二十一世紀(jì)繪本課堂

前言

　　“二十一世紀(jì)文學(xué)課堂”、“二十一世紀(jì)繪本課堂”，是一套專門為小學(xué)編寫的、指導(dǎo)學(xué)生開展兒童文學(xué)與繪本課外閱讀活動的特色教材?！　≡趪页珜?dǎo)兒童素質(zhì)教育、推行基礎(chǔ)教育改革的背景下，兒童文學(xué)（繪本）作為優(yōu)質(zhì)教育資源的性質(zhì)、地位和作用得到進(jìn)一步確認(rèn)。兒童文學(xué)（繪本）特別針對兒童身心發(fā)展的需要及興趣愛好，具有文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、審美等方面的豐富內(nèi)蘊(yùn)，對促進(jìn)兒童精神成長、培養(yǎng)兒童情感與價(jià)值觀、增進(jìn)兒童多元智能等都有突出的意義和作用。應(yīng)用兒童文學(xué)（繪本）開展閱讀活動、自主創(chuàng)建校本課程已成為各級各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的共同選擇和趨向?！　”本煼洞髮W(xué)兒童文學(xué)與語文教學(xué)法專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合二十一世紀(jì)出版社，秉承將優(yōu)質(zhì)的出版資源轉(zhuǎn)化為教育資源的宗旨及理念，挑選近200部文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)與繪本作品，約請北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京景山學(xué)校、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)、北京市海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中關(guān)村一小、中關(guān)村二小等7所國內(nèi)知名學(xué)校師生，進(jìn)行了為期一年的小學(xué)1～6年級學(xué)生文學(xué)（繪本）閱讀指導(dǎo)實(shí)踐。這一套教材是在相關(guān)活動記錄及閱讀資料基礎(chǔ)上編寫而成，有學(xué)生的廣泛參與，體現(xiàn)與反映了基礎(chǔ)教育一線優(yōu)秀教師教研活動的特點(diǎn)與水平，具備很強(qiáng)的針對性、可操作性和示范性。　　教材按年級分卷，文學(xué)和繪本各成系列，集成6個年級12冊，總共179個閱讀單元，繪本系列每個單元包含“出版資訊”、“內(nèi)容提要”、“作品賞析”、“關(guān)于作者”、“講讀建議”、“閱讀活動”、“學(xué)生反饋”、“教師手記”、“拓展閱讀”、“整體閱讀方案”等多個板塊。教材完整展示學(xué)生閱讀活動指導(dǎo)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、成果及相關(guān)材料，非常適合學(xué)校和教師作為教材或輔助參考書，在小學(xué)開展系統(tǒng)、全面、規(guī)范的兒童文學(xué)（繪本）閱讀活動，同時(shí)也適合家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭的、與學(xué)校同步的文學(xué)閱讀與繪本閱讀?！　∽鳛椤爸袊鴥和膶W(xué)校園閱讀支持工程”的重要組成部分，“二十一世紀(jì)文學(xué)課堂”與“二十一世紀(jì)繪本課堂”是北京師范大學(xué)中國兒童文學(xué)研究中心兒童文學(xué)教育應(yīng)用研究方向的課題成果。教材編寫團(tuán)隊(duì)集合了北京師范大學(xué)兒童文學(xué)專業(yè)與語文教育學(xué)專業(yè)碩博研究生、師范生特色專業(yè)本科生以及長期合作的基礎(chǔ)教育一線教師，特別借鑒了北師大語文課程教育學(xué)教材編寫專家團(tuán)隊(duì)的理論成果，注重將先進(jìn)的兒童觀、教育觀、兒童文學(xué)觀及基礎(chǔ)教育改革的理念滲透于教材內(nèi)容及體例設(shè)計(jì)中；在吸取國外及香港、臺灣等華文地區(qū)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教材更側(cè)重于針對國內(nèi)學(xué)生閱讀活動實(shí)際狀況及教師的切實(shí)需要，圍繞“讀什么”、“怎么讀”精心設(shè)計(jì)“聽、說、讀、寫、思、繪、演、做”的綜合活動方案，貫徹并實(shí)施“教師支持、學(xué)生主體”的閱讀指導(dǎo)策略，力圖在“兒童文學(xué)閱讀課程教學(xué)”、“文學(xué)作品整體閱讀”、“課內(nèi)外閱讀資源整合”、“閱讀與寫作激發(fā)互動”等方面尋求突破與創(chuàng)新。相信編創(chuàng)者的嘗試與探索，能給相關(guān)領(lǐng)域的工作與研究提供有益的參考、啟示及佐證，能給教學(xué)一線老師的教研提供方法、思路、資源與素材?！　《皇兰o(jì)出版社，作為中國最具有開拓精神及影響力的一家兒童讀物出版機(jī)構(gòu)，傾力提供優(yōu)質(zhì)出版資源，率先推出這套“師生共讀、家校合用”的兒童文學(xué)（繪本）閱讀指導(dǎo)教材書系，進(jìn)一步踐行其建立“一所沒有圍墻的學(xué)?！钡某霭胬砟?，標(biāo)志著中國兒童文學(xué)出版資源向教育資源的轉(zhuǎn)化有了新的模式及新的進(jìn)展，必將引領(lǐng)和促進(jìn)中國兒童文學(xué)的兒童接受、學(xué)校閱讀與教育推廣，進(jìn)而為兒童文學(xué)創(chuàng)作出版贏得更為高遠(yuǎn)、更加開闊的發(fā)展空間。

內(nèi)容概要

　　由二十一世紀(jì)出版社出版的“二十一世紀(jì)文學(xué)課堂”、“二十一世紀(jì)繪本課堂”，是一套專門為小學(xué)編寫的、指導(dǎo)學(xué)生開展兒童文學(xué)與繪本課外閱讀活動的特色教材?！　∵@本《二十一世紀(jì)繪本課堂：3年級》是其中一冊?！　∵@本《二十一世紀(jì)繪本課堂：3年級》收錄了《弗朗西絲和面包抹果醬》；《吃噩夢的小精靈》；《兩個神秘的小鞋匠》等內(nèi)容。

書籍目錄

小塞爾采藍(lán)莓《小塞爾采藍(lán)莓》整體閱讀方案遇見春天咬人大王布奇奇一只有教養(yǎng)的狼《一只有教養(yǎng)的狼》整體閱讀方案幸福的大桌子你看起來好像很好吃膽小鬼威利《膽小鬼威利》整體閱讀方案弗朗西絲和面包抹果醬小海貍種扁豆發(fā)明家奇奇兔吃噩夢的小精靈月亮狗誰偷了包子？兩個神秘的小鞋匠我的秘密閣樓《我的秘密閣樓》整體閱讀方案

章節(jié)摘錄

　　“遇見”、“春天”這兩個溫暖而柔軟的詞，讀起來便讓人感到溫馨和喜悅，并且充滿期待。所以，在這個冬天漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，和孩子們一起讀《遇見春天》是一件很幸福的事情?！　∵@本圖畫書最開始是描寫冬天的感覺，黑色、灰色炭筆素描比較多，只有“春天”這兩個字用了與眾不同的粉紅色，這是作者別具用心的設(shè)計(jì)安排。在小熊們找到春天的時(shí)候，畫面逐漸明媚燦爛起來，“春天”最后化作一片粉紅，不僅染紅了樹枝，我們的心也跟著變得明亮起來。　　從讀書反饋中不難發(fā)現(xiàn)，三年級的孩子已經(jīng)會關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，并愿意與他人交流自己的閱讀感受。他們看完書后大膽提出了疑問：“為什么小熊們?nèi)绱藦?qiáng)烈地盼望春天的到來？”“春天要怎么尋找呢？”“小熊為什么那么愛春天？”他們也主動與文本中的主人公進(jìn)行對話。王景源同學(xué)很認(rèn)真地給小熊寫了一封信，說：“你們看到的那個小女孩真的是春天嗎？你們回家的時(shí)候，小草長出來了嗎？春天最后去哪了？我真想讓你們從書中走出來呀，我等著你們的回信哦！”鄭廣楠同學(xué)對瑪庫和瑪塔說：“你們很天真也很可愛，但是，我要告訴你們，春天不用找，它在你不注意的時(shí)候就會來到。”秦子超同學(xué)對春天有自己的看法：“春天無處不在，只要去幫助他人，即使在寒冷的冬天，也能感受到春天般的溫暖?！薄队鲆姶禾臁穾Ыo孩子們這么多豐富的感受，也給我們帶來許多驚喜，就像小姑娘給小熊帶來的感覺一樣——春天來了，讓我總覺得有一種說不出、道不明的感覺在心里滋長——仿佛那一刻空氣中已經(jīng)飄起了花的香味?！　∵@本書對于春天的描寫十分生動活潑，讓我們也不由得期盼春天的到來。我建議孩子們對本書進(jìn)行多次閱讀，因?yàn)檫@本書的內(nèi)容豐富，寓意深刻，可在反復(fù)閱讀中充分理解和感悟故事。最后，我又鼓勵孩子們展開豐富的想象，給這個故事續(xù)編一個結(jié)尾，讓春天在字里行間流淌?！　。ㄐぽx）　　布奇奇·巴克爾要來我家，這是天下最糟糕的事情。布奇奇就是那個拽我頭發(fā)、撕我書的家伙。她討厭我的寵物蜥蜴——大塊頭。還說我是烏龜，而她是專吃烏龜?shù)牟计嫫纨?。哦——天哪！她還要來我家??！這可怎么辦？　　布奇奇是媽媽好朋友的女兒，她常來“我”家做客。不管是給她看“我”喜歡的寫烏龜?shù)臅€是“我”的寵物蜥蜴，她都不屑一顧，她總會在大人看不到的地方狠狠地欺負(fù)“我”?！拔摇背３Ｗ鰤舨计嫫姘崛チ诉h(yuǎn)方，從世界的一角掉下去了，或者乘著火箭去了太空。布奇奇成了“我”心頭的一個噩夢，布奇奇來“我”家是最糟糕的事情。　　被布奇奇一樣不講理的小霸王欺負(fù)，是許多孩子苦惱的事情，作品以“我”的口吻控訴她的惡行，發(fā)泄不滿、宣泄憤怒，并通過“我”的成功反擊和自救解決了問題，對生活中有同樣境遇的孩子來說，既是心理的支持又是實(shí)際的指引，這部作品的現(xiàn)實(shí)意義由此凸顯?！　‰m說這部作品運(yùn)用了漫畫式夸張的表現(xiàn)手法，但亦有切實(shí)的教育理念融人其中。書中媽媽的態(tài)度明晰而智慧，她要求孩子“學(xué)會同各種各樣的人相處”，必要時(shí)則鼓勵孩子“學(xué)會對人說不”，同樣為生活中的父母如何理解、支持孩子提供了樣板?！　‰m然本書討論的是生活中的負(fù)面話題，但作品舉重若輕，成功塑造了咬人大王布奇奇的霸道形象，從她進(jìn)家門時(shí)咬著牙的壞笑，到仰天狂笑嚇唬“我”，再到捂著“我”的嘴不讓“我”說話，最后把“我”撲倒在地用腳踩，一個可惡的頑童形象被刻畫得栩栩如生。在布奇奇的威懾下，“我”的種種徹底擺脫她的奇幻夢想，也由荒誕不經(jīng)變得合情合理。其實(shí)，布奇奇對“我”的欺負(fù)，也不過是渴望靠近的另一種表達(dá)方式，這種“敵對”的情緒，經(jīng)過調(diào)整與修正，未必不能成為二人友誼的起點(diǎn)。孩子的成長與成熟同樣表現(xiàn)在和同伴之間友好的交往中。生活中像布奇奇一樣攻擊性強(qiáng)、控制欲強(qiáng)的孩子，從繪本中亦可得到啟發(fā)與幫助。尼蘇達(dá)大學(xué)，獲心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，曾在芝加哥的美國科學(xué)院和明尼蘇達(dá)某工作室學(xué)習(xí)美術(shù)，后在洛杉磯的奧得斯帕森設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)兒童文學(xué)寫作，期間與芭芭拉·波特納結(jié)識，并一起研究兒童圖書。曾出版《一味抄襲的魯比》、《警官巴克爾和警犬葛芮雅》（獲美國凱迪克獎金獎）等作品?！　“虐爬げㄌ丶{1943年出生于美國紐約，作家、插畫家、演員和教育家。波特納從小就想成為藝術(shù)家。從波士頓大學(xué)畢業(yè)后，她遠(yuǎn)赴巴黎學(xué)習(xí)美術(shù)。波特納從沒想過自己會成為作家，只是一個偶然的機(jī)會，她得到了一位屢獲殊榮的劇作家的鼓勵，開始寫作，隨后在文學(xué)、藝術(shù)各個領(lǐng)域發(fā)表多部作品。在兒童讀物方面，至今她發(fā)表了三十多部作品，包括圖畫書、兒童故事、青少年小說，其中多部兒童讀物榮獲國際大獎。在孩提時(shí)代，芭芭拉曾有過一個布奇奇那樣的玩伴，讓她飽受折磨，最終，芭芭拉對她進(jìn)行了反抗，也就有了現(xiàn)在這部作品。　　這部繪本與兒童生活密切相關(guān)，故事幽默、夸張，富有情趣，孩子們的閱讀興趣比較濃厚，反應(yīng)也很積極。講讀時(shí)，應(yīng)該讓他們成為閱讀的主體?！　”緯缘谝蝗朔Q的敘事手法來講述故事，貫穿著戲劇性的情節(jié)及個人情緒化的對白。講讀時(shí)，可先朗讀故事，要避免過度表演，兒童對這部作品已經(jīng)有很明顯的閱讀興趣，沒有必要再過度激發(fā)?！　”緯嬅鎸适虑榫车谋憩F(xiàn)十分充分，人物造型夸張，能極大地吸引兒童讀者的注意力，講讀時(shí)，需注意配合他們的閱讀節(jié)奏?！　∵@部繪本表現(xiàn)的是兒童的心理現(xiàn)實(shí)，容易引起兒童讀者的共鳴，可鼓勵兒童大膽表達(dá)自己的讀后感受，宣泄內(nèi)心的情緒，同時(shí)，也可借此矯正自己的言行舉止?！　∵@部作品的封面、書名頁、題詞頁及封底對正文都有相應(yīng)的內(nèi)容提示，可提醒孩子們注意閱讀。在故事最后，布奇奇雖然被“我”嚇走，但遺留下一頂帽子。這一尾聲預(yù)示“我”和布奇奇的爭斗還將繼續(xù)，但不必過多闡述，兒童也可能會注意到，并極有興趣地猜想新的故事。　　……

編輯推薦

　　二十一世紀(jì)出版社，作為中國最具有開拓精神及影響力的一家兒童讀物出版機(jī)構(gòu)，傾力提供優(yōu)質(zhì)出版資源，由其出版的“二十一世紀(jì)文學(xué)課堂”、“二十一世紀(jì)繪本課堂”，是一套專門為小學(xué)編寫的、指導(dǎo)學(xué)生開展兒童文學(xué)與繪本課外閱讀活動的特色教材。

圖書封面

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