香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)研究

出版時(shí)間:2006-6  出版社:廣東教育出版社  作者:張永德  頁(yè)數(shù):333  
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內(nèi)容概要

  《香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)研究》對(duì)香港地區(qū)的中小學(xué)文學(xué)教學(xué)進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的考察,分析文藝學(xué)和中小學(xué)文學(xué)教育的演變及其之間的關(guān)系。這對(duì)于目前中小學(xué)文學(xué)教育具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。從理論意義方面來(lái)看,對(duì)文學(xué)教育的目的、內(nèi)容與方法,以及文學(xué)理論的發(fā)展對(duì)文學(xué)教育的作用等方面都會(huì)有比較深入的探討。從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值來(lái)看,目前的中小學(xué)文學(xué)教育正處于舉步維艱的狀況。而這些研究成果會(huì)為目前的改革提供直接的參考和借鑒?!  拔乃噷W(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”課題在現(xiàn)有文藝學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)中小學(xué)文學(xué)教育的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等進(jìn)行審視,總結(jié)歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并借鑒外國(guó)在文學(xué)教育方面的經(jīng)驗(yàn),以解決我國(guó)中小學(xué)文學(xué)教育所遇到的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本課題的研究成果是多卷本的系列著作。這些研究成果主要為中小學(xué)語(yǔ)文教師提供具有較強(qiáng)針對(duì)性和可操作性的理論、思路與方法。其次,這些成果適用于從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的工作者,包括各級(jí)教研室的教研員和高校語(yǔ)文教育學(xué)專業(yè)的教師、研究生。另外,這些成果也適合研究文藝學(xué)和對(duì)這方面感興趣的人員閱讀,因?yàn)檫@些成果拓展了文藝學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法?!断愀坌W(xué)文學(xué)教學(xué)研究》是系列之一,主要研究了香港小學(xué)的文學(xué)教學(xué)。

書(shū)籍目錄

緒論 新世紀(jì)香港小學(xué)語(yǔ)文教育的議題--文學(xué)教學(xué)第一章 文學(xué)教學(xué)的歷史視角:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)的意義與方向第一節(jié) 文學(xué)教學(xué)--香港小學(xué)語(yǔ)文課程的變革一 香港小學(xué)語(yǔ)文教師的臨界思考二 香港小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)加強(qiáng)文學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)第二節(jié) 香港小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展路向--后殖民文化的觀照一 學(xué)習(xí)失衡:香港小學(xué)語(yǔ)文教育的歷史觀察二 語(yǔ)言殖民、文化殖民及其影響第三節(jié) 后殖民文化下近五十年香港小學(xué)的文學(xué)教育一 從中學(xué)語(yǔ)文及文學(xué)分科看小學(xué)文學(xué)教學(xué)二 近五十年香港小學(xué)語(yǔ)文課程檢視第四節(jié) 新世紀(jì)香港語(yǔ)文課程革新與小學(xué)文學(xué)教學(xué)一 文學(xué)教學(xué)的提出二 從范式轉(zhuǎn)移看香港小學(xué)文學(xué)教學(xué):局限與不足三 走出后殖民的陰影:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)方向的探索第二章 文學(xué)教學(xué)的文學(xué)視角:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)的定位與內(nèi)涵第一節(jié) 文學(xué)特質(zhì)的認(rèn)知對(duì)香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)研究的意義一 定位與內(nèi)涵:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)的根本問(wèn)題二 現(xiàn)況剖析:香港小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)文學(xué)教學(xué)的認(rèn)知三 現(xiàn)況的反思:文學(xué)教學(xué)的錯(cuò)位認(rèn)知及其影響第二節(jié) 文學(xué)教學(xué)的本源思考--文學(xué)教學(xué)的定位一 文學(xué)和語(yǔ)文的關(guān)系二 文學(xué)教學(xué)的定位第三節(jié) 文學(xué)教學(xué)的實(shí)務(wù)思考--文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵一 文學(xué)特質(zhì)的理解二 文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵三 文學(xué)教學(xué)的主體第三章 文學(xué)教學(xué)的社會(huì)視角:香港小學(xué)文學(xué)教材的選取與應(yīng)用第一節(jié) 香港小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)文學(xué)教材的取態(tài)一 教師對(duì)文學(xué)文本的接受二 從文本的接受到教材的編選第二節(jié) 從文學(xué)社會(huì)學(xué)理論看教科書(shū)編者、教師及學(xué)生之間的關(guān)系一 文學(xué)作為社會(huì)過(guò)程的理解二 教育環(huán)境下的文學(xué)生產(chǎn)、分配與消費(fèi)第三節(jié) 從文學(xué)分配分析教科書(shū)文學(xué)教材的呈現(xiàn)形態(tài)一 文學(xué)教材的類(lèi)別二 香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的文學(xué)教材分析三 香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中文學(xué)教材呈現(xiàn)方式的探討第四節(jié) 文學(xué)教材作為社會(huì)事實(shí)與文學(xué)教材的選取一 文學(xué)教材作為社會(huì)事實(shí)的思考二 從社會(huì)意義看文學(xué)教材的選取三 從文學(xué)價(jià)值看文學(xué)教材的選取四 從教學(xué)價(jià)值看文學(xué)教材的選取第四章 文學(xué)教學(xué)的教育視角:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)的模式與取向第一節(jié) 傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)取向的局限與危機(jī)--成人導(dǎo)向,復(fù)制讀者一 問(wèn)題的提出:傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)的迷思二 傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)迷思的透視:現(xiàn)行小學(xué)文學(xué)教學(xué)取向與方法的檢視第二節(jié) 從有效教學(xué)的原理看文學(xué)教學(xué)的模式一 教師教學(xué)決定的思考二 有效教學(xué)的基本原理三 從文學(xué)教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)看文學(xué)教學(xué)的模式第三節(jié) 從有效學(xué)習(xí)的原理看文學(xué)學(xué)習(xí)的取向一 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的檢視二 建構(gòu)取向的文學(xué)學(xué)習(xí)三 以讀者為主體的文學(xué)學(xué)習(xí)第五章 文學(xué)教學(xué)的案例研究:香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐第一節(jié) 教學(xué)實(shí)踐的目的、理念與規(guī)劃一 教學(xué)實(shí)踐的目的二 教學(xué)實(shí)踐的安排與規(guī)劃三 教學(xué)實(shí)踐的理念四 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐的分析一 新詩(shī)教學(xué)(小三)二 古詩(shī)教學(xué)(小四)三 寓言教學(xué)(小四)四 童話教學(xué)(小四)五 兒童小說(shuō)教學(xué)(小四)六 游記教學(xué)(小四)第三節(jié) 教學(xué)實(shí)踐的綜合分析一 教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二 教學(xué)實(shí)踐的普遍意義結(jié)論 香港小學(xué)文學(xué)教學(xué)研究的思考一 教學(xué)理論的探討二 教學(xué)實(shí)踐的啟示三 未來(lái)的研究方向參考文獻(xiàn)后記

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