少見(jiàn)多怪集

內(nèi)容概要

　　對(duì)這蒸蒸日上的社會(huì)，對(duì)這機(jī)遇難得的時(shí)代，我一直熱情的守望著，歲月不饒人，在步入老年的時(shí)候，我愿意將縈繞心頭的思索和點(diǎn)滴人生感悟記下來(lái)，留下幾片枯黃的落葉，以回報(bào)朋友的鼓勵(lì)和期望。

作者簡(jiǎn)介

　　谷長(zhǎng)春，1933年生于長(zhǎng)春市。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任中共吉林省委常委、宣傳部長(zhǎng)、副書(shū)記?，F(xiàn)為吉林省文聯(lián)名譽(yù)主席，吉林省文史研究館名譽(yù)館長(zhǎng)，吉林省雜文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)?！　∩蟼€(gè)世紀(jì)50年代曾從事雜文寫作，后擱筆二十余年，改革開(kāi)放后重新堅(jiān)持業(yè)余筆耕。出版的作品有雜文集《知曙集》、《塑造你自己》、《博采集》、《雜識(shí)拾零》、《嚴(yán)肅的閑話》、《“書(shū)生氣”辨》、《“成熟”辨》，文藝評(píng)論集《文學(xué)的陣痛》，小小說(shuō)集《聽(tīng)風(fēng)步塵》，政論集《思想政治工作縱橫談》。

書(shū)籍目錄

第一輯　針砭篇貪官皆披畫(huà)皮斥“滑頭”寬容的底線炒丑聞香不了出售判決書(shū)的背后“人權(quán)法官”自取其辱沉重的反思“人權(quán)法官”自打耳光“人權(quán)法官”自我解嘲夜話拾遺媒體的墮落“公款追星”風(fēng)當(dāng)剎救災(zāi)與“單邊主義”批評(píng)之難“環(huán)保風(fēng)暴”猜想正視歷史才能取信于世這是什么導(dǎo)向?善待文化遺存有權(quán)消費(fèi)無(wú)權(quán)浪費(fèi)“老師的屁股誰(shuí)敢摸?”“形象工程”的形象“黨內(nèi)民主是黨的生命”像領(lǐng)工資一樣領(lǐng)“封口錢”“賣官”騙子自述[杜撰曲]行政也要講成本是潤(rùn)滑劑還是腐蝕劑?“誰(shuí)掌刀誰(shuí)吃肉”可以休矣廢除科舉百年祭基礎(chǔ)教育公平小議從“燒香找錯(cuò)了廟門”說(shuō)起閑話“跑官風(fēng)”縣政府的欠條進(jìn)當(dāng)鋪說(shuō)“傳統(tǒng)教育大廈的基石”治治“機(jī)關(guān)病”是政績(jī)還是“政疾”?“二人轉(zhuǎn)”往哪兒“轉(zhuǎn)”?說(shuō)“訪”都要管和都不管評(píng)“官員出國(guó)熱”棄繁就簡(jiǎn)政事通“職務(wù)消費(fèi)”瑣談“俗氣、霸氣、江湖氣”第二輯　辨析篇話說(shuō)“驕傲”“師傅”的價(jià)值引咎自責(zé)是官德太久的期盼由人到神的包公謗滿天下的李鴻章陳陳相因的“觀念符號(hào)”閑話“民主”與“公民意識(shí)”以史為鑒“人才觀”小議不拘一格用人才學(xué)風(fēng)堪憂歷史僅是知識(shí)嗎?……第三輯感悟篇

章節(jié)摘錄

　　既然是教授又不做學(xué)問(wèn)，總該認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)吧，不然。身份等于身價(jià)，給本科生上課是“低等勞動(dòng)”，當(dāng)上了“碩導(dǎo)”、“博導(dǎo)”就不屑于為了，而且，不與奔著當(dāng)副教授、教授的人爭(zhēng)課時(shí)還落個(gè)好人緣。那么，就專心帶碩士生博士生吧，也不然。以提倡獨(dú)立研究為名，一年也上不了幾堂課，卻讓研究生搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、寫作“毛坯”為自己拼湊論文而“打工”，當(dāng)研究生有了成果則大言不慚地署上自己大名，往往還署在前面，難怪研究生稱“導(dǎo)師”為“老板”，看來(lái)并非學(xué)生的調(diào)侃。若名下的門生，有為“撈學(xué)位”以便在官場(chǎng)鉆營(yíng)的領(lǐng)導(dǎo)干部，那更是生貴師榮，有吹不完的牛、沾不盡的光?！　∏鹣壬Q名教授不帶本科生是一大“怪現(xiàn)象”，更指出這樣帶研究生“真是糟糕”，“許多學(xué)生認(rèn)為不念書(shū)就可以做博士，博士論文抄抄寫寫怎么可以？這樣下去很危險(xiǎn)”。并語(yǔ)重心長(zhǎng)地發(fā)出警世之言：“不重視本科生和研究生教育直接后果是，形成惡性循環(huán)，使整體學(xué)術(shù)水平慢慢壓下來(lái)?！边@種現(xiàn)象，是與我們發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)新精神、追趕世界科技文化前沿的目標(biāo)大相徑庭的，我們不是常說(shuō)當(dāng)今世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)嗎？容忍這種腐敗現(xiàn)象，真不知我們的教育怎么為這“說(shuō)到底”服務(wù)？丘先生舉了一個(gè)令人深思的例子。有個(gè)某院士的學(xué)生、北大博士寫信給丘先生，認(rèn)為自己的論文很好，希望能到哈佛做教授，但丘先生一看他的論文，“至少70年前大家就熟悉的結(jié)果。他的論文水平也就相當(dāng)于香港中文大學(xué)畢業(yè)生的水平，連香港中文大學(xué)學(xué)士的水平都不夠”。哈佛當(dāng)然不收他，但“聽(tīng)說(shuō)北大已經(jīng)升這個(gè)學(xué)生做了教授”。聽(tīng)了這個(gè)例子真替我們的最高學(xué)府害羞。沒(méi)有名師焉能出高徒？人們擔(dān)心高校學(xué)術(shù)水平下降并非杞人之談。丘先生的批評(píng)的具體指向是“名校教授”，其實(shí)，心浮氣躁、急功近利、敷衍治學(xué)、自我膨脹、嘩眾取寵有如一場(chǎng)“流感”在傳染、蔓延著。大學(xué)里，喧囂取代了寧?kù)o，世俗取代了高雅，追風(fēng)取代了嚴(yán)謹(jǐn)，虛名取代了敬賢，連知識(shí)分子那點(diǎn)特立獨(dú)行的“清高勁兒”也少見(jiàn)了?！　　?/pre>








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