讓理論看得見(jiàn).父母與幼兒教育

內(nèi)容概要

　　這本《讓理論看得見(jiàn)：父母與幼兒教育》內(nèi)容廣泛、論題新穎，是目前為止比較系統(tǒng)、比較豐富的理論與實(shí)踐相結(jié)合的讀物。《讓理論看得見(jiàn)：父母與幼兒教育》共分六章，主要內(nèi)容包括：父母角色與母育精神，家庭幼兒教育的特點(diǎn)，家庭幼兒教育的實(shí)施，家庭幼兒教育與機(jī)構(gòu)幼兒教育，社會(huì)責(zé)任與家庭幼兒教育等。

作者簡(jiǎn)介

　　紀(jì)紅霞，浙江永康人。浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，先后在杭州大學(xué)教育系、浙江大學(xué)教育學(xué)院、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)與進(jìn)修。長(zhǎng)期從事《學(xué)前心理學(xué)》《家庭與社區(qū)教育》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)前教育研究工作。在專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表研究成果十余篇，具有一定的影響力。

書(shū)籍目錄

第一章　家庭的教育功能
 第一節(jié) 人類(lèi)的發(fā)展與家庭的歷史演變
 第二節(jié) 家庭教育的社會(huì)價(jià)值
 第三節(jié) 家庭教育的基本因素及影響
 第四節(jié) 家庭教育的特點(diǎn)
 第五節(jié) 成為父母
第二章　父母角色與母育精神
 第一節(jié) 父母角色
 第二節(jié) 母育精神
 第三節(jié) 父親作用的再認(rèn)
 第四節(jié) 父母同盟與社會(huì)支持體系
第三章　家庭幼兒教育的特點(diǎn)
 第一節(jié) 教育愛(ài)
 第二節(jié) 幼兒發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖
 第三節(jié) 教養(yǎng)方式
 第四節(jié) 游戲
第四章　家庭幼兒教育的實(shí)施
第五章　家庭幼兒教育與機(jī)構(gòu)幼兒教育
第六章　社會(huì)責(zé)任與家庭幼兒教育
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   （一）成員互動(dòng)是基本機(jī)制 家庭是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)成員之間的互動(dòng)關(guān)系是系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力，家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、教育和繁衍功能都是在成員互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。互動(dòng)意味著家庭生活中的雙方都可以向?qū)Ψ桨l(fā)出信息，又同時(shí)成為對(duì)方信息的接收者，并根據(jù)接收到的信息對(duì)自己的思想與行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。 這種互動(dòng)是家庭教育得以實(shí)現(xiàn)的機(jī)制，幼兒與父母的互動(dòng)關(guān)系，即親子關(guān)系帶有濃厚的情感色彩，本身就是一種豐富的教育資源。幼兒的社會(huì)化并不是父母一邊單獨(dú)發(fā)出指令就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要幼兒自己?jiǎn)?dòng)接收與學(xué)習(xí)“程序”才可以實(shí)現(xiàn)。另外，社會(huì)化的過(guò)程是否順利，目標(biāo)是否達(dá)成，還需要參考幼兒的反饋信息。當(dāng)然，幼兒的年齡比較小，他的反饋更多地表現(xiàn)在他的行為與語(yǔ)言上，而不是直接向父母報(bào)告他的情況，許多信息需要父母與其他成人進(jìn)行觀察、收集與分析，這是家庭幼兒教育與其他教育不同的地方，它是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。當(dāng)然，父母要實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)化，在日常生活中，也要根據(jù)幼兒的心理年齡特點(diǎn)與已有發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展生活中的教育活動(dòng)。 （二）父母教養(yǎng)行為是集中體現(xiàn) 父母的教養(yǎng)行為是家庭教育的主要途徑，父母的教養(yǎng)行為來(lái)自于父母教養(yǎng)觀念，它是指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問(wèn)題所持有的觀點(diǎn)或看法。在父母不同的教養(yǎng)觀念指引下，父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式有許多種，E.謝弗、戴安娜?鮑姆令特、麥考貝和瑪丁等都采用不同的維度對(duì)父母的教養(yǎng)行為進(jìn)行了研究分類(lèi)。E.謝弗的父母行為分類(lèi)依據(jù)兒童的報(bào)告，按允許一限制、接受一拒絕兩個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)；戴安娜?鮑姆令特按父母對(duì)兒童提出的要求、對(duì)兒童的責(zé)任兩個(gè)維度將父母的教養(yǎng)行為分為權(quán)威型、專(zhuān)制型與放任型；麥考貝和瑪丁則將戴安娜?鮑姆令特的放任型分為溺愛(ài)型與漠不關(guān)心型。 許多研究表明，父母不同類(lèi)型的教養(yǎng)行為的出現(xiàn)一方面是受父母本身教養(yǎng)觀念的影響，還有一個(gè)很重要的方面，就是我們之前提到的成員的互動(dòng)，幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型、后天性格等因素會(huì)影響父母的行為。也就是說(shuō)，幼兒對(duì)父母教養(yǎng)方式的形成具有影響。

編輯推薦

《父母與幼兒教育》從做中學(xué)視角或理論立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合做中學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)討論，旨在用實(shí)踐案例分析和說(shuō)明理論，將理論與現(xiàn)實(shí)的幼兒教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

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