青少年價值觀教育研究

內(nèi)容概要

20世紀(jì)70年代末，我國進(jìn)入了一個社會轉(zhuǎn)型期。全國以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大規(guī)模地進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，同時，進(jìn)行經(jīng)濟體制與政治體制的改革。建設(shè)、改革、開放帶來了社會大變化，在價值觀方面也引起了劇烈的震蕩：一些原有的價值觀念要揚棄，一些當(dāng)前形勢需要的價值標(biāo)準(zhǔn)要重建。價值觀的變革影響著全社會的所有成員，而在青年一代身上反映得更為明顯，他們處于矛盾之中。矛盾促使人們思考，并在思考中進(jìn)步，也推動著價值觀的重建。劉濟良比較系統(tǒng)地搜集了這方面的材料。這些材料反映了我國青年一代在價值觀改變方面前進(jìn)的步伐。    我國的青少年應(yīng)有怎樣的正確的價值觀，經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)逐步形成了一些共識。劉濟良在書中列出的有：社會主義=理想的樹立；愛國主義精神的塑造；科學(xué)精神的培養(yǎng)；人文精神的養(yǎng)育和審美意識的培養(yǎng)。這些是值得注意的方面，應(yīng)當(dāng)成為社會主導(dǎo)的價值觀。但價值觀必然是因人而異的，同中有異是正常的現(xiàn)象。要允許價值觀方面多樣性的存在，允許個人追求自己的有價值的生活。    價值觀教育所要研究的問題正是要使青年一代樹立正確的價值觀，激勵他們追求有意義的生活。這方面需要研究的問題很多，要在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步加以解決，從而形成比較系統(tǒng)的理論。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)言   一、研究范圍   二、價值觀教育研究的重要意義   三、研究方法第二章 困惑：傳統(tǒng)青少年價值觀教育模式的淬變  一、改革開放前：青少年價值觀教育的經(jīng)驗總結(jié)  二、20世紀(jì)80年代：青少年價值觀教育在困惑中前進(jìn)  三、20世紀(jì)90年代：青少年價值觀教育面臨的時代課題第三章 解讀：青少年價值觀危機的歸因分析  一、國際文化教育的宏觀影響  二、社會轉(zhuǎn)型的價值震蕩  三、教育使命的畸變與失真第四章 建構(gòu)：青少年價值觀教育的理論構(gòu)想  一、人性論根基  二、理論基礎(chǔ)  三、價值取向確定  四、教育目標(biāo)設(shè)想  五、正確價值觀構(gòu)想第五章 實踐：青少年價值觀教育的操作體系探索  一、模式建構(gòu)  二、原則遵循  三、方法運用第六章 結(jié)語：走向融合科學(xué)精神與人文精神的價值觀教育  一、對科學(xué)精神與人文精神的理解  二、科學(xué)精神與人文精神融合的必要性  三、科學(xué)精神與人文精神融合的根據(jù)  四、融合科學(xué)精神與人文精神的價值觀教育的取向主要參考文獻(xiàn)后記

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