語(yǔ)文漫談

出版時(shí)間:2005-05  出版社:遼寧教育出版社  作者:呂叔湘  頁(yè)數(shù):192  
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內(nèi)容概要

  語(yǔ)言大師呂叔湘先生從語(yǔ)文的基本單元字詞句講起,六十四篇“小”文章,深入淺出,講的可是“大”問(wèn)題.幽默風(fēng)趣,篇篇珠璣,告訴我們“中國(guó)字的來(lái)龍去脈”、“詞類活用”、“語(yǔ)句次序”……請(qǐng)來(lái)用心聆聽(tīng)一位語(yǔ)文大師的語(yǔ)文課?!墩Z(yǔ)文漫談:呂叔湘講解字詞句》六十四題分屬于呂叔湘先生關(guān)于語(yǔ)言文字的四種論著:《語(yǔ)文散論》《語(yǔ)文常談》《語(yǔ)文雜記》《未晚齋語(yǔ)文漫談》。六十四題全集便稱做《語(yǔ)文漫談》;其中《剪不斷,理還亂——漢字漢文里的糊涂帳》文中寫(xiě)道漢字里邊的亂寫(xiě)混用,漢文里面的食古不化、食洋不化,是當(dāng)前叫人頭痛的兩個(gè)問(wèn)題,是在勸告一般年輕朋友學(xué)習(xí)一點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí),因此我們又給《語(yǔ)文漫談》一個(gè)副題:呂叔湘講解字句詞句。

作者簡(jiǎn)介

  呂叔湘(1904-1998),中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家。近代漢語(yǔ)學(xué)的拓荒者和奠基人。江蘇丹陽(yáng)人。曾就讀于丹陽(yáng)縣高等小學(xué)、江蘇省常州高級(jí)中學(xué)。1922年考入國(guó)立東南大學(xué)(原南京高等師范學(xué)校,1928年更名中央大學(xué),1949年更名南京大學(xué)),就讀于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系,1926年畢業(yè)。畢業(yè)后曾在丹陽(yáng)中學(xué)、蘇州中學(xué)任教。1936年赴英國(guó)留學(xué),先后在牛津大學(xué)人類學(xué)系、倫敦大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科修讀。1938年回國(guó)后歷任云南大學(xué)文史系副教授,華西協(xié)合大學(xué)中國(guó)文化研究所研究員,金陵大學(xué)中國(guó)文化研究所研究員兼中央大學(xué)中文系教授、清華大學(xué)中文系教授。1952年起任中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言所研究員。曾任中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言所所長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《中國(guó)語(yǔ)文》雜志主編等。1987年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位,1994年被聘為俄羅斯科學(xué)院外籍院士。

書(shū)籍目錄

編輯說(shuō)明語(yǔ)文散論中國(guó)字的來(lái)龍去脈語(yǔ)言和文字曾經(jīng)是人們崇拜的對(duì)象從語(yǔ)文學(xué)到語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題種種笑話里的語(yǔ)言學(xué)成語(yǔ)的誤用和濫用四字語(yǔ)轉(zhuǎn)文和生造是耶?非耶?從自然到做作真假風(fēng)格從改詩(shī)的笑話說(shuō)起書(shū)畫(huà)落款權(quán)力和權(quán)利由rose譯為玫瑰引起的感想語(yǔ)文常談從圖畫(huà)到念念有詞繞口令為什么會(huì)繞口古四聲和普通話四聲不必談音色變異讀字漢語(yǔ)里的同音字一字多義與數(shù)字同形言及字句漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)字義約定俗成字義和詞義輾轉(zhuǎn)相生語(yǔ)文雜記生前、身后花濺淚、鳥(niǎo)驚心讀《癸已存稿》典故的形成背景知識(shí)綠帽子的來(lái)源和產(chǎn)地文學(xué)和語(yǔ)言的關(guān)系情喻說(shuō)達(dá)說(shuō)應(yīng)用文學(xué)文雜感語(yǔ)句次序一首詩(shī)的兩種語(yǔ)序說(shuō)該

章節(jié)摘錄

  語(yǔ)文散論  語(yǔ)言和文字曾經(jīng)是人們崇拜的對(duì)象  語(yǔ)言是人類的創(chuàng)造,只有人類有真正的語(yǔ)言。許多動(dòng)物也能夠發(fā)出聲音來(lái),表示自己的感情或者在群體中傳遞信息。但是這都只是一些固定的程式,不能隨機(jī)變化。只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái),成為有意義的語(yǔ)素,再把為數(shù)眾多的語(yǔ)素按照各種方式組合成話語(yǔ),用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。  人類創(chuàng)造了語(yǔ)言之后又創(chuàng)造了文字。文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式。文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制,能夠發(fā)揮更大的作用?! ≌Z(yǔ)言和文字是人類自己創(chuàng)造的,可是在語(yǔ)言文字的神奇作用面前,人們又把它當(dāng)做神物崇拜起來(lái)。他們用語(yǔ)言來(lái)祝福,用語(yǔ)言來(lái)詛咒。他們選用吉利的字眼做自己的名字,做城市的名字,做器物和店鋪的名字。他們甚至相信一個(gè)人的名字跟人身禍福相連,因而名字要避諱。皇帝的名字、長(zhǎng)官的名字、祖宗和長(zhǎng)輩的名字不能叫,一般人也都在“名”之外取一個(gè)“號(hào)”,彼此不稱名而稱號(hào)。在后世,認(rèn)為這是禮貌;在遠(yuǎn)古,這是人身保護(hù)?,F(xiàn)代各地口語(yǔ)里也常常有些詞語(yǔ)起源于避諱;不久以前,很多行業(yè)有各自的避諱字眼。從前有些人家,因?yàn)樾『翰欢帽苤M,在堂屋里貼一張紙條“童言無(wú)忌”,意思是小孩兒說(shuō)的話不算數(shù)?! ∥淖值陌l(fā)明,古人更加認(rèn)為是一件了不起的大事?!痘茨献印防镎f(shuō):“昔者蒼頡作書(shū)而天雨粟,鬼夜哭?!弊钅鼙硎疚淖值纳窳Φ氖欠?,這是跟口語(yǔ)里的咒語(yǔ)相當(dāng)?shù)臇|西。一般的文字也都沾上迷信的色彩,有字的紙不能亂扔,要放在有“敬惜字紙”標(biāo)簽的容器里,積聚起來(lái)燒掉。文字里邊當(dāng)然也有避諱,嘴里不能說(shuō)的名字,紙上也不能寫(xiě);必得要寫(xiě)就得借用同音字,或者缺一筆?!  ?/pre>

編輯推薦

  《語(yǔ)文漫談:呂叔湘講解字詞句》為“大師談學(xué)習(xí)”系列,讀后必定受益匪淺。授人以魚(yú),更授人以漁。大至方法、態(tài)度,小至標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字。金針度人,妙語(yǔ)解惑。親炙大師教誨,得其神髓,終身獲益。了解篇:中國(guó)字的來(lái)龍去脈,古四聲和普通話四聲,詞類活用。一字多義與數(shù)字同形 異讀字 繞口令為什么會(huì)繞口……感悟篇:笑話里的語(yǔ)言學(xué),四字語(yǔ),從圖畫(huà)到念念有詞,背景知識(shí)。典故的形成,爹爹和哥哥,張恨水的幽默……索問(wèn)篇:語(yǔ)文問(wèn)題種種,簡(jiǎn)稱的濫用,有人和某報(bào)。綠帽子的來(lái)源和產(chǎn)地,老北京及其他。討論篇:真假風(fēng)格文字和語(yǔ)言的關(guān)系,字義和詞義輾轉(zhuǎn)相生。權(quán)力和權(quán)利,不管部長(zhǎng),從自然到做作……啟發(fā)篇:語(yǔ)言和文字曾經(jīng)是人們崇拜的對(duì)象,語(yǔ)句次序。博喻,語(yǔ)言的任意性和約定俗成,剪不斷,理還亂。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)1條)

 
 

  •      呂老師的這本書(shū)應(yīng)該是一個(gè)整理后的集子,雖內(nèi)容選材略顯陳舊,但文法依然,值得學(xué)習(xí)。
       記得大學(xué)期間,總在報(bào)刊亭購(gòu)買(mǎi)一本叫《書(shū)屋》的雜志,開(kāi)始被里面的專業(yè)感深深折服,感嘆終于接觸到學(xué)術(shù)刊物了,內(nèi)心火熱,后來(lái)逐漸發(fā)現(xiàn)這些文字始終是在故紙堆里打轉(zhuǎn),翻來(lái)翻去,翻不出個(gè)新鮮東西來(lái),并且文人相輕,看到些令人作惡的東西。從這本“漫談”中,隱約讀到了《書(shū)屋》的感覺(jué),讓人有些掃興。
      在新興媒體迅猛發(fā)展的今天,回頭來(lái)看那些八十年代的東西,有一種強(qiáng)烈的束縛感,原子化的平民沒(méi)有別的信息渠道,只有所謂的主流媒體,不管是思想交流還是呂老師這樣做些學(xué)術(shù),只有依靠它。依靠它就會(huì)受它的限制,所以此書(shū)的例文中也就只能有雜文式的現(xiàn)實(shí)批評(píng),無(wú)法分析根源,無(wú)法揭露本質(zhì),只能使不明者云里霧里,明白者毋需再看,就像韓寒的1988。
       說(shuō)了這么多不中聽(tīng)的話,下面講講收獲吧。一是用一種全新的方式改變K4對(duì)掃描書(shū)籍的支持,效果不錯(cuò),具體技術(shù)細(xì)節(jié)不再多說(shuō);二是學(xué)習(xí)了許多語(yǔ)言技巧,亦即此書(shū)的重點(diǎn),我想,有了這點(diǎn)也算是對(duì)紀(jì)念呂老師百年誕辰做了些許貢獻(xiàn);三是從側(cè)面看見(jiàn)了我們這個(gè)年齡段的人出生時(shí)及出生前那個(gè)時(shí)代的歷史,那種束縛感、禁錮感,看到一個(gè)普通知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代的思維方式、表達(dá)方式,充實(shí)我們的認(rèn)知,加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的理解,讓后來(lái)人引以為鑒。我們沒(méi)有“古拉格群島”,沒(méi)有“日瓦戈醫(yī)生”,最差我們有如此之多反應(yīng)那個(gè)歷史斷面的文章集子,不至于遺忘。
       在讀這本書(shū)的時(shí)候,我突然想到了一個(gè)很有意思的問(wèn)題,
      夏丏尊(1886年-1946年)、葉圣陶(1894年-1988年),他們自己編教材,用自己的教材,夏看不見(jiàn)了之后的社會(huì)變遷,葉看到了,不知道葉和呂合影前后的那些年心里是怎么想的?這個(gè)問(wèn)題是不是可以用“假如魯迅活到現(xiàn)在”這個(gè)問(wèn)題的答案來(lái)回答,我不知道。
      
 

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