨之涌現(xiàn)．首當其沖的，也是中、小學(xué)國文教學(xué)。對于周守傳統(tǒng)文化的國文教學(xué)，在文化認同的爭議下．終將蛻變。

編輯推薦

　　本文凡七章，首章為教學(xué)研究的氣象，說明中學(xué)國文教學(xué)研究目前的成果、所需的資料與常用的方法；第二章是課程改革的趨勢，探討課程革新原因、課程發(fā)展依據(jù)與課程設(shè)計方位等問題；第三章乃教材編選的特色、針對歷來中學(xué)國文教材各方面的特性，如編輯趨于多元走向、內(nèi)容呈現(xiàn)簡易要求、教材漸染本土色彩進行分析；第四章是教材撰寫的風(fēng)格，對于教材的編纂情況，如用語措辭的趨勢、課前導(dǎo)引的重心、課后學(xué)習(xí)的作用、編輯方式的特點與周邊措施的考量等加以比較研究；第五章闡述了范文教學(xué)的潮流，主要就形式深究的章法教學(xué)與內(nèi)容深究的篇旨教學(xué)兩大項申論，并擷取中學(xué)范文教學(xué)作為例證；第六章分析了教法運用的方向，索討中學(xué)教師教法運用的現(xiàn)象，如創(chuàng)意教學(xué)的自由化、媒體教學(xué)的科技化等趨向；第七章就“實際教學(xué)的挑戰(zhàn)”一問題探討中學(xué)國文教師實際教學(xué)時所面臨的各種問題，并提出相關(guān)的解決方針，包含教學(xué)環(huán)境的效應(yīng)、教材多元的整合、教法多樣的調(diào)節(jié)、教學(xué)資源的平衡，與未來教學(xué)的展望等順題商討。文末附錄《臺灣高級中學(xué)國文教材之比較分析》、《臺灣國民中學(xué)國文教材之比較分析》二文，以統(tǒng)計法進行中學(xué)國文之量化研究。最后附“主要參考書目”，以征信實。

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