兒童成長(zhǎng)共同體

內(nèi)容概要

　　10余年來(lái)，長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)一系列的課題研究，在小班化教學(xué)研究領(lǐng)域中取得了豐碩的成果，《小班交互式教學(xué)的實(shí)踐與研究》《小班環(huán)境下個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐與研究》等課題先后在省、市優(yōu)秀教育科研成果評(píng)審中獲獎(jiǎng)，為小班背景下的教學(xué)改革提供了許多卓有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，作者婁屹蘭在長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)又開(kāi)展了（《兒童成長(zhǎng)共同體：小班班級(jí)建設(shè)的研究》，對(duì)小班的班集體建設(shè)進(jìn)行探索，《小班班級(jí)建設(shè)的研究：兒童成長(zhǎng)共同體》即反映了長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谛“喟嗉w建設(shè)方面所取得的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

　　婁屹蘭：杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，杭州市小班化教育學(xué)會(huì)理事。全國(guó)新課程改革先進(jìn)個(gè)人，浙江省教壇新秀。所管理的學(xué)校被評(píng)為浙江省（2007—2008年度）教科研先進(jìn)集體，主持的省級(jí)課題《小班環(huán)境下基于兒童社會(huì)性發(fā)展的兒童成長(zhǎng)共同體構(gòu)建》獲浙江省2008年度教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，杭州市第24屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，在小班教育管理工作方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

序第一章 緒論第一節(jié) 聚焦長(zhǎng)江現(xiàn)象：小班化教育10年探索的回顧一、小班化教育的興起二、長(zhǎng)江小班化教育十年回顧三、新時(shí)期長(zhǎng)江小班化教育的思考第二節(jié) 班級(jí)建設(shè)：小班化教育進(jìn)程中的新課題一、班級(jí)建設(shè)的研究緣起二、班級(jí)建設(shè)綜述三、班級(jí)建設(shè)的研究?jī)r(jià)值第二章 小班環(huán)境下班級(jí)建設(shè)的理論架構(gòu)第一節(jié) 小班環(huán)境下班級(jí)建設(shè)的價(jià)值指向一、讓兒童在班級(jí)生活中童心飛揚(yáng)二、讓兒童在班級(jí)生活中和睦相處三、讓兒童在班級(jí)生活中攜手成長(zhǎng)第二節(jié) 小班環(huán)境下班級(jí)建設(shè)的理論架構(gòu)一、讓班級(jí)成為兒童成長(zhǎng)的精神家園二、讓班級(jí)成為同伴互助的成長(zhǎng)搖籃三、讓班級(jí)成為交流合作的學(xué)習(xí)樂(lè)園第三章 兒童成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建第一節(jié) 兒童成長(zhǎng)共同體的建設(shè)理論一、兒童成長(zhǎng)共同體的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)二、共同體實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)第二節(jié) 兒童成長(zhǎng)共同體的特征一、發(fā)展目標(biāo)的整體性--目標(biāo)特征二、成員行為的主體性--動(dòng)力特征三、發(fā)展過(guò)程的有序性--過(guò)程特征四、共同活動(dòng)的基礎(chǔ)性--組織特征五、成員問(wèn)良好的交互性--方法特征第三節(jié) 小班環(huán)境下班級(jí)功能的思考一、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展二、促進(jìn)教師教育行為的變化第四章 精神共同體的營(yíng)造第一節(jié) 共繪愿景一、責(zé)任內(nèi)化--兒童成長(zhǎng)的愿景設(shè)計(jì)二、班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為策略指南第二節(jié) 童心敘事一、分享快樂(lè)--兒童成長(zhǎng)的真實(shí)歷程二、班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)第五章 學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)第一節(jié) 學(xué)習(xí)交流站一、學(xué)習(xí)交流站的提出二、小班化教學(xué)中的學(xué)習(xí)交流站三、小班化教學(xué)中的學(xué)習(xí)交流站的策略第二節(jié) 領(lǐng)袖小先鋒一、領(lǐng)袖小先鋒的含義與特征二、領(lǐng)袖小先鋒的活動(dòng)載體三、領(lǐng)袖小先鋒的培養(yǎng)策略第六章 交往共同體的構(gòu)建第一節(jié) 長(zhǎng)江訓(xùn)練營(yíng)一、人際交往--兒童成長(zhǎng)的基石二、校本課程--《長(zhǎng)江訓(xùn)練營(yíng)》第二節(jié) 校園沖突化解手冊(cè)一、心理相容--兒童成長(zhǎng)的契機(jī)二、校園沖突之教師篇三、校園沖突之學(xué)生篇第七章 兒童成長(zhǎng)共同體：小班環(huán)境下班級(jí)建設(shè)的教師指導(dǎo)策略第一節(jié) 教師的角色轉(zhuǎn)換一、從設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)者二、從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者三、從指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡咚摹妮敵稣咿D(zhuǎn)變?yōu)楣蚕碚叩诙?jié) 教師的指導(dǎo)策略一、共立目標(biāo)，自主管理二、價(jià)值主導(dǎo)，制度保障三、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，協(xié)同發(fā)展四、全員參與，深度體驗(yàn)五、多元反饋，集體評(píng)價(jià)第八章 成效第一節(jié) 學(xué)生生命成長(zhǎng)一、改善學(xué)生班級(jí)生活狀態(tài)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展第二節(jié) 教師智慧育人一、平等溝通對(duì)話，形成現(xiàn)代教育理念二、全員科研投入，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)第三節(jié) 學(xué)校品位提升一、進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校整體辦學(xué)水平二、進(jìn)一步提升了學(xué)校教育科研能力三、社會(huì)各界好評(píng)如潮后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    兒童成長(zhǎng)共同體 PDF格式下載

---