預(yù)學(xué)案八年級科學(xué)上浙教版

內(nèi)容概要

自主性：預(yù)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，需根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以逐步實(shí)現(xiàn)其“主體”地位。    啟導(dǎo)性：預(yù)學(xué)應(yīng)立足于教材，但教材的知識講解限于篇幅，不可能十分充分，因此，只有予以必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，才能確保學(xué)生自主預(yù)學(xué)的針對性和有效性。    基礎(chǔ)性：預(yù)學(xué)階段還處于學(xué)步階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解和掌握每課時的基礎(chǔ)知識及其形成過程，并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(重點(diǎn)知識)解決一些較為簡單的問題。    銜接性：預(yù)學(xué)作為教學(xué)案或?qū)W(xué)案的重要組成部分，具有溫故知新和銜接課堂的重要特征，應(yīng)逐步地承擔(dān)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的部分講解功能，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。    情趣性：預(yù)學(xué)具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)力求使學(xué)生易于接受、樂于接受。因此，在體例設(shè)計、語言表述、版面格式等方面均注意切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

書籍目錄

第1章　生活中的水  第1課時　水在哪里  第2課時　水的組成  第3課時　水的密度(一)  第4課時　水的密度(二)  第5課時　水的壓強(qiáng)(一)  第6課時　水的壓強(qiáng)(二)  第7課時　水的壓強(qiáng)(三)  第8課時　水的浮力(一)  第9課時　水的浮力(二)  第10課時　水的浮力(三)  第11課時　單元復(fù)習(xí)課(一)  第12課時　物質(zhì)在水中的分散狀況  第13課時　物質(zhì)在水中的溶解(一)  第14課時　物質(zhì)在水中的溶解(二)  第15課時　物質(zhì)在水中的結(jié)晶  第16課時　水的利用和保護(hù)(一)  第17課時　水的利用和保護(hù)(二)  第18課時　單元復(fù)習(xí)課(二)  單元驛站第2章　地球的“外衣”——大氣  第1課時　大氣層  第2課時　天氣和氣溫  第3課時　大氣的壓強(qiáng)(一)  第4課時　大氣的壓強(qiáng)(二)  第5課時　大氣壓與人類生活  第6課時　風(fēng)  第7課時　為什么會降水  第8課時　明天的天氣怎么樣　第9課時　氣候和影響氣候的因素(一)　第10課時　氣候和影響氣候的因素(二)　第11課時　中國東部的季風(fēng)與西部的干旱氣候(一)　第12課時　中國東部的季風(fēng)與西部的干旱氣候(二)　第13課時　單元復(fù)習(xí)課　單元驛站第3章　生命活動的調(diào)節(jié)  第1課時　環(huán)境對生物行為的影響  第2課時　神奇的激素(一)  第3課時　神奇的激素(二)  第4課時　神經(jīng)調(diào)節(jié)(一)  第5課時　神經(jīng)調(diào)節(jié)(二)  第6課時　動物的行為  第7課時　體溫的控制  第8課時　單元復(fù)習(xí)課  單元驛站第4章　電路探秘  第1課時　電路圖  第2課時　電流的測量  第3課時　物質(zhì)的導(dǎo)電性  第4課時　影響導(dǎo)體電阻大小的因素  第5課時　變阻器  第6課時　電壓的測量  第7課時　電流、電壓和電阻的關(guān)系(一)  第8課時　電流、電壓和電阻的關(guān)系(二)  第9課時　電流、電壓和電阻的關(guān)系(三)  第10課時　電路的連接(一)  第11課時　電路的連接(二)  第12課時　單元復(fù)習(xí)課  單元驛站參考答案

章節(jié)摘錄

　　巴甫洛夫在心理學(xué)界的盛名首先是由于他關(guān)于條件反射的研究，而這種研究卻始于他的老本行一一消化研究。正是狗的消化研究實(shí)驗(yàn)將他推向了心理學(xué)研究領(lǐng)域，雖然在這一過程中他的內(nèi)心也充滿了激烈的斗爭，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度終于還是使他冒著被同行責(zé)難的威脅，將生理學(xué)研究引向了當(dāng)時并不那么光彩的心理學(xué)領(lǐng)域，而后來，該項研究的成果——條件反射理論又被行為主義學(xué)派所吸收，并成為制約行為主義的最根本原則之一。巴甫洛夫?qū)π睦韺W(xué)界的第二大貢獻(xiàn)在于他對高級神經(jīng)活動類型的劃分，而這同樣始于他對狗的研究。他發(fā)現(xiàn)，有些狗對條件反射任務(wù)的反應(yīng)方式和其他狗不一樣，因而他開始對狗進(jìn)行分類，后來又按同樣的規(guī)律將人劃分為4種類型，并和古希臘人提出的人的4種氣質(zhì)類型對應(yīng)起來，由此，他又向心理學(xué)領(lǐng)域邁進(jìn)了一步。到老年的時候，巴甫洛夫?qū)π睦韺W(xué)的態(tài)度有了松動，他認(rèn)為：“只要心理學(xué)是為了探討人的主觀世界，自然就有理由存在下去”，但這并不表明他愿意把自己當(dāng)做一位心理學(xué)家。直到彌留之際，他都念念不忘聲稱自己不是心理學(xué)家。但盡管如此，鑒于他對心理學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，人們還是違背了他的“遺愿”，將他歸入了心理學(xué)家的行列，并由于他對行為主義學(xué)派的重大影響而視其為行為主義學(xué)派的先驅(qū)。

編輯推薦

　　改變傳統(tǒng)教育學(xué)模式的創(chuàng)新之作。自主預(yù)學(xué)，確立學(xué)生主體地位，精心設(shè)計，注重學(xué)生預(yù)學(xué)效果，先學(xué)后教，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，打造新型教輔，推行預(yù)學(xué)模式。

圖書封面

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