語文教學與文學

前言

　　《文藝學與中小學語文教學研究叢書》是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目的課題研究成果。一、研究緣起從1997年開始，中國語文教育遭遇了世紀末的尷尬。社會各界對于語文教育進行了全面而深入的批評與討論。在批評與討論的過程中，論爭的焦點問題是文學教育。將這些問題概括起來．主要有以下幾個方面：首先，在人的全面發(fā)展過程中，文學教育具有的和應該發(fā)揮的作用沒有得到足夠的重視；其次，在中小學語文教學中，文學作品的教學內容少并且單一、陳舊；另外，中小學文學作品的教學方法存在著嚴重問題。 人們認為．在中小學語文課堂教學中．對于極其有限的文學作品，教師往往采取“肢解”分析的方法，使學生感受不到文學作品的整體形象，得不到情感的熏陶、審美的體驗，無法培養(yǎng)豐富的想象力。

內容概要

本書邀請文學研究方面的著名學者對中小學語文教學所涉及的中外古今作品進行講解，以提供對于一篇作品的不同理解、觀點和視角等方面的資料，為中小學語文教育發(fā)揮現實的、具體的幫助和指導作用。這對于目前中小學文學教育具有重大的理論意義和現實應用價值。從理論意義方面來看，對文學教育的目的、內容與方法，以及文學理論的發(fā)展對文學教育的作用等方面都會有比較深入的探討。從現實應用價值來看，目前的中小學文學教育正處于舉步維艱的狀況。而這些研究成果會為目前的改革提供直接的參考和借鑒。     “文藝學與中小學語文教學”課題在現有文藝學研究成果的基礎上，對我國中小學文學教育的基本理念、課程目標、課程內容和課程實施等進行審視，總結歷史和現實的經驗教訓，并借鑒外國在文學教育方面的經驗，以解決我國中小學文學教育所遇到的理論和現實問題。本課題的研究成果是多卷本的系列著作。這些研究成果主要為中小學語文教師提供具有較強針對性和可操作性的理論、思路與方法。其次，這些成果適用于從事中小學語文教學研究的工作者，包括各級教研室的教研員和高校語文教育學專業(yè)的教師、研究生。另外，這些成果也適合研究文藝學和對這方面感興趣的人員閱讀，因為這些成果拓展了文藝學的研究領域和研究方法。本書是系列之一，主要研究了語文教學與文學。

書籍目錄

語文教學改革  當前中國中小學語文教學改革的歷史根據  “大語文”與“小語文”  在語文教學中必須同時堅持三個主體性  教材·教參·教法  口頭生活語言·書面?zhèn)髅秸Z言·語文教學語言  關于中學魯迅作品教學的幾點思考  只有真實的表達，才有健康的人格  我對當前中小學語文教學改革的幾點意見  人與語文讀書與教書  談“好讀書，不求甚解”  “每一顆未知的心都是遠方”——我是怎樣讀書的?  讀什么?怎么讀?  讀書三忌  小說的閱讀和賞析  散文的閱讀和賞析  詩歌的閱讀與賞析  戲劇作品的閱讀與賞析  呼喚兒童文學  談科幻小說名篇賞析  從音、形、義話杜甫詩《白帝》  獨到的組接方式獨特的美學效果——李賀詩《李憑箜篌引》賞析  精神的形象與物質的形象——李商隱《無題》詩賞析  《秋思》發(fā)微  精神“故鄉(xiāng)”的失落——魯迅《故鄉(xiāng)》賞析  自然·社會·教育·人——魯迅回憶散文《從百草園到三味書屋》賞析  觸摸語言——徐志摩《沙揚娜拉——贈日本女郎》賞析  怎樣感受人?怎樣感受人與人之間的關系?—簡說莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》  介紹三本書后記

章節(jié)摘錄

　　“大語文"與“小語文"①在當前中小學語文教學改革的討論中，出現了很多的分歧。我認為，其中有很多分歧是由于“語文”這個概念不清造成的。這關涉到我們中小學語文教學及其改革的諸多根本問題，所以我想就這個問題談一談自己的一些看法。中國古代的教育，實質上就是“語文教育”，但是，這個“語文”的概念，實際上是一個“大語文”概念。這個語文概念實際包括了當時幾乎所有用文字進行表述的東西。我們現在所說的文學、語言學、文藝學、哲學、政治學、倫理學、道德學、宗教學、社會學、民俗學、歷史學、地理學乃至經濟學、生物學、天文學、物理學等等方面的知識都是通過語文學習進行傳授的，它的任務是為當時的社會培養(yǎng)一切非直接從事體力勞動的人才。由于當時自然科學、社會科學的不發(fā)達，其主體內容則是文學、倫理學和道德學，但作為一個概念，卻是一個“大語文”的概念。所謂“大語文”，實際上是一個民族文字語言的總匯，它體現的是一個民族文化的全體，而不是它的一部分。這個概念。到了中國近現代教育中．發(fā)生了很大的變化。中國現代教育體制是在西方教育體制的影響下發(fā)生變化的．

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    語文教學與文學 PDF格式下載

---