童書(shū)評(píng)論與教學(xué) 第三輯 秋

內(nèi)容概要

一本改變語(yǔ)文教學(xué)觀念和童書(shū)出版生態(tài)的MOOK書(shū)！     《童書(shū)評(píng)論與教學(xué)》正是這樣一本書(shū)，她以雜志書(shū)的形式出版，每年分春夏秋冬四期向童書(shū)愛(ài)好者、小學(xué)校長(zhǎng)、教師和圖書(shū)管理員推薦優(yōu)秀童書(shū)和優(yōu)秀兒童刊物并幫助教師把童書(shū)運(yùn)用到教學(xué)中，拓展孩子們閱讀視野，使孩子們能在第一時(shí)間看到最適合他們的童書(shū)，以提高閱讀興趣，豐富閱讀空間，最終提高兒童的素養(yǎng)。

書(shū)籍目錄

卷首寄語(yǔ)  秋意濃濃好讀書(shū)本期話題  兒童期刊：一種重要的教學(xué)資源  《寶葫蘆》里的童話童年  融入童年，融入生活  利用兒童期刊，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣  啃“大蘋(píng)果”，做葫蘆藝術(shù)  《快樂(lè)歷史地理》，讓學(xué)習(xí)不再沉悶  《少年軍體世界》在體育教學(xué)中的運(yùn)用  美國(guó)幼兒園教師如何使用《天才寶寶》重點(diǎn)推薦  那須正干：橢圓形兒童文學(xué)世界  大師的秘密  為童年閱讀種下彩色香蕉樹(shù)  以問(wèn)題的名義  無(wú)法阻擋的春暖花開(kāi)  用圖書(shū)撫平孩子的憂傷閱讀視點(diǎn)  幫助學(xué)生成為真正的閱讀者  圖畫(huà)書(shū)：圖像敘事的藝術(shù)  美國(guó)分級(jí)閱讀分級(jí)方式簡(jiǎn)評(píng)與思考親子閱讀  親子閱讀的幸福時(shí)光經(jīng)典童書(shū)  《愛(ài)花的牛》  能看見(jiàn)時(shí)間的圖畫(huà)書(shū)——《小房子》書(shū)香校園  讀書(shū)，心靈的渴求教學(xué)設(shè)計(jì)  和學(xué)生分享《全都迷路了》  《昆蟲(chóng)記》讀書(shū)交流會(huì)  “活寶三人組”教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)短波好書(shū)快遞當(dāng)當(dāng)榜單特別星現(xiàn)  “二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣人論壇”回顧

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┣榫w因素　　情緒因素主要指的是興趣和動(dòng)機(jī)，興趣在閱讀中常表現(xiàn)為一種積極的態(tài)度，而動(dòng)機(jī)則常是伴隨興趣而來(lái)，閱讀的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為閱讀動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)閱讀的推動(dòng)力。這兩者對(duì)于提高閱讀的注意力，激發(fā)閱讀中的聯(lián)想與創(chuàng)意，增強(qiáng)理解，具有不可忽視的影響力。一般影響閱讀興趣產(chǎn)生的因素有：1外在因素：包含閱讀環(huán)境、閱讀要求、閱讀材料等因素。2內(nèi)在因素：包含讀者的年齡，程度，喜好，專長(zhǎng)需要等因素。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生的情緒因素，例如：教材內(nèi)容過(guò)度的無(wú)趣、僵化的教學(xué)模式及評(píng)量方式，都讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至視閱讀為畏途?！　。ㄋ模╅喿x技能　　閱讀活動(dòng)為達(dá)到一定的目的必須采取一些特殊的技能。閱讀技能包括各種閱讀方式（朗讀，默讀，精讀、略讀、速讀），思維技巧（分析、概括、想象、聯(lián)想、推理、評(píng)價(jià)、判斷）和一般的理解策略（如認(rèn)字的策略——運(yùn)用上下文猜測(cè)、分析字形部件猜音義、利用音義猜字形，理解的策略——利用文章的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、關(guān)鍵句及先備知識(shí)來(lái)幫助理解）。這些技能并不等于閱讀能力，但是它對(duì)閱讀能力的發(fā)展有促進(jìn)的作用，同時(shí)它也可以反映閱讀能力發(fā)展的水平和個(gè)別差異，這些技能的自動(dòng)化程度越高，越能有效的達(dá)成閱讀的理解。所謂自動(dòng)化，就是不須意識(shí)也能做到的技巧。在閱讀時(shí)，從眼睛提供視覺(jué)刺激給大腦開(kāi)始，到大腦建構(gòu)出意義來(lái)，其間包含一系列復(fù)雜技能的操作，這種自動(dòng)流程的順利與否對(duì)閱讀能力提升是很重要的。當(dāng)讀者能很迅速的瀏覽一篇文章時(shí)，代表他已具備很好的自動(dòng)化程度了。

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