跟小叮當學作文

內容概要

　　這是一本跟小朋友談作文的書，但是跟其他談作文的書不同。它談得很深入，卻能讓小朋友看得懂?！?br />　　文學的題材來自生活，小孩子的作文也不例外。小孩子的作文內容來自小孩子的生活經驗。作者在這本書里，隨時提醒小朋友要珍惜自己的生活經驗，收集自己的生活經驗，就不愁沒有東西寫。這是這本書的特色之一。談作文的書很多，但是容易落入俗套。作者在這本書里，引用的故事都不是那些老故事，出現(xiàn)的比喻也都不是那些老比喻。這種避免“陳陳相因”的精神，是這本書的特色之二。
　　作文的理論，難免有些抽象，如果有實例出來做佐證，小讀者就會讀得更透徹。作者手邊旁例豐富，要有就有。這可以說是這本書的特色之三。

作者簡介

　　管家琪，1960年出生于臺北市，祖籍江蘇鹽城。臺灣輔仁大學歷史系畢業(yè)。曾任《民生報》記者。是臺灣青少年文學界第一個建立個人網站的作家；網上讀者達17萬人。部分作品被譯為英文、德文及日文。從事專職寫作，以兒童文學創(chuàng)作為主，已創(chuàng)作、翻譯、改寫圖書近300冊。臺灣金鼎獎、法蘭克福書展最佳童書、慕尼黑青少年圖書館典藏圖書、香港書展百大好書獎等獎項及榮譽獲得者。

書籍目錄

【推薦序】
深入淺出談作文
【自 序】
不同領域的技巧是可以相通的
第一章 文字的聲音（一）
——對話的妙用
第二章 文字的聲音（二）
——“音效”的妙用
第三章 轉 折
——千萬不要虎頭蛇尾
第四章 注重畫面感
——如何使文章流暢、自然且充實
第五章 善用比喻
——妙筆生花的技巧
第六章 如何寫“人”
——讓人物栩栩如生的秘訣
第七章 如何寫“物”
——借“物”寓“情”的秘訣
第八章 如何寫“事”
—— 讓事情更精彩的秘訣

章節(jié)摘錄

　　第一章文字的聲音（一）　　——對話的妙用　　一篇文章，雖然是由平面的文字所組成，卻可以奇妙地發(fā)出聲音。怎么樣讓文字發(fā)出聲音呢？最明顯的例子當然就是——安排對話。我們先來看同一篇童話的兩種版本?！　　驹瓌?chuàng)版】　　從現(xiàn)在開始　　文 /管家琪　?。ㄈ〔淖浴稄椭祁颉?，民生報社）　　做了太久的“萬獸之王”，獅王覺得好累，不想做　　了，想找一個接替的人，就宣布一個重要的決定?！　?ldquo;從現(xiàn)在開始，大家輪流做‘萬獸之王’，”他隨手一指：“就從貓頭鷹開始吧，每個人先做一個禮拜，我再來看看誰最合適。”　　長久以來，貓頭鷹一直覺得受到大家的冷落，現(xiàn)在居然可以做“萬獸之王”，他覺得好神氣，馬上下令：“從現(xiàn)在開始，大家都要日夜顛倒，跟我一樣做夜貓子！”　　“什么！”大家全傻眼了，但是，又不能不服從“萬獸之王”的命令，只好各自想辦法努力熬夜。一個禮拜下來，除了蝙蝠那些本來就是屬于“夜行動物”的伙伴非常習慣以外，其他原本到了晚上就要睡覺的朋友可就慘了，一個個叫苦連天，睡眠不足，眼眶發(fā)黑，幾乎都成了“熊貓”。　　第二個禮拜，輪到袋鼠做“萬獸之王”。他很激動的說：“上禮拜貓頭鷹把我們整得好慘，我要報復！從現(xiàn)在開始，我規(guī)定大家都要用跳的走路！”　　“哇！”接下來的這個禮拜，大伙兒都在苦練跳高。　　第三個禮拜，河馬又要報復袋鼠，規(guī)定大家沒事就得泡在水里，泡得大家的皮膚都皺巴巴的，好像都成了犀牛的親戚?！　〉谒膫€禮拜，輪到小猴子當“萬獸之王”，大家都非常擔心，他會不會規(guī)定從現(xiàn)在開始，大家都得住在樹上，都得成天抓著藤條蕩來蕩去？　　幸好，小猴子只說：“我規(guī)定——從現(xiàn)在開始，每　　個人都按照最適合自己的方式來過日子。”“吔！”大伙兒紛紛歡呼。噩夢終于結束了。就沖著這一句，獅王笑咪咪的說：“不用再往下輪了，　　我鄭重宣布，小猴子是最適合當‘萬獸之王’的人！”　　【改寫版】　　從現(xiàn)在開始　　取材自《語文》（人民教育出版社二年級上冊）（本文根據管家琪作品改寫）　　獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期　　下來，動物們都叫苦連天?！　〉诙€星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領?！　〉谌齻€星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來?！　—{子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”　　比較一下這兩個故事。除了在篇幅上，改寫版比原創(chuàng)版要短一些，情節(jié)也省略了一些之外，兩個版本的對話頗不相同?！　撜f，原創(chuàng)版的對話比較口語、比較活潑吧，譬如貓頭鷹說：“從現(xiàn)在開始，大家都要日夜顛倒，跟我一樣做夜貓子！”　　原創(chuàng)版的對話也比較能反應說話者當時的情緒，譬如袋鼠“很激動的說：‘上禮拜貓頭鷹把我們整得好慘，我要報復！從現(xiàn)在開始，我規(guī)定大家都要用跳的走路！’”　　可是這一個段落在改寫版中就變成袋鼠“激動的說：‘從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！’”　　我覺得，改寫版這樣的安排，使故事在無形之中變得比較平淡。當然，改寫版一定也有其專業(yè)上的考慮，比方說，篇幅有限啦，或是擔心原創(chuàng)版中所用的一些詞，小二的小朋友不能理解，所以必須換一個詞啦，譬如改寫版中貓頭鷹所說的話，就不用“夜貓子”這個詞，而以解釋性的“白天休息，夜里做事”來代替?！　∮貌煌姆绞絹硖幚韺υ挘杏X真的大不相同?！　≡诎才艑υ挼臅r候，有一個基本原則就是：必要的時候才安排?！　【秃孟裎覀兛绰?，大部分的漫畫（譬如《小叮當》），都是以“畫”為主，用“圖畫”來說故事，文字比較少，對白更是相當簡潔，而且都是有必要出現(xiàn)才出現(xiàn)?！　‘斎?，也有些漫畫家，譬如日本漫畫家手塚治蟲（就是《怪醫(yī)黑杰克》《原子小金剛》《寶馬王子》《森林大帝》等書的作者）作品中的文字比較多，但盡管如此，他還是把文字放在“主述”和“說明”的位置，是一種協(xié)助、輔佐畫面的功能（這可能是因為手塚治蟲的作品，內容往往比較豐富，甚至有些復雜，人物的內心戲也比較多，光憑畫面實在不易完整表達的緣故），但他在安排對話時，仍是盡可能的簡短，而且也都是在有必要出現(xiàn)時才出現(xiàn)。　　* * *什么時候才是“必要的時候”呢？我們不妨來看幾個例子。這是吳春曉小朋友所寫的《給媽媽的幸?！罚ㄈ〔淖浴稉P子晚報》）?！　〗裉欤瑓抢蠋煵贾昧艘粋€特殊的作業(yè)，給父母洗腳?！　⊥砩?，我走向媽媽，摟著她，湊近她耳朵邊，輕輕地說：“老媽，我給你洗腳。”媽媽驚訝地睜大了眼睛，愣了半天才說：“謝謝你，不用了。”我說：“不行，這是老師給的任務。”媽媽這才點頭同意。　　我覺得吳春曉小朋友在這里安排的對話就是必要的，能夠把當時的氣氛既生動又傳神地呈現(xiàn)出來?！　〈蠹铱梢员容^一下，如果是這么寫：　　晚上，我走向媽媽，摟著她，湊近她耳朵邊，輕輕地告訴她，說要幫她洗腳，媽媽很驚訝，愣了半天說不用了，可是我很堅持，跟她說這是老師給的任務，媽媽這才點頭同意?！　「杏X上是不是就平淡得多？　　如果是這么寫：　　晚上，我跟媽媽說要幫她洗腳，媽媽起初不肯，一直說不用，后來聽我說這是學校功課，才只好同意?！　∈遣皇蔷透鼪]味道了？再看一篇錢玉鋒小朋友所寫的《一只雞腿》（取材自《揚子晚報》）?！　〗裉熘形?，吃飯時，爺爺煮了幾只雞腿給我和弟弟吃。我們每人有三只，我剛吃完了大半碗飯，還剩下一　　只雞腿，我正想挾上去，可發(fā)現(xiàn)爺爺只吃一些蔬菜和一些吃過的剩菜，我心里不禁涼了半截。平時爺爺非常關心我們，省吃儉用，而且，爺爺每天都要給人家送化肥，送了這家，還要送那家，非常忙。他一早起來總要煮粥給我們吃。我想到這里，這只雞腿好像變得非常沉重，雞腿好像也在責備我：“真沒孝心！真沒孝心！”我頓時覺得臉上火辣辣的……　　在第二段（太長了，需要調整分段），小作者思緒紛飛，想到了爺爺?shù)男量啵瑺敔攲ψ约旱暮?，氣氛是溫馨而又感性的，而且有一種“一層一層往高潮推”的感覺，可是沒一會兒，卻忽然冒出“雞腿好像也在責備我：‘真沒孝心！真沒孝心！’”，感覺實在有點兒卡通和搞笑，把前面塑造出來的溫馨、感性的氣氛都破壞了，這樣的對白就是不必要的?！　∷^“不必要”，其實也就是“不恰當”。小朋友千萬不要誤會，并不是說只有人和人之間才能安排對話，才能有對白，人物和動物、植物，乃至一切無生命的東西之間，當然可以有語言上的交流，因為這就是“擬人化”的技巧（“擬人化”也是一種很基本、很常用的技巧），問題是用的時機對不對，合適不合適。　　我們再看一篇徐郅純小朋友所寫的《我和小樹交朋友》（取材自《揚子晚報》）。　　……下課時，我經常來到它身邊，看到它那嫩綠的葉子，我疲勞的眼睛頓時舒服極了。有一次課外活動時，我想與小樹聊天，坐在它的旁邊，彷佛聽到它對我說：“謝謝你認養(yǎng)我，我長大了一定會吐出更多新鮮的空氣，好讓你們呼吸，讓你們健康成長。”　　聽了這番話，我站起身撫摸著小樹，小樹動了動枝條，似乎在向我微笑，這棵小樹真乖，我一定要給它澆水、施肥，把它養(yǎng)大。我還想，要是我畢業(yè)了，離開了小樹，誰來照顧它呢？小樹好像看透了我的心思，安慰我說：“別管我，只要你好好學習，我會好好長大的。”　　……在這篇文章中，小作者一共安排了小樹“說”兩次話，有兩句對白，大體上都還算恰當，至少整篇文章的風格和氣氛還挺連貫；不過，小樹第二次所說的話“別管我……”可以安排得更好些。比方說，既然這是一棵種在校園里、由同學們所認養(yǎng)的小樹，如果讓小樹說：“你放心，有愛心的小朋友是很多的，你畢業(yè)了，還是會有別的小朋友來照顧我呀！”是不是就比“只要你好好學習，我會好好長大的。”要有人情味些？　　接下來再看一篇臧安琪小朋友所寫的《“二心”課代表》（所謂“二心”是指虛心加耐心）（取材自《揚子晚報》）?！　∥覀儼嗟臄?shù)學課代表是“黑金剛”，他的學習成績十分優(yōu)秀，幾乎每學期都是全班第一。有同學夸他是十全十美，我并不同意。“不可能！再好的人也是有他的缺點的。”其實，他這個人，什么都好，就是有時候會粗心。他身為數(shù)學課代表……　　我覺得那句“不可能！再好的人也是有他的缺點的。”出現(xiàn)在文章中，就完全沒必要。何況這句話到底是小作者和同學之間的對話，還是小作者自說自話，也不清楚。小作者其實大可這么寫：　　有同學夸他是十全十美的。我并不同意，因為再好的人也是有缺點的……　　你看，把那句對白拿掉，絲毫不影響文意，對于文章風格的連貫性，反而還更好些?！　∥覀冊賮砜匆黄獏侵窬∨笥阉鶎懙摹段医o老媽當翻譯》（取材自《揚子晚報》）?！　?hellip;…最近，老媽又開始自學起英語來，而我就成了她最倒霉的家庭老師?！　∧橙瘴艺诳从捌?，老媽捧了本書進來，指著沒有漢語翻譯的一句英文“I don’ t know.”　　問我是什么意思。我說：“我不知道。”老媽大怒：“送你上了那么多年學，你怎么什么都　　不知道？”我委屈地說：“不是！就是‘我不知道’嘛！”老媽暴怒：“還嘴硬！”老媽：“你再給我說說這個‘I know.’是什么意　　思，你該知道了吧？”我說：“是‘我知道’。”老媽：“知道就快說。”我說：“就是‘我知道’。”　　老媽生氣了，說：“就會那么丁點東西還在媽媽面前擺起譜來了，不懂不要裝懂！我再問你最后一個，你給我好好解釋一下‘I know， but I don’ t want to tellyou！’是什么意思？”　　我如實照翻：“我知道，但是我不想告訴你。”　　結果，老媽瞪大了眼睛，說：“你真是太過分了，不問你了。”　　……　　這篇文章，差不多有一半的篇幅都是對話，可是小作者所要表達的那種因陰差陽錯而產生的誤會和幽默感，似乎唯有用對話的形式，才能表達得最精彩，所以，這些對話雖然乍看好像稍嫌冗長，其實未嘗不是一種“客觀且必要的存在”?！　∵@是一篇有趣的文章。在舉例說明之后，小作者還很幽默地寫道：　　人們常說學習是痛苦的歷程，這我是相信的。不過我不明白的是，為什么老媽學英語，最后痛苦的人卻總是我呢？老媽學英語的熱情日益高漲，而我的苦難就日益加深……　　讀到這里，相信讀者們都會忍下住莞爾一笑；而之所以能夠笑得出來，就是前面那一大段對話所制造出來的效果呀！　　再來欣賞一篇類似的例子?！　　纠摹俊　∥医棠棠虒W英語　　文 /徐超　　（取材自《小學生原生態(tài)作文》，遠方出版社）　　一提起奶奶學英語，我們全家都會情不自禁地笑起來?！　∮浀糜幸淮?，一位外國小伙子到我們瑞安來游玩，想要買支筆，便四處張望找文具店，正好路過奶奶開的文具店，就走了進去，“我要買pen.”?！　∧棠搪牪欢?，以為是要買盆，便對他說：“這里沒有盆。”這位青年直搖頭，“No， no.”奶奶還是聽不懂，著急地說：“我這里哪會有牛！”　　正在奶奶為難之際，我剛好放學路過這里，于是告訴奶奶說：“奶奶，他要買一支筆。”奶奶這才明白，隨手拿一支鋼筆給了那位小伙子，外國小伙子感激地說：“Yes ， yes. Thankyou！”　　晚上吃飯時，我將這件事告訴全家，全家人都笑得前俯后仰，東倒西歪。媽媽連嘴里的飯都噴了出來，爸爸笑得差點兒從椅子上摔下來，爺爺笑得連眼淚都流下來了。一陣大笑之后，爺爺提議由我來教奶奶學英語。　　這樣每天放學之前，我都要準備好教學的內容，奶奶也提前關店。每次，奶奶都學得很認真，我教一句她學一句；我教一個單詞，她就學一個單詞，還不時地問一問?！　∥艺f：“請跟我讀book，book.”?！　?ldquo;不渴不渴，什么意思？”奶奶問道。　　我說：“book就是書，懂了嗎？”“懂了一點。”奶奶說。我又隨手從旁邊拿起一個蘋果，說：　　“apple， apple！”奶奶以為我要吃蘋果，就問：“矮婆，矮婆，又是　　什么意思？”我笑著說：“apple是指我手里的蘋果。”“哎呀，太煩了，我不學了。”奶奶不耐煩了。我鼓勵奶奶說：“奶奶，學好英語有許多好處。現(xiàn)　　在中國已經加入了WTO，我們溫州已經成了開放城市，外地的游客都要到溫州來，再說溫州還有許多名勝古跡，外地游客來了說不定還向您問路呢！”　　奶奶聽了我的一番話，覺得很有道理，于是又學了起來，而且比以前學得更認真。　　有一天，我放學回家，奶奶一見到我就說：“（下樓）Hello.（好阿油）How areyou？”我一聽，感到非常驚奇——奶奶終于能用溫州瑞安的英語跟我說上幾句了。我又叫又跳，高興得不得了?！　∧棠桃查_心地笑了?！　∵@篇文章，之所以能夠趣味盎然，全是仰賴對話，如果沒有對話，恐怕就很難達到那樣令人發(fā)噱的效果?！　〉诙挛淖值穆曇簦ǘ　?mdash;—“音效”的妙用　　除了對話，“文字的聲音”還可以用來表現(xiàn)“音效”?！　?ldquo;當當當！”下課了，同學們都一窩蜂地擠出教室……　　“啪！”雞蛋掉到了地上。“哎呀，我們的雞蛋碎了。”我禁不住大叫一聲……　　“叮咚！”門鈴響了，我很納悶，這么晚了，還會有誰來呢？……　　“哈哈哈哈！”我剛放學回家，才剛走到我們家樓下，就聽到小阿姨夸張的笑聲，那是小阿姨的招牌笑聲，我馬上就知道，小阿姨來了……　　“咿喔！咿喔！”三更半夜聽到警車或救護車呼嘯而過的聲音，真是令人心驚肉跳……　　以上這些例子都是小朋友作文中常見的寫法，那些 “當當當！ ”“啪！ ”“叮咚！ ”“哈哈哈哈！”“咿喔！咿喔！”就是“音效”?！　∵m時穿插一點音效，使讀者在閱讀平面的文字時仿佛聽到了聲音，確實能使文章顯得比較生動。不過，如何安排音效，在什么地方安排音效，還是應該費心琢磨，不要公式化?！　”确秸f：“‘當當當！’下課了”（也有的小朋友是寫“‘丁零零！’下課了”）這種寫法就似乎有點兒太普通、太泛濫了，這樣一來，讀者雖然眼睛看著，讀到了這幾個字，腦袋中卻不易隨之產生“音效”?！　∫趺礃硬拍茏屍矫娴奈淖种圃?ldquo;音效”？怎么樣讓讀者明明是看著平面文字，卻能“聽”到“音效”？　　技巧之一，就是要處理得細膩些?！　∥覀儊砜匆粋€例子。這是趙小璇小朋友所寫的《桂林親歷記》（取材自《揚子晚報》）?！　?hellip;…給我印象最深的是桂林有許多壯鄉(xiāng)人，他們喜歡在枝繁葉茂的大榕樹下對歌，你唱一句，我唱一句。歌聲飄過山谷，飄過河流，在山中回蕩著，水面上有漁民吃力地劃著小竹筏，竹筏的竹竿上有一只鸕鶿，它還是漁民們的捕魚工具呢！……　　想想看，如果在這里能夠穿插幾句歌詞，而不僅僅只是說“你唱一句，我唱一句。歌聲飄過山谷，飄過河流，在山中回蕩著”，文中所提到的“歌聲”是不是就會更具體些？　　也許小朋友會說，可是如果聽不懂、聽不清他們在唱些什么，該怎么辦呀？其實這個并不難，因為我們可以去問、去查呀！　　作家們在寫作的時候，很少是桌面空空、就只有一疊稿紙或一臺電腦，然后就清清爽爽地坐在那里寫作的，作家們的桌面往往會堆放著很多書籍、資料和筆記本。所以，大概普天之下的作家都不喜歡別人來替他整理書桌，因為，只要一經別人好心地整理，什么東西放在哪里就全亂啦，要用的時候就找不到啦，那可是一件很糟糕的事。　　文章要生動，要有細膩的感覺，“細節(jié)”是很重要的，而這些“細節(jié)”，盡管我們一時不清楚、不確定，也是可以靠著勤快查找來加以補充的?！　∨e一個例子：　　“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”每當我聽到這首歌，就會忍不住鼻頭酸酸的，從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現(xiàn)在我的眼前?！　∶慨斘衣牭健端蛣e》這首歌，就會忍不住鼻頭酸酸的，從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現(xiàn)在我的眼前?！　⌒∨笥巡环帘容^一下，是不是稍微提幾句歌詞，“音效”會比較好？　　當然，并不是說只要一寫到有人唱歌或一寫聽到了什么曲子，就非要帶上幾句歌詞不可（那又是另一種僵化的公式了），總之，小朋友只要能體會認識到文字可以制造“音效”，在制造音效時多花些心思就好了。　　文字還可以控制音量呢。我們在看漫畫時，如果在畫面上看到一個大大的“轟”，馬上就可以感受到它的音量，可是如果是在文章中，我們很可能就得這樣寫 — —“聽到巨大的轟隆聲 ……”。也就是說，必須加一點形容詞，加一點描述，讓細節(jié)飽滿些，感覺才會比較具體、比較細膩?！　∮直确秸f，同樣是笑，竊笑、微笑、傻笑、哧哧地笑、大笑、狂笑、爆笑……請大家感覺一下，盡管都是平面的文字，但它們的“音效“（包括音量和笑的方式）是不是很不一樣？　　至于什么時候該用“微笑”，什么時候該用“大笑”……這當然得跟著畫面、跟著劇情走，不可能千　　篇一律，就好像音效師也都是根據影片來配合適當?shù)囊粜В际怯兄v究，不是隨便亂配的。畫面上如果是一個人躡手躡腳地推開房門，就應該配上“吱呀”聲，而不是“砰”的一聲?！　∧軌蚺浜袭嬅?，甚至能帶出畫面的音效，才是高明的“音效”。只要處理細膩，文字可以做到這一點?！　?hellip;…

編輯推薦

　　“怎樣寫好作文”是讓很多孩子和家長頭疼的事情，管家琪作為知名兒童文學作家，對孩子的心理了若指掌，對作文的技巧更是熟稔有余。兩者的完美結合讓她寫下了《跟小叮當學作文》三部曲。這套書最大的特點就是舉例多，真正從孩子的日常生活出發(fā)，教孩子如何從生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材，如何運用技巧把生活轉化為文字藝術，是不可多得的作文指導妙方。

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