出版時(shí)間:2010-1 出版社:安徽文藝出版社 作者:聞鐘 編 頁(yè)數(shù):160
內(nèi)容概要
直入式方法指導(dǎo):學(xué)實(shí)用技法,讓你寫得更優(yōu)秀!技法輔導(dǎo),傳授作文實(shí)用兵法:主題導(dǎo)學(xué),開(kāi)拓思路,舉一反三,實(shí)現(xiàn)作文路徑化。 全方位范文展示:讀優(yōu)質(zhì)范文,讓你寫得更輕松!優(yōu)中選優(yōu),全面展示范文佳作;精析精評(píng),深入解讀作文底蘊(yùn)。從文體到題材,從同步到考場(chǎng),分類全面,歸納清晰,呈現(xiàn)作文精益化。 多角度摹寫訓(xùn)練:練雙料習(xí)題,讓你寫得更巧妙!體驗(yàn)訓(xùn)練,助你操練筆法,思路指引,教你發(fā)散思維。雙料練習(xí),邊讀邊寫,提高寫作熟練度。 高效能素材:集多元素材,讓你寫得更高效!文內(nèi)文外,多元素材巧積累;考點(diǎn)對(duì)接,舉一反三易運(yùn)用。擴(kuò)展學(xué)習(xí),高效積累,提供寫作加速度。
書(shū)籍目錄
第一輯小學(xué)名校滿分作文實(shí)用技法 審題——審題準(zhǔn)確“4步走” 東北師范大學(xué)附屬小學(xué)名師于壯講授審題(節(jié)選) 一、分析法 二、比較法 三、限制法 四、大題小做法 立意——立意的“一定3要” 全國(guó)著名作文研究專家胡文杰講授立意(節(jié)選 一、立意要“明” 二、立意要“新” 三、立意要“深” 擬題——擬題求新“5方法” 全國(guó)優(yōu)秀特級(jí)教師劉克錫講授擬題(節(jié)選) 一、定文體,揚(yáng)長(zhǎng)避短 二、善補(bǔ)題,以小見(jiàn)大 三、妙修辭,匠心獨(dú)運(yùn) 四、巧點(diǎn)化,妙趣橫生 五、新視角,別開(kāi)生面 選材——好素材的“去留取舍” 江西省骨干教師徐衛(wèi)講授選材(節(jié)選) 一、材料要切題 二、材料要真實(shí) 三、選材要典型 四、選材要新穎 結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)的“門道” 小學(xué)語(yǔ)文研究專家王劍講授結(jié)構(gòu)(節(jié)選) 第一步:眼里要重視. 第二步:心中要清楚. 第三步:落筆要勇敢。 第四步:讀了要舒服。 開(kāi)頭——引人入勝的“6種手法” 江蘇省語(yǔ)文名師蔣嶺講授開(kāi)頭(節(jié)選) 一、開(kāi)門見(jiàn)山,引人入勝 二、寫景開(kāi)頭,烘托主題 三、抒情開(kāi)頭,動(dòng)人心弦 四、回憶聯(lián)想開(kāi)頭,激發(fā)興趣 五、引經(jīng)據(jù)典,文采飛揚(yáng) 六、設(shè)置懸念,引入話題 過(guò)渡——好過(guò)渡,通文氣 東北師范大學(xué)附屬小學(xué)名師于壯講授過(guò)渡(節(jié)選) 一、過(guò)渡詞 二、過(guò)渡句 三、過(guò)渡段 ……第二輯 小考滿分作文權(quán)威解讀第三輯 打動(dòng)閱卷老師的18篇美文第四輯 熱點(diǎn)考題名師導(dǎo)寫第五輯 作文快易通第六輯 考場(chǎng)優(yōu)秀素材精選
章節(jié)摘錄
審題準(zhǔn)確“4步走”東北師范大學(xué)附屬小學(xué)名師于壯講授審題(節(jié)選) 審題是應(yīng)試作文第一步。只有審清題意,才能依題立意,依意行文,寫出切題的佳作。否則,就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”“下筆千言,離題萬(wàn)里”??紙?chǎng)上時(shí)間短、任務(wù)重,怎樣才能快速準(zhǔn)確的審好題呢?常見(jiàn)的有以下方法: 一、分析法 關(guān)鍵性詞語(yǔ)?語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?比喻象征 用分析法審題,有三種類型。一是分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ),如《童年趣事》重點(diǎn)應(yīng)放在“趣事”上,要寫出“趣”在何處,為什么有“趣”。二是分析題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),如《我和妹妹》《我的妹妹》,前者的“和”表明題目是并列關(guān)系的短語(yǔ),雙方都是寫作的對(duì)象,重點(diǎn)應(yīng)放在雙方的關(guān)系上;后者的“的”,表明題目是偏正關(guān)系的短語(yǔ),“妹妹”是中心詞,是寫作的重點(diǎn)。三是分析題目的比喻象征意義,如《橋》《石子》等。 二、比較法 相似?比較?準(zhǔn)確 應(yīng)試時(shí)遇到的題目,如果和平時(shí)練習(xí)過(guò)、接觸過(guò)的題目有相似之處,可以把它們放到一起進(jìn)行比較,找出它們的相同之處和不同之處,以便更加準(zhǔn)確地理解題意。如《記一位向××學(xué)習(xí)的青年》《一位××式的青年》《××的事跡教育了我》,這三題都與××有聯(lián)系,可用比較法確定各題的重點(diǎn)。第一題重點(diǎn)在“學(xué)習(xí)”上,要寫這位青年如何學(xué)習(xí)××;第二題重點(diǎn)在“式”字上,要寫出這位青年像××那樣;第三題則應(yīng)以“教育了我”為重點(diǎn),要著重于××事跡的作用與我的進(jìn)步之間的關(guān)系。這樣我們就深刻的理解了題意,可以更加準(zhǔn)確的圍繞題意進(jìn)行寫作?! ∪⑾拗品ā ∽冃??限制?擴(kuò)充
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