早期教育成就一生

前言

　　前言　　俗話說，“3歲看大，7歲看老”，這句話可一點(diǎn)都不俗！　　研究發(fā)現(xiàn)，人的性格及能力基本定型于幼兒時(shí)期。任何一個(gè)人的成長過程，都不會是一蹴而就的，都有一個(gè)較長期的全面成長過程。但是，人的性格特征及能力卻定型較早，在7歲入學(xué)之前，甚至是3歲左右，就已基本成型。雖然在以后的成長過程中可能還會發(fā)生某些改變，但這種改變似乎并不太明顯。孩子在這個(gè)階段跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個(gè)動作，都可能會深深地烙在他們的心靈深處。這是國內(nèi)外心理學(xué)家多年來研究得出的一致結(jié)論。所謂豆芽長不成參天大樹，竹筍破土即預(yù)示著堅(jiān)韌挺拔，說的也就是這個(gè)道理。從孔融讓梨、華盛頓砍樹的故事，我們都可以隱隱約約地看出他們后來的人生發(fā)展歷程。　　一般來說，3歲的幼兒即將或已經(jīng)步入了幼兒園的大門。幼兒園教育也是孩子性格特征的定型和鞏固階段。如果說，3歲左右的孩子的性格即已初步成型的話，那么隨后的3～7歲時(shí)期的幼兒園教育，則是孩子性格特征的定型和鞏固階段。所謂“7歲看老”，在一定意義上也正反映了這個(gè)道理。就如同一棵剛剛成型的小樹苗，最初的修剪在很大程度上可以決定它最終長成什么形狀。即便是一棵非常優(yōu)質(zhì)的樹苗，如果不加修剪，任其胡亂生長，也必定難以成材?！　〖议L可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的很多知識和生活常識，都是從幼兒園里學(xué)來的?！　∪欢瑫r(shí)，我們也應(yīng)該看到，幼兒園的教育模式和教師的性格及教育方式等，雖然在一定程度上促進(jìn)了孩子健康性格的形成，但也限制了孩子某些能力的發(fā)展。因?yàn)橛變簣@教育畢竟是“共性”教育，它關(guān)注的是兒童以年齡特征所表現(xiàn)出來的“共性”，容易忽視每個(gè)幼兒不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，難以根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平對孩子施以個(gè)性化的教育。　　面對這樣的狀況，很顯然，我們不能要求幼兒園及教師做出巨大改變，那么只能從我們家長的自身做出改變，讓孩子擁有良好的家庭教育，為孩子創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的“個(gè)性”，彌補(bǔ)孩子在幼兒園受到教育的欠缺?！　∈聦?shí)上，家庭教育對于幼兒成長來說更加關(guān)鍵，甚至比幼兒園教育更關(guān)鍵。學(xué)校，從來都不是教育的誕生地，更不是教育的主導(dǎo)者。家庭，只有家庭才是！人類在沒有學(xué)校出現(xiàn)和學(xué)校并不普及的歷史上，一直都是家庭承擔(dān)著教育的任務(wù)，父母對孩子性格特征的影響及未來的成功與否才是第一位的?！　∷^“3歲看大”，在一定意義上也說明了父母對孩子性格特征的影響。一方面，這種影響來自遺傳基因的決定作用。就如同相貌遺傳一樣，遺傳基因?qū)τ谛愿竦男纬赏瑯邮菦Q定性的，遺傳學(xué)研究早已證明了這一點(diǎn)。從孩子不自覺顯露出來的小脾氣上，我們就可以看出父母的某些性格特征來。另一方面，這種影響還來自家庭的教育和熏陶。父母的言傳身教，對孩子性格的形成影響很大，孩子不僅聽其言，而且觀其行，父母的言行正是孩子模仿的榜樣?！百\的兒子一定是賊”的結(jié)論是站不住腳的，但賊的兒子更容易成為賊，這卻是不爭的事實(shí)?！　〖彝τ變旱挠绊懣偸菨撘颇?，家庭環(huán)境的優(yōu)劣，總是在孩子幼小的心靈上留下終生深刻的烙印。所以，成功的孩子，離不開良好的家庭教育。聰明的家長，會將家庭教育與幼兒園教育結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相互配合，這樣才能最大限度地把握孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，讓雄鷹展翅飛翔，讓羚羊縱情奔跑，讓魚兒奮起逐浪！　　本書是一本家庭培養(yǎng)幼兒的最佳指導(dǎo)書。它結(jié)合了目前流行的各種優(yōu)教方法，分析了當(dāng)前國內(nèi)幼兒園教育的優(yōu)點(diǎn)及不足，并涵蓋了中國幾千年來最偉大的教子智慧——“3歲看大，7歲看老”的傳統(tǒng)理論，對幼兒成長發(fā)展的各個(gè)方面和角度進(jìn)行了分析，并給予了家長最佳的幼教技巧。實(shí)為一本體現(xiàn)中西結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合教育的好書。相信家長們讀罷此書，一定可以有所收獲，并能找到適合自己孩子成長的最佳教育方式，從而讓自己的孩子更優(yōu)秀、更出色！　　既然是“3歲看大，7歲看老”，那就讓我們每一位家長都從孩子的幼兒時(shí)期開始，更加注重對孩子的早期培養(yǎng)。相信只要有了這種科學(xué)的早期教育，孩子想不成材都難！

內(nèi)容概要

意大利著名教育家蒙臺梭利是早期教育的倡導(dǎo)者，主張從日常生活的訓(xùn)練著手，順應(yīng)孩子在不同時(shí)期的特定喜好，讓孩子在活動中理解紀(jì)律、辨別是非，自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善人格。家庭是施行蒙臺梭利教育法的主要場所，從小接受良好家庭教育的孩子，并非都有機(jī)會進(jìn)哈佛，卻能擁有比上哈佛更重要的素質(zhì)：積極的人生觀、創(chuàng)新意識和競爭能力。    “所有的孩子都是天才，但我們卻在他們生命最初的六年磨滅了他們的天資?！毖芯拷Y(jié)果表明，90％的教育基礎(chǔ)都是在孩子6歲以前就奠定了的。幼兒時(shí)期是孩子身體和智力發(fā)育的黃金期，是潛能開發(fā)的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對孩子進(jìn)行早期教育，即使是天資平平的孩子，也可能成為天才！

作者簡介

王志艷，教育學(xué)者。曾赴美國留學(xué)，多年來一直致力于家庭教育及心理咨詢的研究與實(shí)踐，回國后潛心研究幼兒心智教育，成為一名優(yōu)秀的幼教專家，在幼兒教育領(lǐng)域頗有建樹。她是蒙臺梭利教育法的推崇者與實(shí)踐者，主張創(chuàng)設(shè)以孩子為本位的環(huán)境，促進(jìn)孩子自發(fā)地表現(xiàn)其特性，并協(xié)助他

書籍目錄

前言　早期培養(yǎng)重在家庭教育第一章　孩子在幼兒園學(xué)了什么　1　幼兒園教育大綱化　2　幼兒園老師都教孩子什么　3　幼兒園的興趣班，你了解嗎？　4　我的孩子適合上哪種幼兒園　5　幼兒園教育不等于幼兒教育第二章　家庭教育比幼兒園教育更重要　1　父母是孩子的第一任老師　2　創(chuàng)造適合孩子成長的家庭環(huán)境　3　學(xué)會與孩子“親密接觸”　4　尊重孩子的自然天性　5　與孩子一起體驗(yàn)成功的快樂第三章　行為習(xí)慣決定孩子的一生　1　不可忽視的“第一次”　2　讓孩子學(xué)會照顧自己　3　引導(dǎo)孩子學(xué)會等待　4　幫助孩子建立時(shí)間概念　5　勤快的孩子從小培養(yǎng)　6　遵守規(guī)矩的孩子才更獨(dú)立第四章　盡早挖掘孩子的潛能　1　3歲決定孩子的一生　2　用游戲開發(fā)孩子的智力　3　和孩子一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣　4　盡早對孩子實(shí)施語言教育　5　多給孩子涂鴉的機(jī)會　6　尊重孩子的“為什么”　7　全面提升孩子的注意力　8　培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞第五章　健康的心理源于健康的家庭　1　保護(hù)孩子天性中的自信　2　讓孩子的尖叫偃旗息鼓　3　培養(yǎng)孩子的同情心　4　幫助孩子遠(yuǎn)離驕傲與自負(fù)　5　妥善對待孩子的哭鬧　6　讓快樂時(shí)刻伴隨孩子　7　孩子的占有欲要不得　8　理智對待孩子的謊言　9　讓孩子的愛心成長　10　性啟蒙教育必不可少第六章　挫折是孩子成長的最好契機(jī)　1　收回對孩子的過度關(guān)注　2　對孩子的批評和懲罰要適當(dāng)　3　勇氣是可以培養(yǎng)的　4　和孩子一起正視失敗　5　鍛煉孩子的意志力　6　冒險(xiǎn)幫孩子學(xué)會生存　7　和孩子一起欣賞勝利者第七章　從小培養(yǎng)孩子的社交能力　1　教孩子簡單的交往技能　2　為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會　3　讓害羞的孩子大膽起來　4　讓孩子體會分享的快樂　5　孩子之間的“沖突”很正常　6　杜絕孩子“人來瘋”　7　幫孩子掌握拒絕的藝術(shù)　8　培養(yǎng)孩子的競爭能力　9　遠(yuǎn)離惡語或臟話第八章　中國富豪教子心經(jīng)　1　李嘉誠：做人比做生意更重要　2　李開復(fù)：孩子應(yīng)該獨(dú)立、自信、講理　3　王永慶：孩子要自己打拼天下　4　霍英東：培養(yǎng)孩子的毅力、創(chuàng)新和競爭意識　5　趙章光：孩子的成長需要引導(dǎo)　6　劉永行：培養(yǎng)孩子的善行很重要

章節(jié)摘錄

　　第一章　孩子在幼兒園學(xué)了什么　　孩子是家里的寶。在孩子3歲前后，大部分家長都會選擇把孩子送到幼兒園里，并且盡量選擇最好的幼兒園，可以說非常重視孩子的早期教育。幼兒園不僅是孩子們的樂園，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)幼兒的身心健康、培養(yǎng)幼兒交往能力等的最佳場所。盡管家長都希望自己的孩子上幼兒園，可以在幼兒園學(xué)到很多東西，但對于孩子究竟在幼兒園學(xué)些什么或許并不了解。那么就讓我們一起來看看，孩子們在幼兒園到底都學(xué)了啥？　　1　幼兒園教育大綱化　　通常說來，幼兒園教育主要圍繞國家制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行，教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的，可以相對地劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域，也可進(jìn)行其他方面不同的劃分，不同的幼兒園中可能會稍有差別。在這5個(gè)領(lǐng)域中，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識，技能等方面的發(fā)展。　　幼兒園的常規(guī)教育　　幼兒在幼兒園生活，除了學(xué)一些簡單的本領(lǐng)以外，最重要的就是教師對幼兒的常規(guī)教育?！　∈裁词浅Ｒ?guī)教育呢？　　常規(guī)，就是在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。孩子從小班入園，直至大班后離開幼兒園，常規(guī)教育都是一以貫之的。而且，在一日生活中，常規(guī)教育對于幼兒來說就像物體的影子伴隨物體一樣，無處不在?！　〕Ｒ?guī)教育具體包括三方面的含義：　　遵守各種活動和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定；　　遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；　　遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。　　顯然，常規(guī)是幼兒園教育的主要內(nèi)容之一。大致上可以分成生活常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、游戲活動常規(guī)三方面。　　在生活常規(guī)中，一些瑣碎的小事，如上廁所的習(xí)慣，吃小點(diǎn)心時(shí)的衛(wèi)生、快慢問題，進(jìn)餐的一些習(xí)慣等，都屬于常規(guī)教育的范疇；在學(xué)習(xí)常規(guī)中，主要表現(xiàn)在教學(xué)活動中的一些學(xué)習(xí)小習(xí)慣，如做作業(yè)時(shí)不要講話、認(rèn)真聽課、積極開動小腦筋、舉手回答問題等；游戲常規(guī)是在游戲一時(shí)的秩序教育、在游戲后幼兒收玩具的情況等。　　幼兒園的常規(guī)教育可以發(fā)揮三方面的作用：幫助寶寶適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；幫助他們學(xué)習(xí)怎樣在集體中生活；維持班級活動的秩序。通過這樣的常規(guī)培養(yǎng)，可以把道德教育同寶寶的日常生活緊密地結(jié)合起來，不僅能幫助我們的寶寶養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能激發(fā)他們愉快的情緒，促進(jìn)他們對生活及各種社會知識技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)會與他人友好相處，在集體中愉快生活?！　∮變簣@教育的五大領(lǐng)域　　幼兒園教育的五大領(lǐng)域指的是健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。這五大領(lǐng)域都對幼兒起著決定性的作用?！　〗】到逃　‖F(xiàn)在，健康的概念已經(jīng)不僅僅指不生病或不虛弱，而是指一種個(gè)體在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。　　幼兒園將“健康教育”放在工作的首位，既重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和生活習(xí)慣，提高幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。因此，“健康教育”實(shí)際是讓幼兒逐漸學(xué)會以健康的方式來生活?！　”热?，在大班“食物的旅行”活動中，老師會讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，從而啟發(fā)幼兒通過感知說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道食物在身體中經(jīng)過的器官，并通過體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，了解食物在各器官中的變化；同時(shí)，老師還會給孩子們適當(dāng)講解豆?jié){、餅干給人體提供的營養(yǎng)，讓孩子們掌握一定的健康常識。　　語言教育　　兒童心理學(xué)研究與教育實(shí)踐證明：嬰幼兒時(shí)期是人一生中掌握語言最快的時(shí)期，這段時(shí)期幼兒的相對語言能力將得到理想的發(fā)展。在幼兒園，教師通常會以多種方式來豐富幼兒的語言。比如通過各種游戲，讓孩子在與同伴的不斷相互作用中完善和修正自己的語言，使幼兒提高自己的語言能力?！　∮變旱氖澜绲教幎汲錆M了美的色彩，他們愛畫畫、愛玩、愛制作，因此老師通常會在美工活動中抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，讓幼兒對自己畫的畫進(jìn)行講述。比如在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面的內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，就能在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口頭表達(dá)能力?！　≡俦热缟纤阈g(shù)課時(shí)，老師通常會采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會算術(shù)知識。如在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí)，老師會讓孩子看圖畫進(jìn)行，如讓孩子講講圖中的小猴子在干什么，讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴在蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子，這樣不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣?！　∩鐣逃　〖议L可能認(rèn)為，孩子還那么小，跟社會有什么聯(lián)系呢？　　要知道，幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的時(shí)期。幼兒社會交往的引導(dǎo)關(guān)系到幼兒成長后能否與社會、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，成長為合格的人。盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但幼兒與同伴尤其是同齡人的交往，對幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有極大的作用，因此幼兒園需要發(fā)展社會教育?！　∮绕涫乾F(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中的地位十分優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，容易出現(xiàn)任性自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象；另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)日趨縮小，居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒的社會交往發(fā)展受到一定的限制。在這樣的時(shí)期，幼兒園為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，可以幫助他們克服任性、以自我為中心等不利于社會交往的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們社會交往的技能?！　≡谟變簣@中，老師會經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們參觀整個(gè)幼兒園，幫助孩子們了解幼兒園里都有什么班，大班、中班、小班分別在哪棟樓。這樣，孩子們對生活關(guān)注的范圍就拓寬了，也開始關(guān)注社區(qū)的生活，關(guān)注成人的活動。老師還會組織幼兒在“認(rèn)識家人”的活動中，調(diào)查了解家庭成員的工作、職業(yè)情況；在“我們生活的小區(qū)”活動中，組織幼兒在父母的幫助下調(diào)查、了解自己生活的小區(qū)里的環(huán)境，如種有什么樹、什么花，有多少幢樓，一幢樓有幾層，除了樓還有什么建筑、商店等；或者讓孩子們用簡單的畫把自己生活的小區(qū)環(huán)境、建筑畫下來，以此來幫助他們對周圍的世界產(chǎn)生興趣，使他們渴望了解社會，社會責(zé)任感也逐漸產(chǎn)生。　　科學(xué)教育　　幼兒都有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而好奇心和興趣是幼兒主動進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。在幼兒園里，教師會經(jīng)常帶著孩子們出去玩，到大自然中觀察探索。當(dāng)幼兒投身大自然的懷抱時(shí)，他們也會提出各式各樣的問題，如：樹為什么會發(fā)芽？天空中的彩虹為什么會有七種顏色？教師也會給予他們滿意的回答，從而幫助孩子們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識?！　∮變簣@的孩子每天的生活內(nèi)容都十分豐富，其中包含著許許多多的科學(xué)知識。比如幼兒在走平衡木時(shí)，老師就會引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法才能讓自己走得更穩(wěn)呢？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣才能讓雞蛋立在桌子上呢？在結(jié)構(gòu)游戲“建高樓”中，鼓勵(lì)幼兒多次嘗試，尋求用什么辦法把樓建得又高又穩(wěn)。在“沉浮”活動中，老師會提供豐富的材料，如鐵絲、木塊、石頭等，讓幼兒嘗試著把這些東西放入水中，觀察哪些會沉下去，哪些會浮在水面。在幼兒獲得沉與浮的初步經(jīng)驗(yàn)后，老師再提供一些輔助材料，如裝滿水的塑料瓶，讓幼兒進(jìn)一步探索，為什么“沉的東西能上浮，浮的東西能下沉”。幼兒帶著新問題，也會認(rèn)真觀察、對比，尋求答案。這些方法可以有效地培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)知識的自信心?！　∷囆g(shù)教育　　在幼兒園中，藝術(shù)這方面也是幼兒最喜歡的一項(xiàng)。它可以通過美的事物的具體、鮮明的形象來感染人、調(diào)動人的心理功能，激發(fā)人的情感，使幼兒在潛移默化中受到陶冶?！　∩术r艷、能活動、有聲響的玩具，都會令孩子們喜歡，幼兒也會在玩這些玩具時(shí)表現(xiàn)出愉快的情緒。舞蹈老師在訓(xùn)練中，還善于利用情境語言激發(fā)幼兒聯(lián)想，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)母星椤１热缭谶m當(dāng)時(shí)，她會對孩子們說：“哎呀，真開心??！”孩子們也會感到愉快。再比如在美術(shù)活動中，教師會讓幼兒看一些圖片，聽一段音樂，做做動作，編個(gè)故事等。這些都能幫助幼兒在此過程中，逐步加深對作品內(nèi)容的了解，可達(dá)到準(zhǔn)確表現(xiàn)的目的。　　總之，幼兒教育是一個(gè)人一生當(dāng)中最重要的階段。作為幼兒的家長，我們不僅要把孩子送到最適合他的幼兒園，還應(yīng)該了解幼兒園到底會對我們的孩子產(chǎn)生哪些影響，都能教會我們的孩子什么本領(lǐng)。將孩子送到幼兒園接受教育并非終點(diǎn)，而恰恰是起點(diǎn)，因?yàn)檫@才是對孩子一生教育的開始。　　……

編輯推薦

　　《早期教育成就一生》是由北方婦女兒童出版社出版的。　　不是每個(gè)孩子都有機(jī)會進(jìn)哈佛，良好的家庭教育卻比上哈佛更重要！

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