學前兒童經驗音樂教育

內容概要

　　《學前兒童經驗音樂教育》以“音樂經驗”為切入點，創(chuàng)造性地提出“學前兒童經驗音樂教育”的概念，并從教育原理與教育實踐兩個方面，具體論述了這一概念的理論基礎與實踐運用。作者論述中使用了目前最前沿的理論和最新的音樂材料，使得《學前兒童經驗音樂教育》具有開闊的視野；大量、生動的課堂教學實例，又使得《學前兒童經驗音樂教育》具有很強的可操作性。　　《學前兒童經驗音樂教育》適合高等師范院校學前教育專業(yè)學生，以及研究學前兒童音樂教育的專業(yè)人員、幼兒園和學前班音樂教師閱讀。

書籍目錄

第一編 學前兒童經驗音樂教育原理第一章 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征第一節(jié) 兒童音樂發(fā)展的三系統(tǒng)與三階段一、兒童音樂發(fā)展的三大系統(tǒng)二、兒童音樂發(fā)展的三個階段第二節(jié) 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征一、舒特一戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征二、學前兒童音樂知覺與制作發(fā)展的特征三、學前兒童的音樂趣味(感受特點)第三節(jié) 學前兒童音樂學習的意義與制約條件一、學前兒童音樂學習的意義二、學前兒童音樂學習的制約條件第二章 學前兒童的音樂特性(一)：學前兒童音樂作品特性第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特性一、學前兒童音樂作品的形式特性二、學前兒童音樂作品的再現特性三、學前兒童音樂作品的表現特性第二節(jié) 學前兒童音樂作品的歷史一文化特性一、學前兒童音樂作品的文化特性二、學前兒童音樂作品的實用特性第三章 學前兒童的音樂特性(二)：學前兒童音樂的實踐特性第一節(jié) 學前兒童的音樂制作一、學前兒童的動作表演二、學前兒童的演唱三、學前兒童的演奏第二節(jié) 學前兒童的音樂即興一、學前兒童的身體動作即興二、學前兒童的歌曲即興三、學前兒童的演奏即興第四章 學前兒童的音樂經驗第一節(jié) 經驗與審美經驗一、杜威經驗論二、杜威審美經驗的內涵三、超越藝術領域的審美經驗第二節(jié) 學前兒童音樂經驗的類型一、音樂制作的關鍵經驗二、音樂形式的關鍵經驗第三節(jié) 學前兒童音樂經驗獲得機制一、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容二、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式三、用其他類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解四、幼兒音樂經驗獲得機制應用的注意事項第五章 幼兒園經驗音樂課程的編制原理(一)：目標、內容與評價第一節(jié) 幼兒園經驗音樂課程的目標編制一、幼兒園經驗音樂課程的目標體系二、幼兒園經驗音樂課程的目標層次三、幼兒園經驗音樂課程目標的表述第二節(jié) 幼兒園經驗音樂課程內容的選擇與組織一、幼兒園經驗音樂課程內容的選擇二、幼兒園經驗音樂課程的內容組織第三節(jié) 幼兒園經驗音樂課程的評價一、評什么？——幼兒園經驗音樂課程評價的對象二、誰來評？——幼兒園經驗音樂課程評價的主體三、為什么評？——幼兒園經驗音樂課程評價的目的四、怎么評？——幼兒園經驗音樂課程的評價方法第六章 幼兒園經驗音樂課程編制原理(二)：幼兒園經驗音樂教學原理第一節(jié) 學前兒童音樂學習所需的技能一、學前兒童音樂技能的含義二、學前兒童音樂技能的類型與內涵三、技能的出場方式第二節(jié) 幼兒園音樂教學的經驗鋪墊策略一、音樂鋪墊教學的理論基礎二、在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的目的(為了什么鋪墊)三、幼兒園音樂教學的鋪墊方式(怎么鋪墊)第三節(jié) 幼兒園歌曲教學的一般過程與目標一、重述幼兒歌曲學習的一般過程二、根據音樂經驗目標選擇歌曲與學習方式第四節(jié) 幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟一、幼兒園器樂曲教學的準備二、幼兒園器樂曲教學的一般步驟第五節(jié) 幼兒園集體舞類型與教學一般步驟一、幼兒園集體舞類型二、幼兒園集體舞教學的一般步驟第七章 幼兒園音樂教育的美學與教育性原理第一節(jié) 幼兒園音樂教育的美學原理一、意象的內涵二、對音樂作品進行動作意象的要義(如何用動作表現樂曲)第二節(jié) 幼兒園音樂教育的教育性原理一、音樂性與自我的和合二、音和}生與社會性的和合第二編 學前兒童經驗音樂教育實踐第一章 學前兒童形式音樂經驗(一)：節(jié)奏第一節(jié) 穩(wěn)定的節(jié)拍一、用不移動與移動動作合拍二、按二拍韻律進行身體搖擺三、按三拍韻律進行身體搖擺四、用不移動與移動動作合弱起拍第二節(jié) 節(jié)奏型一、語言節(jié)奏的朗誦二、節(jié)奏與節(jié)拍的分離三、休止符四、節(jié)奏的身體打擊樂(中、大班)五、與拍子重音重疊節(jié)奏型(重拍起節(jié)奏型)六、與拍子重音交叉節(jié)奏型(弱拍起節(jié)奏型)七、先緊后松的節(jié)奏型八、緊湊與舒展的節(jié)奏型第二章 學前兒童音樂經驗(二)：旋律第一節(jié) 聲音的高與低一、高低的感知二、高低的歌唱第二節(jié) 旋律的上行與下行第三節(jié) 旋律的級進與跳進第三章 學前兒童音樂經驗(三)：音色第一節(jié) 日常音色一、生活環(huán)境中的音色二、自然環(huán)境中的音色三、各種動物的音色四、機器的聲音第二節(jié) 打擊樂器的音色第三節(jié) 人聲第四節(jié) 樂器音色一、中國樂器音色二、西洋樂器音色第四章 學前兒童音樂經驗(四)：速度第一節(jié) 快與慢一、用移動與不移動動作合中速音樂二、用移動與不移動動作合快速、慢速音樂三、用移動與不移動音樂合速度交替的音樂四、快中慢速度的二、三拍韻律第二節(jié) 漸快與漸慢第五章 學前兒童音樂經驗(五)：織體第一節(jié) 打擊樂的多聲部第二節(jié) 音層厚與薄的比較第三節(jié) 多聲部歌唱第六章 學前兒童音樂經驗(六)：力度第一節(jié) 用身體動作表達輕與重第二節(jié) 用打擊樂器表達輕與重第三節(jié) 用嗓音表達輕與重第七章 學前兒童音樂經驗(七)：結構第一節(jié) 句子結構第二節(jié) 主副歌(歌曲中的段落)第三節(jié) 曲式第八章 學前兒童音樂經驗(八)：風格第一節(jié) 搖籃曲第二節(jié) 舞曲第三節(jié) 進行曲主要參考文獻后記

編輯推薦

《學前兒童經驗音樂教育》分兩編： 第一編探討學前兒童經驗音樂教育的原理，包括：以音樂發(fā)展三系統(tǒng)為框架闡述學前兒童音樂發(fā)展的特點；闡述學前兒童音樂(靜態(tài)作品與動態(tài)實踐)所具有的特征；闡述杜威審美經驗觀，并從學前兒童音樂教育的視閾出發(fā)，對杜威審美經驗獲得的沖動與壓力兩個條件作了具體詮釋；闡述以學前兒童音樂經驗為旨趣的幼兒園音樂教育的課程編制原理。 第二編呈現學前兒童經驗音樂教育的實踐框架。此框架的展開，遵循以學前兒童形式音樂經驗為內線，以學前兒童音樂特點與趣味為取材、活動設計的前提，以各種音樂制作活動為基本途徑的原則。每章討論一種形式音樂經驗，除第八章節(jié)奏經驗總是放在音樂經驗之首外，其他各章并沒有秩序要求。這一編旨在強調幼兒的體驗(制作)為先原則，在所有音樂材料與幼兒見面時，都以體驗的方式出現。

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