國語老讀本 第三輯

前言

　  1904年，清政府頒布癸卯學制，開始實行西式教育，中國近代語文教育發(fā)觴。從最初以文言為書面語的國文，到以白話為書面語的國語，再到當代的語文，經(jīng)過一百多年發(fā)展，語文教育始終都處在一個主導(dǎo)學科的地位。圍繞著語文教育展開的討論和爭議，從未休止過。 語文教科書也是出版業(yè)的重要組成部分?！? 回望過去一百年來的語文出版史，20世紀前半葉是一個無法繞越的重要時期。從1904年起，商務(wù)印書館開始編印中國近代第一部完整的、以學制劃分的國文課本《最新（初等小學）國文教科書》。此后，這種以文言書面語為主體的國文教科書風行了十幾年。以商務(wù)印書館和中華書局兩大出版社為主的出版機構(gòu)，陸續(xù)編纂出版了幾十種國文課本?！? 1919年“五四”運動之后，白話文與文言文之爭甚囂塵上。1920年，當時的民國政府頒布推行國語教學。此后，國文與國語兩種教科書平行并存了十余年。直至20世紀30年代，國語教科書完全取代國文教科書，并且出現(xiàn)了像《新法修身教科書》《開明國語課本》等以白話文為主的輔助教科書、課外讀物，白話文運動在此可以說取得了完勝?？傊?，整個民國時期的國文、國語課本達到了四百多種，涉及初等小學、高等小學、中學和師范學校四個階段，可謂語文出版的繁盛時期?！? 應(yīng)該給孩子編寫什么樣的語文讀物？怎樣讓孩子學好語文？他們學習語文的目的究竟是什么？這些問題一直困擾著當下的家長、老師和學校。而早在民國時期，諸如朱自清、羅庸、呂叔湘、朱光潛、林漢達、夏丏尊、葉圣陶、王伯祥等國學大師，早已對此展開過討論和評述。各種思潮與主張，都具體地呈現(xiàn)在當時趣向各異的教科書中?！? 那是一個大師致力編寫教科書的年代，張元濟、高鳳謙、陸費逵、沈頤、蔣維喬、戴克敦、方鈞、莊俞、葉圣陶、呂伯攸、朱文叔、王云五、沈圻、秦同培、吳研因、范源廉、李步青、胡貞惠、沈百英……這一長串耀目的名單，幾乎涵蓋了現(xiàn)代教育史和出版史上所有舉足輕重的文人、學者。他們將傳統(tǒng)國學與現(xiàn)代教育完美地結(jié)合起來，編寫的語文課本注重從兒童心理出發(fā)，以掌握習字、擴充知識、涵養(yǎng)情操、養(yǎng)成閱讀趣味、扎實寫作能力等為宗旨，不好高騖遠，切實考慮兒童的需要。在這樣的編纂氛圍里，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教科書，樹立起當時教科書出版的新標桿?！? 與當下為了應(yīng)試而進行的語文教育相比，那個時期的語文課，給我們帶來的是全然不同的感受。在新文化運動的影響下，日常的語言習慣被直接植入書寫，文字還帶著剛剛來自生活的余溫，與讀者自然親密。（即使早期的國文課本使用文言，也非常直白淺易，易于學習掌握。）在內(nèi)容上，傳統(tǒng)的日常生活規(guī)范、西方的自然和社會科學新知識、動蕩時局下的強烈愛國熱情、新式學校與教育的新鮮內(nèi)容，等等，都融入到語文教學的范疇中，大有要在一夜之間將民眾改造成新國民之勢。在形式上，課文中大量精美的石印或木刻插圖，均出自名家之手，與典雅的手寫書法渾然交融，版面親切美觀，非常符合兒童的學習特點。　  丹麥語言學家葉斯柏森曾講過，母語學習應(yīng)將兒童投入到語言的海洋里去游泳，任何講解都不能代替學生自己的學習，語感應(yīng)該在語文的使用中培養(yǎng)。如果說語文學習首要的目的在于讓兒童領(lǐng)悟母語的美好、領(lǐng)會母語的運用，那么民國時期的優(yōu)秀語文教科書，可以說完美契合了葉斯柏森的觀點。　  “民國老課本”系列的出版，再現(xiàn)了新文化運動時期語文教育的風貌，也為當下語文課本和語文教育提供了另一種視野。在編輯整理過程中，我們收集了民國時期百余種版本的語文課本，將原書精美的手寫書法和石印、木刻插圖以彩色圖片形式予以保留，以當下的閱讀習慣和學習方法進行了整理，力求原汁原味地呈現(xiàn)民國語文教育的面貌，同時又兼?zhèn)淝袑嵉膶W習價值。比如，《國文老課本》（全四輯）是基于1912年商務(wù)印書館出版的《共和國教科書新國文》；《修身老課本》（全兩輯）是基于1916年中華書局出版的《新式修身教科書》。這兩套書是首次將民國課本以全本的形式出版?！? 此外，我們搜集了以《開明國語課本》《世界第一種國語讀本》《小學國語讀本》等為代表的數(shù)十種國語讀本，精選出其中最優(yōu)秀的篇章，匯編成《國語老讀本》（全三輯）。在編排上依照兒童認知特點，從易到難，循序漸進?！? 《民國老課文》（全三輯）是從民國時期出版的百余種國文教科書、修身教科書和國語教科書中萃取經(jīng)典課文匯編而成。課文篇目來源以國文教科書和修身教科書為主，另有一部分來自國語教科書，是以精選的形式來反映民國所有的小學教科書、課外讀物的總面貌，以滿足不同讀者的需求?！? 在梳理過程中，我們主要提供了簡體對照，對文中的生字加以注音、釋義，以及對國文課文進行了現(xiàn)代漢語翻譯，對與現(xiàn)代更新后的語言習慣和知識有所出入的地方加以注釋，更方便現(xiàn)在的小學生閱讀?！? 我們重新對民國課本進行整理出版，不僅能讓當下的讀者領(lǐng)略百年前的初級教育，也為兒童打開了另一扇通往傳統(tǒng)國學和漢語修養(yǎng)的大門。如果借助這套書，能對當下的語文教育產(chǎn)生一定的啟發(fā)，使小學初級語文教育更自然健康、樸素純凈，激發(fā)兒童對漢語和國學的熱愛，啟迪他們的靈性和心智，那將是我們莫大的榮幸。當然，我們的編輯水準無法與民國時期眾編輯學者們看齊，編輯整理過程中難免會有失當之處，在此懇請讀者不吝指正和體諒。　  白駒過隙，匆匆百年。我們依然相信，最美的，往往是最古老的東西。

內(nèi)容概要

　　民國時期的國語讀本從切合兒童生活出發(fā)，選取文學化、兒童化的作品，使兒童擴充想象，啟發(fā)思想，涵養(yǎng)情感，掌握廣泛的知識，養(yǎng)成閱讀的興趣和文學的趣味，繼而形成國文寫作的能力。
　　本套《國語老讀本》系列是從種類繁多的民國國語讀本中，挑選精品課文匯編而成。在內(nèi)容上，前半部分注重選取兒童常見的生活題材，便于理解吸收；后半部分注重從文學、歷史、地理和常識等角度選取題材，視野更加開闊。
　　體裁方面包含了以兒歌、謎語、民歌、故事詩等為主的韻文，以及以童話、寓言、傳記、游記、劇本等為主的散文兩大類，依照兒童的生活環(huán)境和知識程度，循序漸進。課文語言活潑生動，簡潔明了，很多課文符合兒童口吻，方便吟誦表演。
　　在對國語讀本重新進行編輯處理時，保留了原書中的手寫體和印刻體兩種版面字體、一課一圖的風貌，并做了簡體對照和生字注音釋義等工作，更方便當下的小學生閱讀學習。

作者簡介

　　陸費逵（1886─1941），中國近代著名教育家、出版家，中華書局創(chuàng)辦人。浙江桐鄉(xiāng)人。1908年進入商務(wù)印書館工作，1909年倡導(dǎo)語言文字改革，1912年創(chuàng)辦中華書局。主持編纂出版了多種教材課本，撰寫了多種教育著作。
　　朱文叔（1895-1966），本書編著者，浙江桐鄉(xiāng)人，入讀于杭州省立第一師范學校，與豐子愷同學。后赴日深造。1921年進入中華書局，任中小學教科書編輯。建國后，擔任人民教育出版社副總編輯。

書籍目錄

第一課　人在畫圖中
第二課　小黃鶯的歌
第三課　野獸逃命（一）
第四課　野獸逃命（二）
第五課　馬和驢
第六課　沒有思想的小雞（一）
第七課　沒有思想的小雞（二）
第八課　小慈善家（一）
第九課　小慈善家（二）
第十課　林中的松鼠　
第十一課　燕子來了
第十二課　小松樹（一）
第十三課　小松樹（二）
第十四課　瓜果談話（一）
第十五課　瓜果談話（二）
第十六課　瓜果談話（三）
第十七課　小梧桐子（一）
第十八課　小梧桐子（二）
第十九課　豆莢里的豆子
第二十課　會飛的種子
第二十一課　頑皮的種子
第二十二課　出旅費的種子
第二十三課　吃蟲的草
第二十四課　雪戰(zhàn)
第二十五課　乘火車旅行（一）
第二十六課　乘火車旅行（二）
第二十七課　不費錢的玩具
第二十八課　兒童的家
第二十九課　給哥哥的信
第三十課　夢中捉月
第三十一課　打鐵的鐵匠
第三十二課　造屋的泥水匠
第三十三課　鍋子死了
第三十四課　怎能怪我父親出去呢
第三十五課　陶侃
第三十六課　驢子臉上的字
第三十七課　放牛的畫家
第三十八課　林績還珠
第三十九課　不失信
第四十課　葡萄睡著了
第四十一課　十二月的花
第四十二課　只有月亮
第四十三課　微光
第四十四課　農(nóng)家和漁家
第四十五課　膽大的老鴉
第四十六課　稻草人
第四十七課　割稻（一）
第四十八課　割稻（二）
第四十九課　麥成熟了
第五十課　一船便是一家人
……

編輯推薦

　  民國時期，小學生的教材和課外閱讀書籍，都是當時最好的編輯和學者編纂。這套國語老讀本，是從民國時期開明書店、商務(wù)印書館、中華書局等知名出版機構(gòu)為小學生編寫的經(jīng)典國語讀本中精選出來，精心編成。課文內(nèi)容包羅萬象，視野廣闊，充滿了啟蒙時代的質(zhì)樸氣息。　  以《開明國語課本》《世界第一種國語讀本》為代表，民國時期各個知名出版機構(gòu)出版了大量的國語讀本，相當于今天的課外閱讀。新文化運動后，白話文成為時尚，白話文教科書暢銷一時，地位迅速得到確立，成為國民啟蒙教育的重要基礎(chǔ)。　  當時的國語讀本作為國文課的輔助讀物，在編排上力求突出自己的主張和宗旨，以切合兒童心理、豐富兒童生活為先，充滿了強烈的人文主義關(guān)懷。其內(nèi)容涵蓋了愛國教育、修身、文藝、歷史、地理、自然、衛(wèi)生、新科學等各方面的知識，非常全面地為兒童提供啟蒙教育的養(yǎng)料。這些豐富的內(nèi)容，在今天看來，不僅沒有隨著歷史變遷而落伍，反而更加突出了人本主義的立場，顯得熠熠生輝。

圖書封面

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