班級(jí)心理教育手冊(cè)

內(nèi)容概要

這是一套寫(xiě)給班級(jí)老師的書(shū)。    這是一套寫(xiě)給班級(jí)老師關(guān)注孩子心理成長(zhǎng)的書(shū)。    班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)才可能取得優(yōu)秀的成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。    班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的品德。品德的基礎(chǔ)是什么?是心理。品德的認(rèn)知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，品德才可能得以優(yōu)化。孩子品德的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子品德。    總而言之，孩子各方面的成長(zhǎng)，都與心理密切相關(guān)。一個(gè)把孩子成長(zhǎng)放在心中的老師，必然會(huì)真真切切地關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。從幼兒園到高中，對(duì)孩子心理成長(zhǎng)影響最重要的是班級(jí)，是班級(jí)中任課的老師，是班主任老師。事實(shí)上，每位班級(jí)老師已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)孩子實(shí)施班級(jí)的心理影響：通過(guò)課本的教學(xué)，把一個(gè)個(gè)優(yōu)秀人物送進(jìn)孩子的心靈；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，活躍孩子的身心；通過(guò)多種形式的溝通，與孩子進(jìn)行心靈的交流。諸如此類(lèi)的舉措，都可以認(rèn)為是促進(jìn)孩子心理成長(zhǎng)的樸素經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴的、生動(dòng)鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

第一章　七彩心靈——小學(xué)中年級(jí)心理教育　第一節(jié)　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)　第二節(jié)　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理成長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)　第三節(jié)　小學(xué)中年級(jí)心理教育的任務(wù)　第四節(jié)　小學(xué)中年級(jí)心理教育的途徑　專(zhuān)題一　小學(xué)中年級(jí)心理教育活動(dòng)綱要第二章　孩子，你怎么啦    ——小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理探究   　第一節(jié)　從行為走進(jìn)學(xué)生心靈　第二節(jié)　從學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生心靈　第三節(jié)　從“關(guān)系”走進(jìn)學(xué)生心靈　專(zhuān)題二　發(fā)掘智慧潛能第三章　悅航心?！W(xué)中年級(jí)心理促進(jìn)技術(shù)　第一節(jié)　  中年級(jí)的心理成長(zhǎng)課程　第二節(jié)　中年級(jí)專(zhuān)題心育活動(dòng)　第三節(jié)　  中年級(jí)的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)　專(zhuān)題三　保護(hù)孩子的創(chuàng)造潛能第四章　避開(kāi)心路礁石——小學(xué)中年級(jí)心理疏導(dǎo)技術(shù)　第一節(jié)　“正確”后面的錯(cuò)誤　第二節(jié)　課堂行為輔導(dǎo)　第三節(jié)　作業(yè)拖拉行為輔導(dǎo)　第四節(jié)　重大創(chuàng)傷心理輔導(dǎo)　專(zhuān)題四  自我意識(shí)問(wèn)題輔導(dǎo)第五章　共同成長(zhǎng)——教師與家長(zhǎng)的心理調(diào)適　第一節(jié)　教師心理健康自我維護(hù)　第二節(jié)　教師對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)　專(zhuān)題五　教師與家長(zhǎng)的心靈溝通第六章　健心資源庫(kù)——開(kāi)發(fā)和利用心理教育資源　第一節(jié)　心育游戲　第二節(jié)　心育活動(dòng)操　第三節(jié)　心育美文

章節(jié)摘錄

第一章 七彩心靈——小學(xué)中年級(jí)心理教育第一節(jié) 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)三四年級(jí)的小學(xué)生，年齡在9歲～10歲左右，處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，又稱中年級(jí)階段，這個(gè)階段其總體發(fā)展較平穩(wěn)、穩(wěn)定。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如他們開(kāi)始出現(xiàn)了分化性的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣等；在對(duì)自我的評(píng)價(jià)上，開(kāi)始不再完全依賴他人的評(píng)價(jià)，開(kāi)始獨(dú)立地對(duì)自己評(píng)價(jià)，并且開(kāi)始偏重對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。其中，更值得一提的是中年級(jí)是學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡。一、一般心理特點(diǎn)1．個(gè)性差別大中年級(jí)學(xué)生是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿自信；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的由于成績(jī)不良或某方面的缺失，不能受到班級(jí)同學(xué)的重視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2．情緒不穩(wěn)定中年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，情緒自控力差，容易受外界事物影響。他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的．情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，很容易使心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事就爭(zhēng)得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3．意志力下降大約從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，所以，常會(huì)在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅(jiān)持性下降的趨勢(shì)。二、學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。兩年之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了中年級(jí)就沒(méi)有那么容易了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能下滑。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)使用參考書(shū)，學(xué)會(huì)檢索、查閱圖書(shū)資料的方法就顯得尤為重要。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過(guò)個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。三、交往方面的特點(diǎn)中年級(jí)學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助、但是還不能共同患難的階段。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)做衡量人的能力的標(biāo)志。此時(shí)，學(xué)生的擇友范圍不僅限于同性，他們對(duì)異性同伴的關(guān)注開(kāi)始增多，這是一個(gè)值得注意的改變。還有一個(gè)重要的改變是學(xué)生之間分化并且形成了若干個(gè)同伴團(tuán)體，出現(xiàn)了小團(tuán)體中的領(lǐng)袖人物，并且在同伴接納方面逐漸表現(xiàn)為受歡迎、被拒絕、受忽視和有爭(zhēng)議四種不同的社會(huì)地位。小學(xué)二年級(jí)以前，學(xué)生在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽(tīng)還不高興，但是中年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)眭。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽(tīng)話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此親子之間的溝通通常會(huì)被忽視，矛盾與代溝距離開(kāi)始出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度也從完全崇拜到有自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)，他們的道德判斷開(kāi)始出現(xiàn)可逆性的階段，這必然影響到師生之間的人際關(guān)系。四、生活方面的特點(diǎn)中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，身體發(fā)育極快，但靈活性和協(xié)調(diào)性尚不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。中年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們開(kāi)始注意自己的外觀形象，這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)打扮自己。中年級(jí)學(xué)生不再依靠父母的帶領(lǐng)娛樂(lè)，他們開(kāi)始自己去安排各種休閑活動(dòng)，有些學(xué)生還會(huì)自行購(gòu)物，計(jì)劃自己的周末活動(dòng)等。值得關(guān)注的是，當(dāng)前獨(dú)生子女占到小學(xué)生的絕大多數(shù)，家庭的生活環(huán)境對(duì)其影響非常重要。離異家庭、單親家庭、留守家庭等現(xiàn)象對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有著明顯的消極影響。第二節(jié)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理成長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理教育的過(guò)程中，除全面關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，之外，還要特別關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)、情緒、抗誘惑能力、挫折心理、思維能力等幾方面的心理。比較而言，這幾方面的心理對(duì)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活影響極大，是學(xué)生的心理成長(zhǎng)中發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)也是中年級(jí)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的重點(diǎn)。一、小學(xué)生心目中的“我”（一）試一試在黑板上或紙上寫(xiě)一個(gè)“我”，字，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出或?qū)懗觥翱吹竭@個(gè)字，想到些什么”。在學(xué)生說(shuō)完、寫(xiě)完之后，對(duì)他的答案做一些簡(jiǎn)單的整理。如：一共想到多少內(nèi)容？哪一方面的內(nèi)容想得最多？答案中，有多少涉及學(xué)生好的方面？有多少涉及學(xué)生不足之處？通過(guò)答案分析：學(xué)生對(duì)自己滿意嗎？學(xué)生的答案與你的預(yù)想吻合嗎？（二）自我意識(shí)發(fā)展軌跡有一句名言：世界上最難認(rèn)識(shí)的是什么？是“我”。然而，不管怎么難，人們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，也在不斷地認(rèn)識(shí)自己。成長(zhǎng)中的小學(xué)生也是如此，伴隨著知識(shí)、智慧、品德的發(fā)展，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．自我意識(shí)的獨(dú)立性日益發(fā)展低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性比較差，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)，幾乎完全依靠成人，尤其是依靠教師。中年級(jí)學(xué)生逐漸可以相互評(píng)價(jià)，并能在同別人的比較中認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己。高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性有明顯的發(fā)展。我們可以從小學(xué)生的言語(yǔ)中，看到各年齡段學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的軌跡：“老師說(shuō)我是好孩子”（低年級(jí)水平）；“他比我聰明，成績(jī)比我好”（中年級(jí)水平）；“我認(rèn)為我能做好這件事”（高年級(jí)水平）。2．自我意識(shí)的范圍逐漸開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)范圍狹窄，他們較多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)，往往只從學(xué)習(xí)、守紀(jì)律等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練的高年級(jí)學(xué)生不僅關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而且還關(guān)注自己的長(zhǎng)相、穿著、舉止。有些發(fā)展得比較好的學(xué)生甚至還能夠認(rèn)識(shí)到自己在他人心目中的位置，他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的正確程度。因而，許多專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。3．自我意識(shí)的程度漸趨深入低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)往往以具體的外部行為為根據(jù)，中高年級(jí)的學(xué)生則開(kāi)始注意到了自己的內(nèi)心世界，他們開(kāi)始有了自己的小秘密、自己的小煩惱、自己的“小算盤(pán)”。對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)，低年級(jí)學(xué)生往往只看效果，不問(wèn)行為的動(dòng)機(jī)和其他制約因素。但從中年級(jí)起，學(xué)生開(kāi)始能認(rèn)識(shí)與分析自己的行為動(dòng)機(jī)，并能把動(dòng)機(jī)與結(jié)果聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展程度，突出反映在他們對(duì)自己的滿意程度上。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)自己的滿意程度比較膚淺，自己有了新的玩具、新的學(xué)習(xí)用具，他們就對(duì)自己滿意了。反之，就可能對(duì)自己不滿意。中、高年級(jí)，特別是高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始能對(duì)自己在能力、努力和發(fā)展等方面的狀況產(chǎn)生滿意或不滿意的體驗(yàn)。嚴(yán)格意義上的自卑感正是從這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生的。從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不僅能通過(guò)行為的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，而且可以通過(guò)自己的言語(yǔ)、自己與他人的交往過(guò)程、自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀態(tài)等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。例如，在與同學(xué)交往的過(guò)程中，他也許會(huì)自言自語(yǔ)：“這件事，我做得不對(duì)，我應(yīng)該……”這類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中的自責(zé)自糾，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。從總體上說(shuō)，小學(xué)生的“我”在不斷成長(zhǎng)，小學(xué)生心目中的“我”也在逐漸豐富。他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)、日漸豐富的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)困惑、矛盾、障礙、停滯，有時(shí)甚至是倒退、危機(jī)，特別需要輔導(dǎo)者及同伴群體的幫助。

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