小綠狼/小魔怪要上學/我想要愛

前言

愛，在尋找的旅程中……                                                         王林（兒童閱讀專家）這是一段尋找愛的旅程。故事從封面已經(jīng)開始，大熊孤苦伶仃的眼神讓人愛憐，想要愛而不得的表情讓人同情。而翻開扉頁，又是熱烈的橘黃色和橘紅色搭配，暗示出大熊對愛的熱烈渴望。大熊吉米的媽媽在他還很小的時候就去世了，爸爸在留給他一頂帽子后，也離家遠走。成為孤兒的吉米，戴上爸爸的帽子，開始尋找愛。作者在故事的開頭只是

內(nèi)容概要

　　海豚繪本花園系列：我想要愛
　　這是一段尋找愛的旅程。
　　故事從封面已經(jīng)開始，小熊孤苦伶仃的眼神讓人愛憐，想要愛而不得的表情讓人同情。而翻開扉頁，又是熱烈的橘黃色和橘紅色搭配，暗示出小熊對愛的熱烈渴望。
　　小熊吉米的媽媽在他還很小的時候就去世了，爸爸在留給他一頂帽子后，也離家遠走。成為孤兒的吉米，戴上爸爸的帽子，開始尋找愛。
　　作者在故事的開頭只是簡單描述了吉米的遭遇，但簡潔的文字卻精準地刻畫出吉米的心情，“他忽然覺得心里空空的，仿佛破了一個大洞”，那種失落、寂寥、空空蕩蕩，只有身處當中的人才能體會。讀者如果有失去親人的經(jīng)歷，相信會被這句話撥動心弦。
　　吉米為老土撥鼠嚇走了老鷹后，就和土撥鼠——小奶奶相依為命。小奶奶為他烹調食物、扇風、洗腳、說故事，讓吉米體會到了愛的陽光。所以，當小奶奶死的時候，吉米難過得什么也吃不下。
　　后來，來了一只小兔子——小可愛，吉米仔細照顧小可愛，就如同小奶奶照顧他一樣?？墒牵斝】蓯塾鲆娨恢荒竿米雍?，他離開了……
　　冬眠醒來后的吉米，決定帶上帽子，再度出發(fā)。有一天，他救了一大群小動物。有了這些“小朋友”的陪伴，他不再感覺心中有個大洞。
　　故事不算新穎，甚至可以根據(jù)這個故事鋪陳出一部長篇小說。但它給所有大讀者和小讀者一個啟示：愛，要在人生的旅程中不斷尋找。就像小熊吉米一樣，他先得到了土撥鼠小奶奶的照顧，感覺到了被愛，才逐步具備了愛的能力，去照顧小兔子，拯救其他的小動物，所以只有被別人愛的經(jīng)驗，才有愛別人的能力。就生命的本質而言，每個人都是宇宙中的孤獨個體，唯有愛能使個體相互聯(lián)結、相互溫暖。
　　“愛”，對小朋友是一個抽象的字眼，而我們可以借助這個故事向孩子傳達愛的觀念，教會孩子們?nèi)邸?br />　　愛是可以教的，當孩子生活在愛的懷抱中時。培養(yǎng)孩子的愛心的最佳途徑就是讓孩子們感受到被愛，因為愛像個水桶，只有先將水注滿，才能傾倒出來。心理學家約翰·戈特曼指出，如果孩子的父母從感情上關心孩子，那么孩子往往容易具有友善、寬容和同情的美德，相反，那些感覺被父母輕視和排斥的孩子，通常具有很強的侵略性。這個故事中的吉米，雖然沒有從父母那里感受到愛，但在尋找愛的旅程中卻感受到了別人的愛。
　　愛是可以教的，當大人的教育方法得當時。大人可以根據(jù)孩子的年齡，通過游戲、討論、示范等多種方式，幫助孩子界定愛的行為。例如，讓孩子了解，愛是關懷、愛是分享、愛是處處為他人著想。從身邊的一事一物關注起，讓孩子愛的感官更加敏銳，讓孩子具備更強的愛的能力。
　　愛是可以教的，當父母和孩子一起閱讀像《我想要愛》的故事時。如果父母和孩子能在夜晚柔和的燈光下，一起閱讀這樣的故事，一起感受童話的美妙，一起思考愛的真諦，我想，此時親子之間傳遞的柔柔曖意，一定會和故事中濃濃的愛意匯成一體，給孩子留下深刻的印象。
　　2006年4月，我在杭州綠城育華小學舉辦“海峽兩岸兒童文學與語文教學觀摩研討會”時，首次聽到了《我想要愛》這個故事，那是由杭州長壽橋小學的婁屹蘭老師執(zhí)教的一節(jié)圖畫書閱讀課，會場洋溢著愛意和詩意，給我也留下了深刻印象。若干年后，那些聽了這節(jié)課的教師和學生們，還記得這節(jié)別致的“愛的教育”課嗎？
　　本叢書還有《海豚繪本花園系列：小綠狼（平）》、《海豚繪本花園系列：小魔怪要上學》。

作者簡介

作者：(法)克萊爾·克雷芒 等 譯者：李英華

書籍目錄

海豚繪本花園系列：我想要愛
海豚繪本花園系列：小綠狼（平）
海豚繪本花園系列：小魔怪要上學

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

作為一位兒童閱讀推廣人，我為《小魔怪要上學》的出版感到興奮，因為它是一本討論閱讀的力量的書。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羨慕人類的小孩子有那么多游戲的方法，有那么多玩耍的快樂。有一天，他撿到了一本書，決定要去上學，“破譯”書中的秘密。從小魔怪上學這天起，一切都改變了。當他學會閱讀，念著書上的故事時，把食人魔爸爸和媽媽都吸引過來了，最后不但小魔怪每天可以吃到香噴噴的水果蛋糕，連小魔怪的同學和食人魔爸爸媽媽也全都變成好朋友了呢！這就是閱讀的力量，它甚至能改變食人魔的“飲食習慣”，使其初步具有“人性”。這是每個讀完這本書的人都會得出的大致印象，但我以兒童閱讀的“專業(yè)眼光”來看，這本圖畫書簡直就是一篇關于兒童閱讀的“寓言”，它至少還可以有以下幾個方面的話題供大家討論：第一，閱讀的重要。能否閱讀是人與獸的重要區(qū)別。在小魔上學前，“爸爸媽媽從來不陪小魔怪玩游戲，也從來不給他講故事”，而每天“想的都是明天吃什么”，這多么像在影射人類社會的某些人！小魔怪的父母很愛小魔怪，他們也很節(jié)儉（魔怪爸爸還穿著可愛的補丁褲子），可是因為他們在精神上沒有追求，所以被小魔怪瞧不起。小魔怪學會閱讀后，不但脾氣變好了，還帶著爸爸媽媽一起讀。爸爸媽媽不但從書中學會了制作糕點，還開始和人類一起玩耍嬉鬧。如果沒有閱讀，就沒有這一切的改變。第二，閱讀的步驟。小魔怪學習閱讀的過程，其實就是小孩子學閱讀的過程。他首先是被書中漂亮的圖畫吸引，然后對書中的黑色符號——文字感興趣，經(jīng)過努力學習，慢慢地，小魔怪可以讀出一個一個句子了，最后終于可以讀一本又一本的書。閱讀就是通過文字獲得意義，對孩子來說是一個漸進的學習過程。從故事中我們還可以看到，講故事是培養(yǎng)閱讀興趣的重要方式，我甚至想，某一天，小魔怪的爸爸媽媽沒準兒也想識字后自己閱讀呢！第三，閱讀的快樂。閱讀對于小魔怪而言，沒有直接的功利目的，他喜歡讀書的原因，只是為了快樂。所以，他才打著手電筒，躲在被窩里琢磨那些黑色符號（有些人應該對這樣的情景很熟悉吧），才會以“絕食”來要求上學。閱讀的快樂也感染了小魔怪的爸爸媽媽，他們在“再講一個”故事的乞求中，收獲了快樂和感動。看看書中小魔怪一家人或坐或臥一起閱讀的情景，是多么的其樂融融，令人感動（你注意到小魔怪家里的那臺電視了嗎）。試想，如果小魔怪的父母是為了讓他學習更多的知識而去閱讀（例如，如何抓到更多的小孩），小魔怪大概不會有這么多快樂。想想我們自身的閱讀，是不是常有為了功利犧牲快樂的事情？這本書是一個孩子教會大人閱讀的故事，這樣的故事在我推廣閱讀的過程中也經(jīng)常遇到，下面是摘自山東德州的一位媽媽在網(wǎng)上的留言：孩子對讀書的興趣越來越濃厚，有一天，她突然問了我一個問題：“媽媽，你為什么沒有像爸爸一樣上大學，是不是小時候不喜歡讀書呀？”我當時可以說真的是無地自容。于是，我在家里規(guī)定了一項制度，那就是晚飯后半小時我們大家一起讀書。這項制度公布之后，孩子興奮得不得了，她蹦蹦跳跳地去書櫥前翻閱著圖書，選了好多自己喜歡的書，同時也給我選了幾本。讀書，拉近了我和孩子之間的距離；讀書，也使我們的家越來越溫馨幸福。閱讀當然不只是為了上大學，但孩子的閱讀快樂卻是實實在在的。所以，我想，這本書適合兩種人看：一是不愛讀書的孩子，父母可以通過小魔怪上學的故事來激勵他；一是不愛讀書的大人，希望他們讀了這個故事后，能多一些時間陪孩子閱讀。

圖書封面

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