學習心理輔導手冊

內容概要

著名心理學家皮亞杰說：“教育關系的兩個因素，一方面是社會的理智和道德價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程?！睆膶W校實施素質教育的這個角度來理解這段話，就是說，如果學校教育只強調知識、能力，而忽視了對于情緒、行為、心理方面的發(fā)展，將是不完整和不完善的教育?；趯λ刭|教育深刻內涵的認識，從1997年底始，我區(qū)就確立了“學生輔導區(qū)域性研究”的科研課題，試圖吸納國外“學生輔導學”的理論、方法和技術，結合本地區(qū)的實際，探索學生輔導新體制最佳互動模式，構建起區(qū)域性的學生輔導系統(tǒng)，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。    輔導是一個過程，從本質上說是伴隨學生成長的過程，在這個過程中，學生有各種的需要，在不同的發(fā)展階段會出現(xiàn)不同的問題，輔導考慮在其中要扮演什么角色是相當重要的。我區(qū)學生輔導研究是以“學習心理輔導”、“人格心理輔導”、“生活心理輔導”這三大板塊為內容的，以團體輔導和個別輔導的方式進行，實踐中堅持以矯治性輔導與預防性、發(fā)展性輔導相結合，實施預防性、發(fā)展性輔導為主的工作策略。     對多年開展學習心理輔導的課題實驗進行總結。從理論上總結、探討運用以游戲為本的團體輔導技術對學習困難學生進行干預，闡明了學習心理輔導活動的目的、意義以及活動設計技術、活動帶領技巧和活動評估方法，并列舉有關經(jīng)過實踐的學習心理輔導活動設計方案。

書籍目錄

理論篇　一、開展學習心理輔導活動的目的、意義　二、學習心理輔導活動的設計技術　三、學習心理輔導活動的帶領技巧　四、學習心理輔導活動的評詁方法實踐篇　一、語文科學習心理輔導活動方案示例　二、數(shù)學科學習心理輔導活動方案示例　三、英語科學習心理輔導活動方案示例資料篇　一、“小學生跨越語文／數(shù)學／英語障礙工作坊”活動方案　二、“小學生跨越語文／數(shù)學／英語障礙工作坊”提名表格　三、“小學生跨越語文／數(shù)學／英語障礙工作坊”見面簡介會與重聚分享會方案　四、“小學生跨越語文／數(shù)學／英語障礙工作坊”參加者、家長、導師、領袖心聲　五、“小學生跨越語文／數(shù)學／英語障礙工作坊”活動報道主要參考文獻后記

圖書封面

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