施老師作文課堂

出版時間:2005-1  出版社:北方婦女兒童出版社  作者:施建平  頁數(shù):202  
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內(nèi)容概要

本書為師生提供經(jīng)典的作文素材和精當?shù)闹笇?,以供教師在平時的作文教學中及各類作文提高班上使用,同時也為同學們順利完成課外作文提供切實的幫助。    在本書的編寫過程中,我們力求體現(xiàn)以下特色:    實用性 教師拿到本書后,只需讀一讀,稍作準備,便能走進課堂,徹底消除教師作文教學中缺素材、少實例等煩惱。學生拿到本書后,只要按提供的情境做一做或想一想,再將指導的內(nèi)容看一看,即使無人指點也能自主完成習作。    趣味性 本書突出作文素材的趣味性、參與性,盡力使每個素材達到教師一看就想用,學生一看就愛寫的程度,使每堂作文課上都能笑聲不斷,佳作連篇。    普適性 在選擇作文素材時,我們力求簡單易行,強調(diào)就地取材或當堂組織,不要求教師做繁雜的準備工作,使其更符合教師日常作文教學和學生平時作文的需要。    全程性 對作文的各個環(huán)節(jié)都進行較為詳細的指導,學生可以全部讀,也可以根據(jù)需要重點選擇其中某一部分來看。對習作過程中的重點和難點部分,如重點段落的寫作,則給予具體指點,以幫助學生突破重點,化解難點,獲得成功。    在編寫體例上,我們結(jié)合平時教師指導學生習作的步驟和學生自主作文的過程進行安排,以使其更貼近教師平時的作文教學和學生的作文實際。每篇習作指導分以下五個部分:    第一部分  情境——與你相約動感地帶 這一部分以一段話激發(fā)學生的興趣,導入本次習作,引出生動有趣的習作素材,并對其進行簡單明了的說明介紹。從而使學生在一種自由、快樂的情境中開始本次習作。    第二部分 指導——送你一顆魔法石 這一部分是全篇的重點,按順序?qū)ψ魑牡母鱾€組成部分,即開頭、重點、結(jié)尾、提綱、文題分別進行指導,以便使學生在作文的全過程中都能得到幫助。    第三部分 語辭——打開你的百寶箱 這一部分根據(jù)本素材的特點分類提供詞語及相關句子等供學生習作時選用。    第四部分  范文——文伴你行 這一部分以精美范文及明了的簡評,使學生從總體上把握文章的寫法。    第五部分  構思——我的作文夢工場 這一部分適當留白,讓學生根據(jù)以上的指導構思自己的作文,列出作文提綱。

作者簡介

施建平,江蘇人,著名特級教師。現(xiàn)任江蘇情景教育研究所副所長,全國小學語文教學研究會青年教師教學研究中心副主任,南通市小學語文教學研究會會長。多年來,他分別對情景教學、作文心理、教學藝術等課題進行了深入探索,主編出版《小學語文課文同步拓展閱讀》、《今

書籍目錄

生活的星空多璀璨  我們班的知名人士  李子散落之后  快樂ABC  1+1=?  今天教室真熱鬧和未來通個電話  2030年的一天  與未來的我對話  三十年后的聚會  65歲的孩子醒來以后  如果有個星期八打開智慧的易拉罐  圓的聯(lián)想  烏龜與蝸牛  夕陽下  小狗的故事  老虎與農(nóng)夫在環(huán)保的思潮中沖浪  森林里,有一桿鳥槍  最后一只藏羚羊  白鴿與黑煙  特殊的拍賣會  改寫《西江月》乘著科幻的魔毯飛翔  失去重力的世界  假如地球的壽命只剩三天  難忘的火星夏令營  宇宙城里的風波大話經(jīng)典串串燒  豬八戒減肥記  租憑天氣  鈔票的故事  賈經(jīng)理游假貨國  梁山好漢拍廣告

媒體關注與評論

  ·科學的體例、精巧的構思、詳實的內(nèi)容、生動的闡釋,構建理想的習作課堂?!  K省特級教師 唐鐵生  ·新穎的題材,簡單的操作,《施老師作文課堂》是所有語文老師的良師益友。  ——廣東省特級教師 許彥達

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用戶評論 (總計6條)

 
 

  •   施老師的作文輔導書是女兒班主任推薦的,蠻好,適合小學生,有幫助!
  •   書的郵寄速度非常快,我晚上訂的貨,第二天中午就送到。
    但是,打開后發(fā)現(xiàn),書角稍微有一點點卷,這些微不足道,關鍵是書內(nèi)有五六頁是剪去了原來的紙張,重新貼了小一號的新紙張。我不知道是什么原因,版本和印刷的問題嗎?但是,既然鐘愛這本書,肯定不希望有這樣的問題,書舊點也沒關系,但有撕去的頁,重新粘貼,總給人一種書有問題的感覺。好在,看后發(fā)現(xiàn),內(nèi)容和質(zhì)量都沒問題。
    書的內(nèi)容是很好的,也是正版圖書,價格也不貴。我希望賣家在出售的時候,最好把圖書的具體情況說明,比如書內(nèi)有粘貼的扉頁,等等。只要物有所值,價格不是問題。
  •   內(nèi)容還不錯,比較實用,作為指導很不錯
  •   實用,孩子實用
  •   對孩子的作文有很大幫助!
  •   有一定收獲,教學設計不多。
 

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