繪本中的生命花園

內(nèi)容概要

本書(shū)精選30個(gè)中外經(jīng)典繪本作為載體，嘗試對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行一生受用的“生命教育”。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，繪本就像一座可以行走的花園，伴隨著他們歡樂(lè)的童年。通過(guò)本書(shū)的親子共讀，可望讓孩子們?cè)跍\顯易懂、童趣盎然的繪本故事中領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生哲理，學(xué)會(huì)珍惜生命、欣賞自己、關(guān)愛(ài)他人，與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境和諧相處，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。    作為學(xué)習(xí)的延伸，本書(shū)配有針對(duì)繪本故事所編寫(xiě)的《親子學(xué)習(xí)游戲手冊(cè)》和有助于情感激勵(lì)的主題曲CD盤(pán)。    自從關(guān)切小孩生活經(jīng)驗(yàn)、能力和需求的“當(dāng)下故事”（now and here story）在1930年代現(xiàn)身后，發(fā)展至今，越來(lái)越多創(chuàng)作者毫不隱諱地將小孩真實(shí)生活世界坦露于書(shū)頁(yè)間。除了這是真正貼近小孩、令他們感興趣的閱讀主題外，也印證美國(guó)童書(shū)作家伊芙．邦婷的一句話(huà)：“小孩必須學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生命中的困境和抉擇?！碑吘?，真實(shí)人生里沒(méi)有王子和公主，結(jié)局也不盡然是“幸福快樂(lè)的日子”。 　　如同攤開(kāi)這本書(shū)花團(tuán)錦簇的封面后所見(jiàn)到的景象，作者呈現(xiàn)的生命花園雖然不美麗，卻很真實(shí)：可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)和饑荒、權(quán)力欲望和貧富不均、遭到破壞的海洋與大地，以及傷痛的淚水。作者刻意讓小孩清楚看見(jiàn)生命不美好的一?，同時(shí)透過(guò)書(shū)中那個(gè)尚未臨世的小男孩懇切的心聲，用一句句“應(yīng)該…”，提醒小孩回想這世界原本應(yīng)有的樣貌，然后思考自己該如何面對(duì)、怎么決定和行動(dòng)。因?yàn)榱Φ朗愕摹皯?yīng)該”兩字頻頻現(xiàn)身，突顯現(xiàn)實(shí)世界的丑陋與小孩想像的美好， 因此，繪圖者也用巧妙的圖像布局強(qiáng)化這樣的反差效果。隨情境更迭的紛亂色彩表現(xiàn)真實(shí)世界的種種不堪和缺憾，對(duì)應(yīng)留白和線(xiàn)條簡(jiǎn)約的小孩想像。雖然畫(huà)面上的小孩總顯得單薄微弱，這股純真的力量卻漸漸凝聚擴(kuò)散，然后懷抱信心勇敢誕生。于是畫(huà)面在最后整個(gè)翻轉(zhuǎn)，小孩為了無(wú)生息的灰澀世界帶來(lái)亮麗色彩，也像窗臺(tái)上抽芽吐蕊的小花苗， 注入新生的希望。 　　這本書(shū)同時(shí)能為那些憂(yōu)心大環(huán)境不適合小孩生存的大人增添信心。盡管世界并不全然美好，生命依然有她生存的方式和能力，況且，新生命總會(huì)帶來(lái)新的可能和改變。只是，作者似乎也在提醒每個(gè)大人，當(dāng)小孩懷抱信心和希望誕生時(shí)，我們?cè)摻o他一個(gè)什么樣的世界？ 　　全書(shū)頗富哲學(xué)意味，或許就如作者所說(shuō)的：“這些生活中的好與壞，都是生命中的一部份。我只是提出對(duì)生命的熱情，還有積極的生活態(tài)度?！彼?，這世界是有許多不好的地方，孩子還是決定出生，只因?yàn)樗矒碛懈髡咭粯樱瑢?duì)生命的熱情，及積?的生活態(tài)度吧。 　　本書(shū)的插圖表現(xiàn)，可以看到色彩很濃重很鮮艷，媒材上除了油畫(huà)技巧外，還運(yùn)用到拼貼、素描。丑陋的現(xiàn)實(shí)是以油畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，孩子想改造的美好世界則是素描及淡柔的彩繪，還有部份的留白。

作者簡(jiǎn)介

劉乃華　華東師范大學(xué)學(xué)前教育博士。先后獲得臺(tái)灣嘉義大學(xué)幼兒教育系學(xué)士、臺(tái)灣南華大學(xué)教育哲學(xué)碩士等學(xué)位。曾任臺(tái)灣公立幼兒園教師、園長(zhǎng)；臺(tái)灣私立幼兒園創(chuàng)園園長(zhǎng)；臺(tái)灣多所大學(xué)幼兒教育系講師；臺(tái)灣幼教學(xué)會(huì)師資培訓(xùn)專(zhuān)任講師；臺(tái)灣幼兒教材出版社幼兒教材主編、策劃及審

書(shū)籍目錄

美麗的心靈工程（序）欣賞自己（第一向度•人與自己）我不知道我是誰(shuí)我不想長(zhǎng)大星月愛(ài)花的牛我為什么快樂(lè)相親相愛(ài)（第二向度•人與別人）逃家小兔一只與眾不同的烏鴉我的媽媽真麻煩彩虹色的花愛(ài)心樹(shù)用愛(ài)心說(shuō)實(shí)話(huà)莉莉的紫色小皮包生存與關(guān)懷（第三向度•人與環(huán)境）聽(tīng)那鯨魚(yú)在歌唱世界為誰(shuí)存在挖土機(jī)年年作響賞鳥(niǎo)人煙霧迷漫的夜晚街道是大家的媽媽爸爸不住一起了活了100萬(wàn)次的貓花婆婆精彩過(guò)一生（第四向度•人與生命）編織記憶艾瑪畫(huà)畫(huà)爺爺有沒(méi)有穿西裝再見(jiàn)，愛(ài)瑪奶奶獾的禮物小魯?shù)某靥廖矣肋h(yuǎn)愛(ài)你尋找遠(yuǎn)岸花城怎樣使用本書(shū)

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　二十一世紀(jì)社出版國(guó)內(nèi)第一本幼兒生命教育親子讀物　　——《繪本中的生命花園》面世　　隨著生命教育在國(guó)內(nèi)中小學(xué)逐步升溫，旨在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行親子生命教育啟蒙的《繪本中的生命花園》一書(shū)近期由二十一世紀(jì)出版社推出。該書(shū)作者劉乃華博士是臺(tái)灣幼教資深學(xué)者和教育工作者。《繪本中的生命花園》一書(shū)極富創(chuàng)意地以生命教育“人與己”、“人與人”、“人與環(huán)境”和“人與生命”四個(gè)向度為構(gòu)架，以30個(gè)中外經(jīng)典繪本故事作為生命教育理念的載體，作為孩子們“設(shè)身處地的思維空間”。通過(guò)對(duì)本書(shū)的親子共讀，可望讓孩子們?cè)跍\顯易懂、童趣盎然的繪本故事和賞心悅目、美輪美奐的繪本插圖中，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生哲理，學(xué)會(huì)尊重生命、欣賞自己、關(guān)愛(ài)他人，與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境和諧相處，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀，給孩子們的人生涂上絢麗的底色。為了使理念的學(xué)習(xí)在愉悅的親子互動(dòng)中得到強(qiáng)化，本書(shū)配有針對(duì)繪本故事所編寫(xiě)的《親子學(xué)習(xí)游戲手冊(cè)》和有助于情感激勵(lì)的主題曲CD盤(pán)。

編輯推薦

　　這是一本充滿(mǎn)新意的書(shū)。內(nèi)容是新的。書(shū)里討論的問(wèn)題是我們還有點(diǎn)陌生但與我們的人生息息相關(guān)的生命教育。由于目標(biāo)受眾是學(xué)齡前兒童，傳輸理念的方式也是新穎的。孩子們喜愛(ài)的繪本故事成為這《繪本中的生命花園（附光盤(pán)）》的架構(gòu)和主干。別具匠心的是，孩子們對(duì)生命教育理念的領(lǐng)悟和強(qiáng)化是通過(guò)親子共讀，以及進(jìn)行隨后的相關(guān)學(xué)習(xí)與游戲來(lái)完成的?！　〉竿ㄟ^(guò)《繪本中的生命花園（附光盤(pán)）》寓教于樂(lè)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，給孩子們的人生涂上絢麗的底色?！　‰S著生命教育在國(guó)內(nèi)中小學(xué)逐步升溫，旨在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行親子生命教育啟蒙的《繪本中的生命花園》一書(shū)近期由二十一世紀(jì)出版社推出。該書(shū)作者劉乃華博士是臺(tái)灣幼教資深學(xué)者和教育工作者。《繪本中的生命花園》一書(shū)極富創(chuàng)意地以生命教育“人與己”、“人與人”、“人與環(huán)境”和“人與生命”四個(gè)向度為構(gòu)架，以30個(gè)中外經(jīng)典繪本故事作為生命教育理念的載體，作為孩子們“設(shè)身處地的思維空間”。通過(guò)對(duì)《繪本中的生命花園（附光盤(pán)）》的親子共讀，可望讓孩子們?cè)跍\顯易懂、童趣盎然的繪本故事和賞心悅目、美輪美奐的繪本插圖中，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生哲理，學(xué)會(huì)尊重生命、欣賞自己、關(guān)愛(ài)他人，與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境和諧相處，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀，給孩子們的人生涂上絢麗的底色。為了使理念的學(xué)習(xí)在愉悅的親子互動(dòng)中得到強(qiáng)化，《繪本中的生命花園（附光盤(pán)）》配有針對(duì)繪本故事所編寫(xiě)的《親子學(xué)習(xí)游戲手冊(cè)》和有助于情感激勵(lì)的主題曲CD盤(pán)。

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