教育科學(xué)學(xué)引論

作者簡(jiǎn)介

主編簡(jiǎn)介
安文鑄，男，1941年2月
生于北京，1964 年于北京師
大物理系本科畢業(yè)。1987
年2月在聯(lián)邦德國(guó)獲人文控
制論博士學(xué)位。現(xiàn)為北京師
大教育管理學(xué)院教授、博士
生導(dǎo)師，兼任世界教育系統(tǒng)
學(xué)會(huì)副主席、國(guó)際科學(xué)院人
文控制論委員會(huì)教授、德國(guó)
弗倫斯堡師范大學(xué)客座教
授，博士生導(dǎo)師。主要研究
方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)、教育科
學(xué)學(xué)、教育控制論?！鞍宋濉?br />期間承擔(dān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)家
重點(diǎn)課題“教育學(xué)科體系的
建設(shè)與發(fā)展研究”。80年代
以來(lái)出版了《教育科學(xué)與系
統(tǒng)科學(xué)》、（現(xiàn)代教育管理學(xué)
引論》、（學(xué)校管理專題研
究》、《萊布尼茨和中國(guó)》等9
部著譯作和數(shù)十篇論文，計(jì)
約300 萬(wàn)字。

書(shū)籍目錄

目錄
前言
第一章 導(dǎo)言：教育科學(xué)需要自我意識(shí)――論教育科學(xué)學(xué)
第二章 教育科學(xué)是什么――論教育科學(xué)觀
第一節(jié) 科學(xué)觀的變革
第二節(jié) 教育科學(xué)觀
第三節(jié) 教育科學(xué)的知識(shí)體系形態(tài)
第四節(jié) 教育科學(xué)的研究活動(dòng)形態(tài)
第五節(jié) 教育科學(xué)的實(shí)踐功能形態(tài)
第三章 洋洋大觀的學(xué)科群――論教育科學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能
第一節(jié) 教育科學(xué)結(jié)構(gòu)的一般認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 教育理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 教育科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 教育科學(xué)的功能
第四章 進(jìn)化中的教育科學(xué)――論教育科學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、取向、途徑
第一節(jié) 教育科學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)
第二節(jié) 教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容
第三節(jié) 教育理論發(fā)展的取向與途徑
第五章 如何探索奧秘――論教育科學(xué)的研究方法
第一節(jié) 科學(xué)研究方法和方法論的歷史及現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 教育科學(xué)研究方法的歷史考察
第三節(jié) 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法的分類和應(yīng)用
第六章 教育科學(xué)水平的尺度――論教育科學(xué)能力
第一節(jié) 科學(xué)能力
第二節(jié) 教育科學(xué)能力
第七章 普及與提高――論教育科學(xué)教育
第一節(jié) 教育科學(xué)教育及其功能
第二節(jié) 教育科學(xué)的專業(yè)教育
第三節(jié) 教育科學(xué)的普及教育
第八章 發(fā)展的前提――論教育科學(xué)情報(bào)
第一節(jié) 情報(bào)與科學(xué)情報(bào)
第二節(jié) 教育情報(bào)與教育科學(xué)情報(bào)
第三節(jié) 教育科學(xué)情報(bào)的屬性和功能
第四節(jié) 教育科學(xué)情報(bào)類型和教育科學(xué)情報(bào)源
第五節(jié) 教育科學(xué)情報(bào)的計(jì)量研究
第六節(jié) 教育科學(xué)情報(bào)的利用
第九章 科學(xué)活動(dòng)高效化有可能嗎――論教育科學(xué)管理
第一節(jié) 教育科學(xué)管理概要
第二節(jié) 教育科研浪費(fèi)
第三節(jié) 教育科學(xué)研究體制
第四節(jié) 教育科研成果的轉(zhuǎn)化

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育科學(xué)學(xué)引論 PDF格式下載

---