60本童書的教學設計

前言

　　讓童書走進教學現(xiàn)場　　臺灣小學語文教育學會理事長；臺灣國家教育研究院副研究員 趙鏡中　　兒童喜歡讀書，但是兒童不喜歡讀教科書。兒童喜歡閱讀，但兒重不喜歡為考試而閱讀?！　‘旈喿x素養(yǎng)已成為新世紀公民必備的基本能力時，我們希望孩子大量閱讀，但卻不給孩子更多的書讀；我們希望提升孩子的閱讀力，但卻不改變我們的課堂教學習慣，這不是非常的諷刺嗎？因此，我們必須重新思考：什么是閱讀能力？怎么樣的學習對孩子來說是容易的，有效益的？　　閱讀能力主要指的是認讀與理解能力。傳統(tǒng)的語文教學將閱讀教學的重點放在朗讀、學寫生字以及課文的講解上。但是近年來，新的閱讀研究提供了另一種不同的看法，新的閱讀理論認為，閱讀雖然需要認字，但主要還是一個推理猜測的過程，需要運用一些技巧和策略。也就是說，一個好的閱讀者在面對文章時，會運用自己的生活經驗和先備的語言知識去思考、推測；會利用上下文的語境做猜測，幫助推斷、記憶生字語詞的意義；他們也會整理句子和段落的意義，從而理解全文?！　∪舜_實擁有學習語言和用語言來學習的能力?？陬^語言雖然復雜，但是當幼兒沉浸在一個需要用語言來生活的環(huán)境中時，語言的學習卻是那么的輕松。因此，我們可以這樣說，當語言學習的重點不在語言本身，而在我們使用語言的目的時，語言的學習最為容易。同樣的道理，閱讀的學習也是如此，學生唯有通過閱讀各類書面文字數(shù)據(jù)的真實操作。

內容概要

　　班級讀書會的推廣對學生、教師而言都可能是一項新的嘗試，這并不是附會潮流，而是對現(xiàn)行教學反思的結果。它提供了學生另一種方式的學習，讓學生能獨立、自主、積極地參與自身的學習，而這正是當前學校教育最缺乏的一環(huán)?！　『芨吲d能看到這么多一線的教師，攜手協(xié)力投入班級讀書會推動的行列。不單是自己親身實踐，還愿意將自己的心得撰寫出來，分享更多的老師。如果童書進入教學現(xiàn)場是未來必然的趨勢，那如何讓童書順利地、有效地走進課堂，豐富教師與學生的課堂學習，好的范例是必須的，這本書中的理念與活動是值得有心從事的老師參考的。

作者簡介

　　宋旭，小學語文教師，中學高級教師，兒童閱讀推廣人?！　≡谵r村小學擔任語文教師八年，從事小學語文教學研究十年，在中等師范學校和大學擔任兼職老師十年。一直致力于語文教學的“讀寫”研究與實踐，主編或參與編寫《蒼南大讀寫》《語文課》《人間天堂　品質杭州》等十余冊書?！　〗陙?，熱心于兒童閱讀的推廣研究事業(yè)，積極推動班級讀書會的開展，倡議并參與策劃組織了六屆全國性班級讀書會研討暨兒童閱讀論壇，組建了以一批有志于兒童閱讀研究的小學語文老師為主體的班級讀書會推廣研究交流群?，F(xiàn)為浙江省兒童閱讀推廣研究中心副主任、浙江省教育學會小學語文分會青年教師教學研究中心副秘書長。

書籍目錄

沒有愛，哪會閱讓童書走進教學現(xiàn)場低年級米麗的大秘密（設計者：章錦梅）是蝸牛開始的（設計者：應微微、陳佩莉）老鼠娶新娘（設計者：龐春華、洪玲君）一根羽毛也不能動?。ㄔO計者：張馨引、顏朝霞）月亮的味道（設計者：閻曉潔）我想去看海（設計者：姚艷虹、俞可、金瑜）彩色的烏鴉（設計者：吳周志、鐘金芝、李培珍、寧玢飛）逃家小兔（設計者：韓世芬、吳鳳霞）警官巴克爾和警犬葛芮雅（設計者：潘旭慧）我和小姐姐克拉拉（設計者：李曉瑜、麻麗敏）出走的絨布熊（設計者：鄭雯、朱萍）貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铮ㄔO計者：沃嬋嫌、張雪琴）幸福的大桌子（設計者：戴文君、倪式君）瑪?shù)倌鹊男@生活（設計者：戴文平）小房子變大房子（設計者：葉潔云）小老鼠忙碌的一天（設計者：王小君、翁霞、嚴紅飛、梅聰玲、胡春華）我會回家過圣誕節(jié)（設計者：裘娜盛、馮亞濃）香草女巫（設計者：莊雅麗、顏朝霞）媽媽你好嗎？（設計者：祁玲娟、董麗雅）小女巫（設計者：朱維麗）中年級弗朗茲的故事（設計者：金靈敏、泮崇福）跑豬嚕嚕（設計者：陳珍芬、王樂芬）小鬼兒（設計者：張小潔）屋頂上的小孩（設計者：呂幼飛）吃噩夢的小精靈（設計者：楊志芳、李蘭）火鞋與風鞋（設計者：潘君艷馬繼芬）皮皮魯外傳（設計者：雷正宇）人鴉（設計者：吳愛紅、唐紹龍）地震求生記（設計者：王興炬）小幽靈（設計者：趙飛君、韓世芬）窗邊的小豆豆（設計者：汪麗）奪面雙鼠（設計者：崔雪梅）火車老鼠（設計者：鐘康美、閻曉潔）蘭心的秘密（設計者：陳潔、劉麗紅、陳靈琳）勇敢水配方（設計者：劉冰心、陳雪萍）蒼蠅和大象的足球賽（設計者：王飛紅吳鳳霞）愛心企鵝（設計者：王光漲、張靜）大盜霍琛布魯茨（設計者：王小珍）媽媽走了（設計者：朱頁）昆蟲記（設計者：黃勤）高年級荷花鎮(zhèn)的早市（設計者：王鴻）地板下的小人（設計者：龐科軍）光屁股的大犀牛（設計者：厲雙波）輪子上的麥小麥（設計者：李懷源）特別的女生薩哈拉（設計者：金文琴、曾志升）森林報（設計者：陳波、陳兒）犟龜（設計者：李慧霞、龐科軍）香蒲草（設計者：徐靜、黃達華、馬玉飛）奧菲利婭的影子劇院（設計者：姜敏、李秋萍）愛的故事（設計者：許順妹）德國，一群老鼠的童話（設計者：張芝華、江丹平）十三海盜（設計者：徐強）斑羚飛渡（設計者：胡震珍）一只叫玉米黃的老鼠（設計者：周玉屏）魯賓遜漂流記（設計者：金曉芬）永遠講不完的童話（設計者：毛園麗、夏瓊）本愛安娜（設計者：姜雄偉、范清波）生于天空（設計者：蔡健）綠色屋頂之家的安妮（設計者：賴愛娥）公貓拿破侖（設計者：莊靜姣）

媒體關注與評論

　　《60本童書的教學與設計》媒體評論：讓童書走進教學現(xiàn)場臺灣小學語文教育學會 理事長臺灣國家教育研究院 副研究員趙鏡中兒童喜歡讀書，但是兒童不喜歡讀教科書。兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為考試而閱讀。當閱讀素養(yǎng)已成為新世紀公民必備的基本能力時，我們希望孩子大量閱讀，但卻不給孩子更多的書讀；我們希望提升孩子的閱讀力，但卻不改變我們的課堂教學習慣，這不是非常的諷刺嗎。因此，我們必需重新思考：什么是閱讀能力？怎么樣的學習對孩子來說是容易的，有效益的？閱讀能力主要指的是認讀與理解能力。傳統(tǒng)的語文教學將閱讀教學的重點放在朗讀、學寫生字以及課文的講解上。但是近年來，新的閱讀研究提供了另一種不同的看法，新的閱讀理論認為，閱讀雖然需要認字，但主要還是一個推理猜測的過程，需要運用一些技巧和策略。也就是說，一個好的閱讀者在面對文章時，會運用自己的生活經驗和先備的語言知識去思考、推測；會利用上下文的語境做猜測，幫助推斷、記憶生字語詞的意義；他們也會整理句子和段落的意義，從而理解全文。人確實擁有學習語言和用語言來學習的能力。口頭語言雖然復雜，但是當幼兒沉浸在一個需要用語言來生活的環(huán)境中時，語言的學習卻是那么的輕松。因此，我們可以這樣說，當語言學習的重點不在語言本身，而在我們使用語言的目的時，語言的學習最為容易。同樣的道理，閱讀的學習也是如此，學生唯有透過閱讀各類書面文字數(shù)據(jù)的真實操作中，才能逐步發(fā)展閱讀能力。長久以來，學校里的閱讀材料主要指的是教科書里的范文。但從社會閱讀的真實景況來看，閱讀的素材、動機、目的是多元的。因此，在教學上教材的使用也應是多元的，面對教科書的單薄，我們需要補充大量的讀物，增加學生的閱讀量。再者，學習閱讀是學習發(fā)展出一套閱讀的策略與方法，以應付將來生活中各式各樣的閱讀情境與對象，但課文教學的閱讀，多半是透過教師講解說明，學生透過閱讀摘取意義的練習不足。針對現(xiàn)行語文教學的不足，班級讀書會型式的教學適足以彌補此缺漏。要言之，班級讀書會在現(xiàn)行課堂教學中，至少可以立基在以下三點需求上：（一）透過讀書會提升學生的閱讀興趣。（二）擴充學生的閱讀量及范圍。（三）培養(yǎng)學生獨立閱讀，發(fā)展閱讀策略。準此意義，在班級讀書會中應擺脫掉傳統(tǒng)詞義優(yōu)先的閱讀習慣，而改為意義優(yōu)先的閱讀，經由讀書會的合作，學習他人的閱讀方法以及見解，作為自我閱讀能力提升的參考，讓學生親身體驗「從閱讀中學習」。班級讀書會的推廣對學生、教師而言都可能是一項新的嘗試，這并不是附會潮流，而是對現(xiàn)行教學反思的結果。它提供了學生另一種方式的學習，讓學生能獨立、自主、積極的參與自身的學習，而這正是當前學校教育最缺乏的一環(huán)。很高興能看到這么多一線的教師，攜手協(xié)力投入班級讀書會推動的行列。不單是自己親身實踐，還愿意將自己的心得撰寫出來，分享更多的老師。如果童書進入教學現(xiàn)場是未來必然的趨勢，那如何讓童書順利的、有效的走進課堂，豐富教師與學生的課堂學習，好的范例是必須的，這本書中的理念與活動是值得有心從事的老師參考的。

編輯推薦

　　《班級讀書會輕松教：60本童書的教學設計》和你一起探討班級讀書會，老師輕松教孩子輕松學。

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