教育原理與教學(xué)技術(shù)

內(nèi)容概要

本書的寫作綱要是在作者多年來給本科生與研究生講授教育學(xué)的基礎(chǔ)上，與麗水師范學(xué)院虞偉庚副教授共同商定，然后分別寫出三級(jí)提綱，分工寫作而成。全書分為原理篇與技術(shù)篇，意圖照顧到理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，讓不同的讀者有不同的選擇。原理論論述教育的一般原理；技術(shù)篇?jiǎng)t討論上課的一般技巧，希望讀者能掌握課堂教學(xué)的基本技術(shù)。

作者簡介

傅建明，浙江金華人。教育學(xué)博士，師從袁振國教授。主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育。已出版多部學(xué)術(shù)著作，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文60余篇?，F(xiàn)任浙江教育學(xué)會(huì)理事，浙江師范大學(xué)教育系系主任，浙江師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授。

書籍目錄

原理篇  第一章  教育本質(zhì)論    第一節(jié) 教育：概念界定    第二節(jié) 教育：結(jié)構(gòu)層次    第三節(jié) 教育：本質(zhì)屬性    第四節(jié) 教育：功能分析  第二章 學(xué)校制度論    第一節(jié) 學(xué)校教育制度：概念與類型    第二節(jié) 學(xué)校教育制度：形成與發(fā)展    第三節(jié) 學(xué)校教育制度：制約因素    第四節(jié) 實(shí)施教育的場所：學(xué)校  第三章 學(xué)生成長論    第一節(jié) 學(xué)生：本質(zhì)屬性    第二節(jié) 學(xué)生：社會(huì)角色    第三節(jié) 學(xué)生：次級(jí)文化    第四節(jié) 學(xué)生：成長過程    第五節(jié) 學(xué)生：合法權(quán)利  第四章 教師發(fā)展論    第一節(jié) 教師職業(yè)：歷史溯源    第二節(jié) 教師職業(yè)：角色定位    第三節(jié) 教師發(fā)展：準(zhǔn)則、內(nèi)容與階段    第四節(jié) 教師素質(zhì)：理想的要求    第五節(jié) 教師：權(quán)利與義務(wù)    第六節(jié) 好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架  第五章  教育目的論    第一節(jié) 教育目的：概述    第二節(jié) 教育目的觀：價(jià)值取向    第三節(jié) 教育目的：理論依據(jù)    第四節(jié) 教育目的：我國的實(shí)踐  第六章 課程開發(fā)論    第一節(jié) 課程：概念及其詮釋    第二節(jié) 課程開發(fā)：原理與技術(shù)    第三節(jié) 課程開發(fā)：教師的準(zhǔn)備    第四節(jié) 課程開發(fā)：支持系統(tǒng)  第七章 有效教學(xué)論    第一節(jié) 教學(xué)：概念與歷史    第二節(jié) 有效教學(xué)：概念與標(biāo)準(zhǔn)    第三節(jié) 有效教學(xué)：原則與策略  第八章  學(xué)校德育論    第一節(jié) 學(xué)校德育：概念界定    第二節(jié)  學(xué)校德育：主體與客體    第三節(jié) 學(xué)校德育：模式與策略    第四節(jié) 有效德育：探討與實(shí)踐技術(shù)篇  第九章  教案編寫技術(shù)    第一節(jié) 教案的一般格式    第二節(jié) 教案編寫的一般程序    第三節(jié) 教案樣例    第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板  第十課 導(dǎo)課技術(shù)    第一節(jié) 導(dǎo)課的方法      第二節(jié) 導(dǎo)課設(shè)計(jì)的原則  第十一章  講授技術(shù)    第一節(jié) 講授的類型及其本程序    第二節(jié) 講授的一般技術(shù)    第三節(jié) 講授的基本原則  第十二章  提問技術(shù)  ……  第十三章  討論技術(shù)  第十四章  結(jié)課技術(shù)  第十五課  語言運(yùn)用技術(shù)  第十六課  板書技術(shù)  第十七章  試卷編制技術(shù)本書參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　1．堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，認(rèn)真全面貫徹教育方針，堅(jiān)持德智體等方面全面發(fā)展，全面實(shí)施和推進(jìn)“素質(zhì)教育”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展　　教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國社會(huì)主義教育的根本方向。認(rèn)真貫徹教育方針、全面實(shí)施中小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的首要問題，就是要把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，保證我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向。因此中小學(xué)教育要把培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這個(gè)育人方向放在首要位置，強(qiáng)化培育合格人才的意識(shí)，明確辦學(xué)方向?！　≈行W(xué)教育的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民，為多出人才、出好人才奠定基礎(chǔ)。我國《憲法》明確規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！薄读x務(wù)教育法》也強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育必須貫徹國家、的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！比欢?，長期以來，我國中小學(xué)教育受到“片面追求升學(xué)率”（下簡稱“片追”）的影響，一度陷入了“應(yīng)試教育”之中，使培養(yǎng)素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)受到嚴(yán)重沖擊。有些學(xué)校出現(xiàn)了重智育、輕德育、擠體育、廢美育、丟棄勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)象，并且在智育方面也只重視知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生承受著來自各方面的壓力，充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)填灌的容器和追逐考試分?jǐn)?shù)的“奴隸”。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作也以升學(xué)考試為軸心，加班加點(diǎn)超常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師被緊緊地束縛在頻繁的考試上。這就在較大程度上把本應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要、全面促進(jìn)青少年兒童身心全面發(fā)展的素質(zhì)養(yǎng)成教育辦成了以應(yīng)付考試為主要目標(biāo)、追求升學(xué)“短期效應(yīng)”的“應(yīng)試教育”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須認(rèn)真貫徹教育方針，反對(duì)、抵制和堅(jiān)決糾正“片追”的錯(cuò)誤傾向，更新教育觀念，樹立起與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要相適應(yīng)的人才觀和教育質(zhì)量觀，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)實(shí)施和推進(jìn)全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。早在1993年2月，中共中央、國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確要求：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。④可是，仍有一些學(xué)校熱衷于“應(yīng)試教育”。為此，1999年6月，中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育必須實(shí)施并要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。……實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！雹佟　《苏k學(xué)思想，首要的關(guān)鍵是要清楚地認(rèn)識(shí)“片追”的錯(cuò)誤和危害，從而樹立正確的教育觀念，自覺地變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！捌贰钡腻e(cuò)誤不在于升學(xué)，而在于以追求升學(xué)率作為學(xué)校辦學(xué)的唯一目標(biāo)或最主要的目標(biāo)，而且采取的教育手段方法是違背全面發(fā)展的教育目的和中小學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，違背教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的。這是“片追”錯(cuò)誤的根本所在。同時(shí)，“片追”必然只注意抓升學(xué)有望的少數(shù)“尖子？學(xué)生，而忽視多數(shù)普通學(xué)生，放棄那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性受到嚴(yán)重壓抑和損傷。這種以犧牲大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)去“保護(hù)”一小部分學(xué)生升學(xué)的做法，根本背離了教育目的，背離了中小學(xué)教育的全民全面性要求，違背了人的成長規(guī)律。這對(duì)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展、對(duì)青少年的健康成長所造成的危害是很大的?！　　捌贰卞e(cuò)誤傾向的產(chǎn)生、蔓延和久令不止，其原因是復(fù)雜的、多方面的。有教育外部的原因，如社會(huì)歷史傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動(dòng)就業(yè)制度、社會(huì)保障體系等，但教育內(nèi)部的原因不容忽視，如教育指導(dǎo)思想、升學(xué)考試制度、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都存在不少問題。因此要糾正“片追”這一頑癥，需要教育部門和全社會(huì)共同努力，“綜合治理”。教育內(nèi)部應(yīng)首先作出努力，采取堅(jiān)決措施，糾正“片追”傾向，切實(shí)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校教育的各項(xiàng)行動(dòng)之中?！　∷刭|(zhì)教育，是通過有效的途徑開發(fā)受教育者身心潛能，以完善和全面提高受教育者身心基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和根本目的的教育。中小學(xué)教育應(yīng)立足于全面提高學(xué)生身心基本素質(zhì)，以培養(yǎng)新一代社會(huì)主義合格公民、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好素質(zhì)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，而決不能以單純追求升學(xué)指標(biāo)為目的。全面提高青少年學(xué)生的身心素質(zhì)，就要對(duì)學(xué)生實(shí)施德、智、體、美、勞、心等全面發(fā)展教育，對(duì)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)知識(shí)、身體機(jī)能、審美情趣、勞動(dòng)技能以及個(gè)性（人格）心理等方面的基本素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)和開發(fā)，以提高學(xué)生素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)水平，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　2．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育，強(qiáng)化育人意識(shí)，優(yōu)化育人環(huán)境，把全面發(fā)展的育人（培養(yǎng)）目標(biāo)貫穿于學(xué)校教育的全部活動(dòng)之中　　要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這個(gè)育人（培養(yǎng)）目標(biāo)，必須重視德育，牢牢把握好學(xué)校的育人方向?？墒?，這些年來，不少學(xué)校德育工作薄弱，視德育為學(xué)校教育工作的“軟任務(wù)”，缺乏強(qiáng)有力的保證措施。一些教師敬業(yè)精神不佳，師德修養(yǎng)不高，育人意識(shí)不強(qiáng)；再加上市場經(jīng)濟(jì)的某些不良因素給學(xué)校德育帶來一些消極影響，學(xué)校德育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中共中央、國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造改革開放條件下學(xué)校德育工作的新經(jīng)驗(yàn)，把德育工作提高到一個(gè)新水平?！訌?qiáng)德育工作是全體教師的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)把教育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長?！行W(xué)要充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及共青團(tuán)、少先隊(duì)干部的作用?！獓?yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，教育學(xué)生遵守行為規(guī)范，建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地?！睘榇耍瑢W(xué)校必須加大德育工作力度，動(dòng)員和教育全體教職員工強(qiáng)化育人意識(shí)，牢固樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的思想觀念，建立起全方位的育人體系；充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、思想品德和政治課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、校園文化建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)在育人中的作用，把全面發(fā)展的教育培養(yǎng)（育人）目標(biāo)貫穿于學(xué)校教育的全部活動(dòng)之中，確保學(xué)生成才的正確方向。　　3．面向全體，實(shí)施全面發(fā)展教育，堅(jiān)持統(tǒng)一目標(biāo)與因材施教相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有特色，各有特長　　一　　面向全體是中小學(xué)教育的全民性性質(zhì)的要求，中小學(xué)教育應(yīng)該為全體學(xué)生提供公平均等的受教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到良好的培養(yǎng)，從而形成自身的最佳素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為走向社會(huì)、適應(yīng)生活、成為合格公民和有用之才奠定基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，決不能面向少數(shù)?！　?shí)施全面發(fā)展教育是全面發(fā)展教育目的--培養(yǎng)全面發(fā)展人教育全面性的要求。因此中小學(xué)教育必須對(duì)學(xué)生實(shí)施德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展教育?！　?jiān)持統(tǒng)一目標(biāo)與因材施教相結(jié)合，就是要求貫徹統(tǒng)一的全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，使每一個(gè)受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，同時(shí)，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、具體情況進(jìn)行教育，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，形成他們個(gè)體最佳的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們的個(gè)性更加和諧地發(fā)展。　　馬克思主義教育理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展在人與人之間是有差別的，由于遺傳、環(huán)境、教育作用和自身因素的不同，決定了個(gè)體發(fā)展具有差異性，形成每個(gè)人都不相同的個(gè)性。因此，教育就必須適應(yīng)這種差異性，考慮個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生因材施教。同時(shí)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展又是相統(tǒng)一的，不是對(duì)立矛盾的。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展又是全面發(fā)展的條件。全面發(fā)展并不是要求各個(gè)方面完全一致、平均地發(fā)展。全面發(fā)展包含著個(gè)性發(fā)展的多樣性和豐富性，它應(yīng)該是在個(gè)體原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上的充分和諧發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要條件，它有利于全面發(fā)展總體水平的提高。因此，在貫徹統(tǒng)一的教育目標(biāo)時(shí)要考慮到受教育者個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，把統(tǒng)一目標(biāo)、全面發(fā)展與因材施教、發(fā)展個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育原理與教學(xué)技術(shù) PDF格式下載

---