中學(xué)生限字作文600字

前言

　　寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極其重要的一個(gè)部分，國(guó)家教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，對(duì)寫作技能、寫作字?jǐn)?shù)的要求做了詳細(xì)的目標(biāo)描述，并對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求，為了較好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足中小學(xué)生寫作、閱讀的需求，我們精心編撰、出版了一套緊密配合中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文叢書(shū)--《限字作文》。　　本套寫作讀物共八冊(cè)，從200字到900字，各冊(cè)自成一體，配合不同年齡段的教學(xué)需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性，其難度逐冊(cè)循序漸進(jìn)，所選文章典型生動(dòng)，所選題材實(shí)用全面，并從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等予以精彩點(diǎn)評(píng)，既可配合中小學(xué)生語(yǔ)文課本使用，提高學(xué)生的作文能力，也可用于課外補(bǔ)充閱讀或課堂閱讀練習(xí)?！　”緟矔?shū)由語(yǔ)文教育專家林石先生主編，著名作家黃蓓佳、蘇童、葉兆言、畢飛宇以及散文作家林非和語(yǔ)文教育專家喻旭初先生組成專家顧問(wèn)團(tuán)傾力打造。　　讀金陽(yáng)光作文，讓同學(xué)們從此不怕寫作文。

內(nèi)容概要

本叢書(shū)針對(duì)中小學(xué)生的閱讀、訓(xùn)練、認(rèn)知特點(diǎn)，在編寫中力求達(dá)到以下目標(biāo)：　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本套作文，從200字到900字，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的寫作特點(diǎn)和要求進(jìn)行編排，所選作品生動(dòng)典型，題材、體裁、內(nèi)容廣泛豐富，信息量大。通過(guò)閱讀，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。　　二、提高學(xué)生的寫作能力。本叢書(shū)與語(yǔ)文課程相輔相成，所選題材、體裁實(shí)用全面，并從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等予以精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)分析和理解、比照訓(xùn)練，能充分提高學(xué)生的寫作技能，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定字?jǐn)?shù)作文的要求?！　∪⑻岣邔W(xué)生的文化素質(zhì)。本套作文，穿插了很多有關(guān)寫作和文化知識(shí)的附錄和小貼士，集知識(shí)性、趣味性、科學(xué)感和時(shí)代感于一體，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的寫作和文化視野，讓學(xué)生在提高寫作技能的同時(shí)，在一定程度上加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、文化的拓展。

書(shū)籍目錄

寫人篇　一、自我畫像　二、教師掠影　三、親人傳真　四、同齡人掃描　五、眾生畫像記事篇　一、量聲心曲　二、快樂(lè)點(diǎn)擊　三、學(xué)習(xí)沖浪　四、繽紛花園寫景篇　一、冬去春來(lái)　　二、萬(wàn)紫千紅　三、心隨景動(dòng)游記篇　一、名山欖勝　二、湖光掠影　三、天南地北　四、繽紛園林狀物篇　一、青青芳草地　二、動(dòng)物大觀園　三、家庭俱樂(lè)部抒情篇　一、感受四季　二、走進(jìn)自然　……說(shuō)明篇體會(huì)篇想象篇書(shū)信篇日記篇寓言篇童話篇

章節(jié)摘錄

　　我心目中“不老"的爺爺　　在我最初的記憶里，我騎在爺爺?shù)募缟?，他一邊給我講父母那里飄雪的大興安嶺和熊瞎子，一邊用有力的手托著我在大街上喜氣洋洋地走。　　后來(lái)讀了書(shū)，每天吃過(guò)晚飯，爺爺總是拿出一把大算盤，坐在燈下給我檢查算術(shù)。每每這時(shí)，我就坐在一邊安靜地看著。那時(shí)爺爺在我的心目中是不老的：一頭烏黑的亮發(fā)整齊地向腦后梳去，只有眼角才有淺淺的魚(yú)尾紋；盡管頭低著，背卻始終挺得直直的；修長(zhǎng)的手指靈活地?fù)軇?dòng)著算珠，發(fā)出悅耳的“噼噼啪啪”的響聲……我羨慕地看著爺爺高大挺拔的背影，不服氣地說(shuō)：“爺爺，我以后一定會(huì)長(zhǎng)得比你高!”爺爺聽(tīng)了呵呵直笑：“是啊，不過(guò)等小潔長(zhǎng)大了，爺爺也就老嘍。”　　爺爺也會(huì)老嗎?我疑惑著。那時(shí)候，我還不明白這句話的意思。　　再大一點(diǎn)的時(shí)候我讀了些書(shū)，人也變得莫名其妙起來(lái)，以為自己已經(jīng)有了“舉翅不回顧，隨風(fēng)四散飛”的能耐。于是我開(kāi)始刻意地疏遠(yuǎn)爺爺，還帶著那么點(diǎn)兒的輕視。我可以長(zhǎng)時(shí)間地與朋友們侃大山、“煲電話粥”，卻不愿和爺爺說(shuō)一句多余的話。我甚至還在爺爺給我指點(diǎn)的時(shí)候刻薄地回敬他。爺爺卻總是極寬容的，只是在嘴里反反復(fù)復(fù)地叨念著：“是你長(zhǎng)大了，是你長(zhǎng)大了……”　　是我長(zhǎng)大了嗎?也許是的。爺爺?shù)臑醢l(fā)早已變得花白，眼角的魚(yú)尾紋已成了深深的小溝，彎著的背也已有些駝了……一種悲哀和歉意涌上心頭：這一切是誰(shuí)造成的呢?為誰(shuí)呢?’　　我忽然有些明白爺爺說(shuō)的那句話了--“你長(zhǎng)大了，爺爺卻老了?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章?！　　~圣陶　　寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?！　　踉X夫　　緊湊常常能使敘述顯得更精彩。如果讀者聽(tīng)到的是廢話，他對(duì)它就不會(huì)注意了?！　　蟹颉ね袪査固　“膊迦宋镆惨惺杳?，有高低，衣褶裙帶，手指足步，最是要緊，一筆不細(xì)，不是腫了手，就是跏了腳。　　——曹雪芹　　在文章的結(jié)構(gòu)方面，最重要的是開(kāi)頭和結(jié)尾。在這一點(diǎn)上，詩(shī)文皆然，細(xì)心的讀者不難自己去體會(huì)?！　　玖w林　　為了寫得好，必須充分地掌握題材，必須對(duì)題材有足夠的思索，以便清楚地看出思想的層次，把思想構(gòu)成一個(gè)聯(lián)貫體，一個(gè)連續(xù)不斷的鏈條?！　　挤狻　∶鑼懭?，是容易的；描寫人的心靈，則是艱難的，因?yàn)樾撵`應(yīng)該通過(guò)人的肢體的姿態(tài)和動(dòng)作去表現(xiàn)。　　——達(dá)·芬奇　　全世界沒(méi)有兩粒沙子，兩只蒼蠅，兩只手或兩個(gè)鼻子絕對(duì)相同的。因此，作家在創(chuàng)造每個(gè)人物時(shí)都必須有其特點(diǎn)，決不可以雷同?！　　瓷！　　　∥以谏钪械教帉ふ壹?xì)節(jié)，如果把我的作品比作編織好的生活的網(wǎng)，那末細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中結(jié)點(diǎn)?！　　ⅰね袪査固　∥膶W(xué)的真實(shí)在于選取事實(shí)與性格，并且把他們這樣描繪出來(lái)，使每個(gè)人看了出來(lái)，都認(rèn)為是真實(shí)的?！　　蜖栐恕　榱耸怪黝}變得生動(dòng)，我們從日常生活中取來(lái)的某一題材，它本身常常是一種“沒(méi)有順序”、“沒(méi)有秩序”的東西。我們把它拿來(lái)拆散，一如孩童堆砌積木那樣，把它試驗(yàn)著堆砌起來(lái)，再拆開(kāi)，再試用另一種方法堆砌起來(lái)?！　　×侄嘞捕　纳钪姓艺Z(yǔ)言，語(yǔ)言就有了根；從字面上找語(yǔ)言，語(yǔ)言便成了點(diǎn)綴?！　　仙帷　—?dú)創(chuàng)性的一個(gè)最好的標(biāo)志，就在于選擇好題材之后，能把它加以充分的發(fā)揮，從而使得大家承認(rèn)壓根兒想不到會(huì)在這個(gè)題材里發(fā)現(xiàn)那么多的東西?！　　璧隆　『沃^創(chuàng)作中的典型?--典型既是一個(gè)人，又是很多人。就是說(shuō)，是這樣的一種人物描寫：在他身上包括了很多人，包括了那體現(xiàn)同一概念的一整個(gè)范疇的人們?！　　?jiǎng)e林斯基　　沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！　　业铝_


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