圖畫書的講讀藝術(shù)
出版時間：2010年1月 出版社：二十一世紀(jì)出版社 作者：陳暉 文/圖 頁數(shù)：199
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內(nèi)容概要
這是一本關(guān)于圖畫書的書； 這是一本關(guān)于圖畫書閱讀的書； 這是一本關(guān)于兒童閱讀的書?！ ∷詧D畫書的性質(zhì)和特征為基礎(chǔ)，以兒童讀者的閱讀接受為核心，以閱讀實(shí)驗(yàn)調(diào)查為依據(jù)，熱誠而冷靜地思考兒童圖畫書的講讀藝術(shù)。它綜合分析了圖畫書的文化與技術(shù)元素，從視、聽、說等多個角度解析圖畫書的講讀方法，更對比、聯(lián)系了成人的訴求與孩子的心理，力求推廣真正屬于兒童的、快樂又有益的圖畫書閱讀理念。全書充滿了作者對圖畫書藝術(shù)的尊崇、對講讀者能力的信任，特別是對兒童讀者的愛與尊重?！ ∮葹榭少F的是，這本書不僅提出了作者的個人見解，還為讀者留下了開放的空間，希望喚起大家的共同關(guān)注和探討?！ @是一本期待廣大讀者分享、交流、應(yīng)用于實(shí)踐的書。
作者簡介
陳暉，1965年出生于湖南長沙。1985年本科畢業(yè)于湖南師范大學(xué)中文系，1990年、2001年先后畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，分別獲得兒童文學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位和現(xiàn)代文學(xué)博士學(xué)位，2001-2003在北京師范大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行博士后研究。
現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。
書籍目錄
上篇 圖畫書的藝術(shù)構(gòu)成及講讀原則 一 圖畫書——圖畫故事書——兒童圖畫書的講讀 二 圖畫書的故事——故事的講讀 1 圖畫書的故事 2 圖畫書故事的講讀 三 圖畫書的圖畫——讀圖與講圖 1 讀圖：圖說了什么？怎樣說的？讀圖讀什么？怎樣讀？ 2 講圖：要不要講圖？講什么？怎么講？ 四 圖畫書的文字——文字的讀與說 1 圖畫書的文字 2 文字的讀與說 五 圖畫書的主題——主題的意會與言傳 1 圖畫書的主題形態(tài) 2 圖畫書主題的領(lǐng)悟與把握 六 圖畫書設(shè)計的整體閱讀 1 圖畫書的整體構(gòu)思與設(shè)計 2 圖畫書設(shè)計的整體閱讀 七 藝術(shù)的講讀與講讀的藝術(shù) 1 理念與原則 2 方法與策略下篇 各種風(fēng)格圖畫書的講讀示例 母雞蘿絲去散步 小藍(lán)和小黃 風(fēng)到哪里去了 膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠 月光男孩 三只山羊嘎啦嘎啦 100萬只貓 雪人 活了100萬次的貓 我的爸爸叫焦尼 爺爺一定有辦法 小皮斯凱的第一個朋友 荷花鎮(zhèn)的早市 愛心樹 流浪狗之歌 隧道 小房子 在森林里 莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn) 快活的獅子 爺爺有沒有穿西裝？ 三只小豬 瑪?shù)铝湛ǖ墓贰∈澜缟献蠲利惖拇遄印业募亦l(xiāng) 樹真好書目索引
章節(jié)摘錄
圖畫書——圖畫故事書——兒童圖畫書的講讀 圖畫書，英文名稱“picture book”，是一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，一般情況下以出版物的形式與讀者見面。廣義的圖畫書，涵蓋面十分廣泛，有文學(xué)類、科學(xué)類之分，還包括概念書、字母書和玩具書等特殊品種。圖畫書在日本及港臺地區(qū)又被稱作“繪本”，而在中國大陸讀者的理解中，等同“繪本”概念的圖畫書，主要是指兒童圖畫故事書——“picture story book”——“一種專為兒童設(shè)計，依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息，講故事的圖書”（P．1）。 在中國兒童讀物的體系中，“圖畫故事書”是長久以來已有的概念與品種，名稱主要指代那一類提供給學(xué)齡前幼兒及學(xué)齡初期兒童閱讀的、圖文并茂的故事類讀物?！皃icture story book”與這類讀物顯然并不是一個概念，雖然它們有時還共用“圖畫故事”的名目。我們現(xiàn)在關(guān)注和探討的、與“picture story book”對應(yīng)的圖畫故事書，是基于以圖為主的圖文關(guān)系創(chuàng)作的，具有文學(xué)性和獨(dú)特藝術(shù)品質(zhì)的、閱讀與欣賞都有別于傳統(tǒng)兒童圖畫故事讀物的作品。在下面的討論中，沒有另加限定和解釋的“圖畫書”概念，都指代此類圖畫故事書。本書還會與主要以文字?jǐn)⑹龊捅磉_(dá)的兒童故事相比較，相關(guān)作品將被簡要的稱為“文學(xué)故事”?！ ?/pre>圖書封面
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用戶評論 (總計2條)
- 這本書的書名一下子擊中了我的心，感覺這正是我要找的書！因?yàn)樽詮目戳送┩尩摹稅鄢鲆粋€好寶貝》，又看了她的博客后，去收集了一些繪本，先是給旺旺讓他自己看，結(jié)果他不看，然后我給他念，結(jié)果問題來了：我只念圖中的字嗎？要不要解釋圖？他一歲半的年齡，該看什么樣的書？我什么時候給他念？等等等等。
結(jié)果拿到書，我有些失望了，因?yàn)檫@是一部學(xué)術(shù)著作，文字過于滯重，我所期待的指導(dǎo)沒有第一眼看到，也不是我喜歡的談話式風(fēng)格，書面味太濃了。
但是必須說這本書也是“開卷有益”的。
首先，最奪人眼球的是大量的繪本封面，全彩的！書中提及的繪本都在對應(yīng)處給出了封面，更別說書得下篇就是25篇經(jīng)典賞讀，給出了大量的拓展閱讀的繪本封面。實(shí)在是一個饕餮盛宴。我在這一點(diǎn)上理解了為什么書是放在少兒閱覽室了。
其次，書的上篇介紹了圖畫書講讀的基礎(chǔ)知識，包括圖畫書是什么，圖畫書的圖怎么看，圖畫書的文怎么讀，圖畫書和主題和裝幀，以及最核心的講讀藝術(shù)和藝術(shù)講讀，雖然啃得有點(diǎn)難，但是也不是沒有啟迪的。
說到“講讀還是朗讀”，作者也告知了這一爭論，我也記得桐桐媽咋博客中講過，朗讀能讓孩子的語言更準(zhǔn)確，但是我認(rèn)為給孩子讀故事，不可能是朗讀，至少在孩子一歲半時不可能，對于畫面，孩子還有很多不清楚，需要大人額外補(bǔ)充。所以，作者提到，繪本的講述呈現(xiàn)自然的語言狀態(tài)，零碎、糅雜，但是也提供了額外的閱讀體驗(yàn)——我想到昨晚，我將小熊寶寶繪本的《散步》，增加了“小熊羨慕的看著青蛙們離開”等等。作者也提到講讀故事要準(zhǔn)備提綱，而不是朗讀稿。
而對于“只讀不問”還是“讀了后問”，雖然作者也指出了爭論，提出區(qū)別對待:對于故事簡明、主題淡出的，只讀不問；需要思索的，要進(jìn)行“主題問答”，而這會提升孩子的主題閱讀能力。但我個人還是傾向松居直的觀點(diǎn)，不要讓孩子在看的過程中，就留存了媽媽會提問的預(yù)感，從而厭煩看圖畫書。其實(shí)，最一開始，我不了解幼兒看書規(guī)律時，把書直接給旺旺看，旺旺不看，一是書選錯了，再則也是我的“放手”思想。如果要提問，我想要把握兩點(diǎn)：培養(yǎng)興趣的階段，不要向孩子提問；提問要精心，不要窮追不舍。
作者對功能主題的圖畫書有一些不以為然，但是也承認(rèn)是市場的需要催生的。呵呵，我自己也買了一套我的感覺系列，其中《我想念你》實(shí)在是太貼切了，剛好是旺爸不在家時，我看的，不過沒給旺旺看。
作者在下篇提供的經(jīng)典繪本閱讀實(shí)驗(yàn)，也超棒。這樣媽媽們可以預(yù)知寶貝們的反應(yīng)了。
最后，這本書還有超級棒的作品索引，而且提供了作品英文名以及作者英文名，我打算復(fù)印下來做個資料。
當(dāng)然，這本書也不是沒有缺憾的。第一，處理重點(diǎn)不夠好，應(yīng)該可以仿照《怎樣解題》，單獨(dú)列出作為圖畫書講讀的principle，這樣我覺得可以成為暢銷書，至少可以這一頁流行。第二，閱讀實(shí)驗(yàn)沒有列明對象的具體年齡、閱讀環(huán)境，尤其是閱讀年齡體現(xiàn)出的閱讀反應(yīng)對于媽媽們更有指導(dǎo)意義，——也許是版面控制的緣故？
- 圖畫書的講讀藝術(shù)，是陳暉教授寫的，以前我讀過她寫的《兒童文學(xué)之路》，知道她是一位很有水平的研究者。這本書也不例外，給我了全新的視野。
從書中，我知道了，原來圖畫書也是繪本，是發(fā)源于西方的一種研究對象，對于這種書的閱讀指導(dǎo)，要從對這種書的構(gòu)成分析。教授運(yùn)用文學(xué)理論來分析圖畫書。這給我的閱讀以很好的啟發(fā)。平時閱讀教學(xué)中，只是自己找一些知識點(diǎn)和重點(diǎn)來教教，參考的是單元寫作的要求，還有學(xué)生的知識體系。對文本的特點(diǎn)倒的確考慮得不是很多。這樣容易把課文上得割裂而失去趣味性。
書中一再強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)兒童的興趣去指導(dǎo)，老師可以邊讀邊講。這令我感覺到平時聽到的一些班級讀書會的指導(dǎo)活動是有所欠缺。兒童缺乏閱讀的過程的體驗(yàn)。老師還是在圈出重點(diǎn)部分，讓孩子據(jù)此找找劃劃，有點(diǎn)沒趣。
書中也提出，教師的指導(dǎo)與家長的不同，會更加注重讀本的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，會更少關(guān)注到個人體驗(yàn)。這令我想到了對《希臘神話》一書的講讀，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，對其結(jié)構(gòu)分析的確沒有。