中學(xué)語文名篇多元解讀

前言

　　《文藝學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)研究叢書》是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目的課題研究成果。　　一、研究緣起　　從1997年開始，中國語文教育遭遇了世紀(jì)末的尷尬。社會各界對于語文教育進(jìn)行了全面而深入的批評與討論。在批評與討論的過程中，論爭的焦點問題是文學(xué)教育。將這些問題概括起來．主要有以下幾個方面：首先，在人的全面發(fā)展過程中，文學(xué)教育具有的和應(yīng)該發(fā)揮的作用沒有得到足夠的重視；其次，在中小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容少并且單一、陳舊；另外，中小學(xué)文學(xué)作品的教學(xué)方法存在著嚴(yán)重問題。

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)語文名篇多元解讀》語文屬于人文學(xué)科，它對人的精神領(lǐng)域起作用，對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，另一方面許多語文材料本身就是多元的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性。人們對語文材料的反映又往往是多元的，不同的人，甚至同一個人不同時期對同一個材料完全可惟有不同的感受和理解。同時還強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重”。仔細(xì)領(lǐng)會這此語句，編者越發(fā)覺得編寫這《中學(xué)語文名篇多元解讀》的必要。《中學(xué)語文名篇多元解讀》的這些文章從不同的角度對同一個文本進(jìn)行解讀。其作者有高校專門從事文學(xué)教育和研究的學(xué)者，有中學(xué)語文教育第一線的教師，也有著名作家。每一個文本各選2-3篇，力圖形多元的視角。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富于啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路，在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

書籍目錄

現(xiàn)代文學(xué)＼1《狂人日記》細(xì)讀王富仁＼l《狂人日記》賞析孔慶東＼23狂人無故事瘋語有民魂——《狂人日記》敘事技巧探尋黃振林＼30《祝?！罚骸拔摇钡墓适屡c祥林嫂的故事錢理群＼39《祝福》解讀高遠(yuǎn)東＼44精神“故鄉(xiāng)”的失落——魯迅《故鄉(xiāng)》賞析王富仁＼55魯迅在骨子里其實是一個浪漫主義者遲子建蕭夏林＼73讀《邊城》汪曾祺＼91回到“嬰兒狀態(tài)”的藝術(shù)——讀沈從文小說《邊城》曹文軒＼98《邊城》——一個關(guān)于水的故事趙園＼106這里斷不是美的所在——讀聞一多的《死水》孫玉石＼112悄悄是別離的笙簫——重讀《再別康橋》孫玉石＼12l“還原法”分析示例——《再別康橋》細(xì)讀孫紹振＼128永遠(yuǎn)的《雷雨》王蒙＼140《雷雨》的多種闡釋錢理群＼147一個隱而不見的力量李健吾＼159疾病的隱喻與策略——解讀《雷雨》劉聰＼164對個體生命與愛的感喟——《我與地壇》賞析傅書華＼172超越生死段崇軒＼177傳達(dá)生活內(nèi)在的歡樂——讀《受戒》劉納＼182何人不起故園情——再讀汪曾祺《受戒》曉華汪政＼187品一品“故都”的“秋味”錢理群＼198追尋深沉——《故都的秋》賞析江錫銓＼203悠悠的態(tài)度頹唐的情調(diào)——《故都的秋》賞析易前良＼210《面朝大海，春暖花開》索解張應(yīng)中＼215矛盾與暗示的天然之作——讀《面朝大海，春暖花開》席星荃＼219在塵世中尋找天堂——海子《面朝大海，春暖花開》解讀楊四平＼223超出平常的自己和倫理的自由——《荷塘月色》解讀孫紹振＼228一種多元文學(xué)觀的個案——朱自清《荷塘月色》的非社會學(xué)解讀方賢緒＼239荷塘：一代知識分子的“桃花源”姚敏勇＼245一幀展現(xiàn)父子情深的悲涼畫幅——讀朱自清的《背影》楊劍龍＼256《背影》：被“死亡”照亮的世界王玉寶＼261重讀《項鏈》顧農(nóng)＼267人生是多么變幻無常啊——試用“微擾論”分析《項鏈》的主題郭成杰＼273對愛美女性的警示和勉勵——《項鏈》主題探討姚敏勇＼277斷裂的繩索塌陷的世界——讀卡夫卡《變形記》趙山奎＼285主體意識與宿命抗?fàn)帯ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝方庾x一種姜智芹＼289古典文學(xué)＼295蘇軾《前赤壁賦》講解臧克家＼295悅目、會心、暢神和超越——蘇軾《赤壁賦》自然美審美心理過程管窺楊樺＼300岳陽樓記汪曾祺＼310范仲淹的《岳陽樓記》張中行＼313思奇詞壯造意深——介紹范仲淹《岳陽樓記》夏杏珍＼320窮形盡相入木三分——《儒林外史》片段“范進(jìn)中舉”賞析周先慎＼327被嚴(yán)重扭曲的人格——《范進(jìn)中舉》評析郭英德＼333李白《蜀道難》賞析施蟄存＼343介紹李白詩《蜀道難》閻昭典＼354藝術(shù)溝通與人生共鳴——《琵琶行》的雙重回應(yīng)胡紅＼363《琵琶行》的易感魅力劉淑麗＼37l君子人格的贊歌——讀周敦頤的《愛蓮說》董乃斌＼377“獨愛蓮”緣于獨特情懷——《愛蓮說》主題探微易思平＼383詩中的詩頂峰上的頂峰聞一多＼389《春江花月夜》中的時間意識詹冬華＼392溫情：作為生命的證明——對《春江花月夜》的一次精神體驗過常寶＼398

章節(jié)摘錄

　　介紹李白詩《蜀道難》　　李白是我國偉大的詩人。他生活在唐王朝由強(qiáng)盛走向衰落的時期，政治上很不得意。一生做官的時間很短，大半是在漫游狂歌中度過的。李白熱烈地追求光明理想和自由解放，蔑視封建禮法和朝廷權(quán)貴，不肯“摧眉折腰”（見《夢游天姥吟留別》）去俯就黑暗勢力，因而遭到朝廷的冷遇和打擊。殘酷的社會現(xiàn)實，使他憤世嫉俗．放情山水，醉心于求仙訪道的漫游生活。他的詩，揭露黑暗、鞭撻時弊，以無比豪邁的氣魄歌頌了進(jìn)步理想和自然河山，表現(xiàn)出浮云富貴、糞土王侯的精神氣概。作品也像詩人的性格一樣熱情奔放、豪邁爽朗，富有濃厚的浪漫主義色彩。詩人一生游遍了祖國的名山大川，深受大自然的陶冶。他的山水詩，千姿百態(tài)地刻畫了祖國的壯麗河山，更富于奇情壯采。我們要介紹的《蜀道難》，可以說是這方面的杰作。

編輯推薦

　　《中學(xué)語文名篇多元解讀》篩選了一些對中學(xué)語文經(jīng)典課文的解讀性文章，這些文章從不同角度對同一個文本進(jìn)行了異樣的解讀。這些作者均系文學(xué)界、教育界名人。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富有啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路；也適合中學(xué)生閱讀，使之懂得，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中學(xué)語文名篇多元解讀 PDF格式下載

---