班級(jí)心理教育手冊(cè)

內(nèi)容概要

這是一套寫給班級(jí)老師的書(shū)。    這是一套寫給班級(jí)老師關(guān)注孩子心理成長(zhǎng)的書(shū)。    班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)才可能取得優(yōu)秀的成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。    班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的品德。品德的基礎(chǔ)是什么?是心理。品德的認(rèn)知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，品德才可能得以優(yōu)化。孩子品德的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子品德。    總而言之，孩子各方面的成長(zhǎng)，都與心理密切相關(guān)。一個(gè)把孩子成長(zhǎng)放在心中的老師，必然會(huì)真真切切地關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。從幼兒園到高中，對(duì)孩子心理成長(zhǎng)影響最重要的是班級(jí)，是班級(jí)中任課的老師，是班主任老師。事實(shí)上，每位班級(jí)老師已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)孩子實(shí)施班級(jí)的心理影響：通過(guò)課本的教學(xué)，把一個(gè)個(gè)優(yōu)秀人物送進(jìn)孩子的心靈；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，活躍孩子的身心；通過(guò)多種形式的溝通，與孩子進(jìn)行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認(rèn)為是促進(jìn)孩子心理成長(zhǎng)的樸素經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴的、生動(dòng)鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

第一章　心靈的呼喚——班級(jí)心理教育實(shí)務(wù)　第一節(jié)　班級(jí)心理教育的提出　第二節(jié)　教師是心理教育的主角　第三節(jié)　小學(xué)高年級(jí)班級(jí)心理教育的任務(wù)　第四節(jié)　小學(xué)高年級(jí)班級(jí)心理教育的策略　第五節(jié)　小學(xué)高年級(jí)班級(jí)心理建設(shè)　專題一　小學(xué)高年級(jí)心理教育活動(dòng)綱要第二章　心理成長(zhǎng)的“為什么”——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理信息解讀技術(shù)　第一節(jié)　通過(guò)情境觀察走進(jìn)學(xué)生心靈　第二節(jié)　通過(guò)自我陳述走進(jìn)學(xué)生心靈　第三節(jié)　通過(guò)個(gè)別訪談走進(jìn)學(xué)生心靈　第四節(jié)　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查走進(jìn)學(xué)生心靈　第五節(jié)　通過(guò)心理檔案走進(jìn)學(xué)生心靈　專題二　語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育第三章　課堂：可愛(ài)？可惱？——小學(xué)高年級(jí)課堂心理調(diào)控技術(shù)　第一節(jié)　課堂心理氣氛的營(yíng)造　第二節(jié)　課堂管理規(guī)則的改革　第三節(jié)　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)　專題三　讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)第四章　在活動(dòng)中成長(zhǎng)——小學(xué)高年級(jí)心理促進(jìn)技術(shù)　第一節(jié)　班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)　第二節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記　第三節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生編排校園心理劇　第四節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展心理小課題研究　第五節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生自制小小自律卡　專題四　活動(dòng)是小學(xué)心理教育的有效策略第五章　成長(zhǎng)不煩惱——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)技術(shù)　第一節(jié)　學(xué)生問(wèn)題行為處理技巧　第二節(jié)　學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo)　專題五　災(zāi)區(qū)心理干預(yù)紀(jì)實(shí)第六章　健心資源庫(kù)——開(kāi)發(fā)和利用心理教育資源　第一節(jié)　心育游戲　第二節(jié)　心育訓(xùn)練操　第三節(jié)　心育美文

章節(jié)摘錄

第一章心靈的呼喚——班級(jí)心理教育實(shí)務(wù)第一節(jié)班級(jí)心理教育的提出班級(jí)心理教育是指以班級(jí)為基本單位，以班主任為主導(dǎo)開(kāi)展心理教育工作，其目的主要是充分發(fā)揮廣大班主任這一教育資源在學(xué)校心理教育工作中的作用，健全學(xué)校——年級(jí)——班級(jí)校內(nèi)三級(jí)心理教育的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)心理教育主要是針對(duì)目前學(xué)校心理教育理論研究薄弱，實(shí)踐操作不規(guī)范，心理教育師資短缺等問(wèn)題而提出的，它的開(kāi)展一方面有助于在我國(guó)迅速推廣、普及學(xué)校心理教育工作，并使之落到實(shí)處，另一方面也有助于班主任以心理教育為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)施班級(jí)素質(zhì)教育，與此同時(shí)也使班主任的工作水平得到提高。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要成分，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育實(shí)踐的深入發(fā)展，中小學(xué)要開(kāi)展心理教育活動(dòng)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。教育行政部門也先后頒布了一系列的政策、法規(guī)，為心理教育活動(dòng)在廣大中小學(xué)全面落實(shí)提供了政令性依據(jù)。環(huán)顧世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)心理教育歷程，大都經(jīng)歷了由只重個(gè)體向個(gè)體、全體兼重的轉(zhuǎn)變，把面向個(gè)體的個(gè)別輔導(dǎo)與面向全體的團(tuán)體教育有機(jī)結(jié)合，專門開(kāi)設(shè)了心理教育課程，作為面向全體的主要教育形式，這也是當(dāng)前中小學(xué)心理教育的發(fā)展走勢(shì)。近幾年，我國(guó)的班級(jí)心理教育活動(dòng)也已經(jīng)在不少地區(qū)開(kāi)展，有關(guān)的理論研究已漸趨豐富，實(shí)踐研究也已有所進(jìn)展，班級(jí)心理教育的教材已出版了好幾套，相應(yīng)的教案集也以各種形式出版，為開(kāi)設(shè)心理教育課指明了方向，推動(dòng)了學(xué)校心理教育的發(fā)展。第二節(jié)教師是心理教育的主角學(xué)校心理教育科學(xué)性強(qiáng)，專業(yè)操作要求高，只有接受過(guò)專門訓(xùn)練的、取得合格資格證書(shū)的專業(yè)工作者才能勝任，教育部的有關(guān)文件指出“必須堅(jiān)決杜絕非專業(yè)人員從事這項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)而又非常嚴(yán)肅的工作”。應(yīng)該說(shuō)，這樣的規(guī)定是正確的，學(xué)校心理教育的質(zhì)量水平取決于工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校心理教育的順利實(shí)施，除了要有政策保障和理論指導(dǎo)之外，還必須有素質(zhì)過(guò)硬的專兼職教師隊(duì)伍來(lái)從事這項(xiàng)工作。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，只有獲得了特定文憑或?qū)I(yè)資格證書(shū)者，才能從事學(xué)校心理教育（主要是心理咨詢）工作。但我國(guó)學(xué)校心理教育工作起步較晚，專業(yè)人員極少，要求所有教師全部持證上崗目前還不可能，也不符合我國(guó)心理教育的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，雖然還不是專職的心理教育工作者，但仍然可以參與到心理教育工作中來(lái)?，F(xiàn)在，也有不少中小學(xué)校正在進(jìn)行校本全員心理教育師資培訓(xùn)的嘗試，倡導(dǎo)廣大教師向書(shū)本學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高，完善從事心理教育工作的素質(zhì)，這一做法值得推廣和借鑒?！靶睦碛?，人人有責(zé)”，已逐漸成為大中小學(xué)校所有教師的教育共識(shí)和共同行動(dòng)。那么，廣大教師可以做些什么呢？第一，應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身心理健康水平。第二，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系。第三，應(yīng)規(guī)范自身言行，禁用忌語(yǔ)，尊重學(xué)生人格，樹(shù)立師表形象。第四，應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解并尊重學(xué)生的需要、情感，及時(shí)給予幫助。第五，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，大膽創(chuàng)新，幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。第六，應(yīng)善待學(xué)生的問(wèn)題行為，耐心聽(tīng)取學(xué)生解釋，了解行為動(dòng)機(jī)，再妥善處理問(wèn)題并尊重學(xué)生的隱私。第七，應(yīng)注意觀察學(xué)生，及時(shí)將少數(shù)有心理障礙的學(xué)生轉(zhuǎn)介到心理輔導(dǎo)室等。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真做好自己承擔(dān)的學(xué)生心理教育工作。這主要包括：第一，全體教師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，搞好教育教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中要滲透心理教育，不僅要適當(dāng)利用教材中心理教育因素，更要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的教學(xué)模式。第二，班主任應(yīng)利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理教育，精心組織有關(guān)促進(jìn)心理教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)。第三，班主任應(yīng)民主管理班級(jí)，實(shí)行班委輪換制或班委競(jìng)選制，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)。第四，心理教育課教師應(yīng)專課專用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，大膽利用學(xué)生所喜歡的形式，開(kāi)展心理教育，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。第五，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)個(gè)別存在的心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。第六，家長(zhǎng)學(xué)校教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，提高家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)、知識(shí)和能力，以良好的行為、正確的方式去影響和教育學(xué)生。第三節(jié)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)心理教育的任務(wù)一、班級(jí)心理教育的任務(wù)班級(jí)心理教育的主要任務(wù)：一是對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。這一任務(wù)也叫發(fā)展性任務(wù)，其中前者是班級(jí)心理教育的直接目標(biāo)，后者是最終目標(biāo)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。這一任務(wù)也叫防治性任務(wù)。班級(jí)心理教育中，應(yīng)該以發(fā)展性任務(wù)為主，防治性任務(wù)為輔，即幫助學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)抗御心理異常的能力，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生；對(duì)于已經(jīng)表現(xiàn)出心理與行為偏差的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，使他們盡快恢復(fù)正常的表現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)心理教育，要求做到以下幾方面：1.正確地認(rèn)識(shí)自我這一層次的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我概念、自我意識(shí)、提高自尊、自信水平及自我接納程度，形成正確的自我意象，真正做到認(rèn)識(shí)自我和悅納自我，發(fā)展比較高的自我效能感，能更有效地進(jìn)行自我協(xié)調(diào)、自我激勵(lì)和自我管理，推動(dòng)兒童自我意識(shí)水平向更高水平發(fā)展。2.合理表達(dá)情緒這一層次的教育目標(biāo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：培養(yǎng)積極的情緒情感和調(diào)控消極的情緒情感。具體而言，需要幫助學(xué)生正視和理解自己的情緒，把握自己的情緒特點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，處理好自己的情緒困擾。3.發(fā)展良好的人際關(guān)系小學(xué)生的人際交往主要是與同伴群體的交往和溝通，以及與以父母和教師為代表的成人的交往和溝通。心理教育主要是鼓勵(lì)學(xué)生投身到交往中，通過(guò)交往獲得自我發(fā)展的支持、動(dòng)力與技能，培養(yǎng)學(xué)生交往意識(shí)，發(fā)展交往技能，使學(xué)生樂(lè)于交往、善于交往、善于合作與競(jìng)爭(zhēng)，消除人際交往障礙，建立一種和諧融洽的人際關(guān)系。4.對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣和好奇心，能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在愿不愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、能不能學(xué)的問(wèn)題，心理教育主要從這三個(gè)方面人手幫助學(xué)生，主要包括：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確歸因；管理與挖掘?qū)W習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，排解學(xué)習(xí)中的消極情緒困擾；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)用腦，掌握符合心理規(guī)律和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法；提高學(xué)習(xí)技能，形成一定的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和認(rèn)知策略能力。5.適應(yīng)環(huán)境在這個(gè)方面，主要培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索，對(duì)環(huán)境的要求和各種規(guī)范形成正確的結(jié)論，通過(guò)自身的努力適應(yīng)環(huán)境要求，盡可能縮短適應(yīng)時(shí)問(wèn)，提高適應(yīng)的效果；在突發(fā)情境中能夠盡快冷靜下來(lái)，在保護(hù)自己的情況下幫助他人。6.承受挫折讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折在發(fā)展過(guò)程中是不可避免的，要減少消極情緒的影響程度，形成正確的態(tài)度體驗(yàn)，能在挫折中分析挫折情境的原因和特點(diǎn)，通過(guò)自己主動(dòng)調(diào)整完成任務(wù)的策略，積累相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難，或者主動(dòng)向他人尋求幫助，在外界的支持下達(dá)到目標(biāo)。7.獨(dú)立自主培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備獨(dú)自處理個(gè)人事務(wù)的心理準(zhǔn)備和技能，逐步減少對(duì)父母等主要撫養(yǎng)人的心理依賴，有創(chuàng)造性地看待生活和學(xué)習(xí)。8.對(duì)需要心理干預(yù)的學(xué)生提供幫助讓學(xué)生形成科學(xué)的心理健康觀，使學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)心理輕微失調(diào)的方法。對(duì)于已經(jīng)存在心理問(wèn)題的學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，對(duì)帶有共性的問(wèn)題采用團(tuán)體輔導(dǎo)，提高心理保健水平，幫助他們健康成長(zhǎng)。對(duì)超出學(xué)校心理教育范疇的，要及時(shí)幫助學(xué)生到正規(guī)心理治療機(jī)構(gòu)接受治療。二、班級(jí)心理敦育的原則如同學(xué)校其他教育工作一樣，班級(jí)心理教育也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專業(yè)性和技術(shù)性，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度，除遵循學(xué)校教育的一般原則之外，還要遵循班級(jí)心理健康自身所特有的原則。班級(jí)心理教育的原則，是長(zhǎng)期實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理教育的任務(wù)確立的，它是學(xué)校開(kāi)展心理教育工作必須遵循的基本要求，對(duì)實(shí)際工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。

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