初中化學(xué)

內(nèi)容概要

　　《圖解中國(guó)學(xué)生解題方法全書(shū)：初中化學(xué)》凝聚中國(guó)傳統(tǒng)思維模式中最具特色的整體思維、類比思維、辯證思維、多元思維的精華，運(yùn)用被譽(yù)為“打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙”和“21世紀(jì)風(fēng)靡全球的解題方法與思維工具”——概念地圖與思維導(dǎo)圖，將知識(shí)與方法融為一體，以圖文并茂的形式化繁為簡(jiǎn)，變抽象為直觀，變枯燥乏味為興趣盎然，有效地激活了左右半腦，使之協(xié)調(diào)互動(dòng)，形成全腦思維的格局，使你能夠以最敏捷的方式思考問(wèn)題，以最高效的方法解決問(wèn)題，以最直觀的方法掌握知識(shí)，事半功倍地鋪就你的成才之路。

書(shū)籍目錄

第一篇 常考知識(shí)點(diǎn)解題方法篇專題一 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩專題二 物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)專題三 初識(shí)科學(xué)探究專題四 化學(xué)常用儀器的使用專題五 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作專題六 性質(zhì)活潑的氧氣專題七 氧氣的制取專題八 探究水的組成專題九 水的凈化專題十 保護(hù)水資源專題十一 分子和原子專題十二 原子結(jié)構(gòu)專題十三 元素專題十四 化學(xué)式專題十五 化合價(jià)專題十六 質(zhì)量守恒定律專題十七 化學(xué)方程式專題十八 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算專題十九 碳的幾種單質(zhì)專題二十 二氧化碳的性質(zhì)和用途專題二十一 二氧化碳的制取專題二十二 一氧化碳的性質(zhì)和用途專題二十三 燃燒與滅火專題二十四 能源與環(huán)境專題二十五 金屬材料專題二十六 金屬的化學(xué)性質(zhì)專題二十七 金屬資源的利用與保護(hù)專題二十八 物質(zhì)的溶解及溶液的形成專題二十九 溶解度與溶解度曲線專題三十 溶液組成的表示專題三十一 常見(jiàn)的酸專題三十二 常見(jiàn)的堿專題三十三 溶液的酸堿性與酸堿指示劑專題三十四 中和反應(yīng)及其應(yīng)用專題三十五 常見(jiàn)的鹽及其應(yīng)用專題三十六 化學(xué)肥料專題三十七 人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)專題三十八 化學(xué)與人體健康專題三十九 化學(xué)與材料第二篇 中考化學(xué)能力解題方法篇能力目標(biāo)1 觀察能力能力目標(biāo)2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芰δ繕?biāo)3 思維能力能力目標(biāo)4 自學(xué)能力能力目標(biāo)5 科學(xué)探究能力第三篇 中考題型解題方法篇選擇題填空題簡(jiǎn)答題推斷題實(shí)驗(yàn)題計(jì)算題學(xué)科綜合題開(kāi)放性題探究性題信息題生活常識(shí)題

章節(jié)摘錄

　?。?）關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等?！　。?）關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。　　3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是指用眼看、鼻聞、耳聽(tīng)、手感等方式能夠感覺(jué)到的物質(zhì)在化學(xué)變化中所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意“五忌”?！　。?）忌把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的先后順序表述顛倒?！　”硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要按照現(xiàn)象的先后順序進(jìn)行表述。如“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能表述成“劇烈燃燒，生成一種黑色固體，放出熱量，火星四射”，因?yàn)閷W(xué)生首先觀察到的是“劇烈燃燒、火星四射”，最后才發(fā)現(xiàn)“生成一種黑色物質(zhì)”?！　。?）忌把物質(zhì)的名稱當(dāng)做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！　∥镔|(zhì)的名稱是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、經(jīng)過(guò)綜合分析判斷得出的，通過(guò)外表現(xiàn)象是“看”不出來(lái)的。因此，在描述現(xiàn)象時(shí)，切不可把物質(zhì)的名稱當(dāng)作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如鎂在氧氣中燃燒生成白色固體，但不能說(shuō)生成氧化鎂?！　。?）忌把實(shí)驗(yàn)結(jié)論當(dāng)成現(xiàn)象?！　?shí)驗(yàn)結(jié)論需要通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能總結(jié)出來(lái)，在物質(zhì)的鑒別時(shí)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能確定物質(zhì)，而不能沒(méi)有現(xiàn)象就直接得出結(jié)論，如用澄清石灰水來(lái)鑒別氧氣和二氧化碳時(shí)，不能直接說(shuō)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而應(yīng)說(shuō)使澄清石灰水變渾濁（現(xiàn)象）的物質(zhì)是二氧化碳（結(jié)論），無(wú)明顯變化的物質(zhì)是氧氣。

編輯推薦

　　全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題，圖解策略提高教與學(xué)超越性和實(shí)效性的應(yīng)用研究?！　●雎?tīng)大師教誨，輕松跨越中考，名校名師的真知灼見(jiàn)，解題方法的系統(tǒng)總結(jié)，透徹全面的解題指導(dǎo)，中國(guó)學(xué)生的考試必備。

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