法國基礎(chǔ)教育

內(nèi)容概要

　　法國政府采取了一系更教育改革措施：劃分教育優(yōu)先地區(qū)并建立教育優(yōu)先網(wǎng)絡(luò)、讓每所學校因地宜制定自己的學校計劃、打破傳統(tǒng)的以班級為單位的教學制定而代之因材施教的教學階段制度、與家庭和社會建立廣泛的教育伙伴關(guān)系、加強對學生進行校內(nèi)學習指導(dǎo)和家庭作業(yè)的校外輔導(dǎo)、調(diào)整學校節(jié)奏以更適合學生的生命節(jié)律外輔導(dǎo)、調(diào)整學校節(jié)奏以更適合學生的生命節(jié)律等等。　　這些改革措施經(jīng)過各地學校不斷實踐、評估、豐富、發(fā)展、修改、推廣和地方化，到了90年代末已取得了許多寶貴經(jīng)驗。它們有著一個共同的目標，這就是提高學生學業(yè)的成功率。

作者簡介

　　陳元，陜西眉縣人，1979年考入陜西鳳翔師范學校英語班，畢業(yè)后任高中英語老師。1983年考入西安外國語學院法語專業(yè)，畢業(yè)后到陜西寶雞615廠擔任翻譯，被該廠派往非洲工作，1989年回國。

書籍目錄

引言第一章　法國“最大的企業(yè)”――基礎(chǔ)教育一、高度集中的“企業(yè)管理”制度二、帶有精英式教育特點的群體教育三、投資最大領(lǐng)域四、公私兼官的體制第二章　法國基礎(chǔ)教育面面觀一、頗受青睞的幼兒教育二、面臨新挑戰(zhàn)的法國小學三、從共性化義務(wù)教育走向個性化教育的初中四、條條道路通羅馬的高中教育第三章　知識面前人人平等：教育優(yōu)先地區(qū)之政策一、教育優(yōu)先地區(qū)的由來二、學業(yè)成功合同三、支持教育優(yōu)先政策的優(yōu)惠措施四、特色教育在困難地區(qū)第四章　因材施教的教學階段政策一、幼兒教育與小學教育一體化二、初中教育三階段制第五章　重視心理健康教育一、小學心理輔導(dǎo)師――兒童心理健康的衛(wèi)士二、關(guān)心兒童心理健康人人有責三、注意個體差異四、心理輔導(dǎo)師兼導(dǎo)向顧問為中學生出謀劃策第六章　以學生為本的基礎(chǔ)教育一、以兒童為中心的母育學校二、尊重兒童和青少年的生命節(jié)律：調(diào)整學校的時間和節(jié)奏三、TPE活動中的研究性學習第七章　重視科學教育一、重視科學啟蒙教育二、科學教育中的“新自動手干”三、TPE活動中的研究性學習第八章　豐富多彩的校外活動與讀“無字書”一、大自然與生活是“無字書”二、形式多樣的活動三、玩出學問來四、走與社會實踐相結(jié)合的道路第九章　基礎(chǔ)教育向信息化邁進一、信息教育在小學二、不可或缺的資料信息中心三、農(nóng)村學校校校通第十章　嚴肅而又切合實際的公民首先教育一、完善的公民教育二、校內(nèi)規(guī)章　制度也是公民教育的工具三、“自助式”公民教育第十一章　家庭扮演越來越重要的角色一、由來已久的誤會與偏見二、家庭獲得特殊地位三、和睦的三角關(guān)系第十二章　外語教學與歐洲一體化第十三章　讓教育評估引導(dǎo)教育健康發(fā)展第十四章　持之以恒的方向指導(dǎo)教育第十五章　生動多樣的學校教材第十六章　學校自己的“教育政策”第十七章　師生關(guān)系與教職工關(guān)系第十八章　法國學校的再教育手段參考文獻

圖書封面

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