班級(jí)心理教育手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　這是一套寫給班級(jí)老師關(guān)注孩子心理成長(zhǎng)的書(shū)。　　班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么？是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)才可能取得優(yōu)秀的成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。　　班級(jí)老師必須關(guān)注孩子的品德。品德的基礎(chǔ)是什么？是心理。品德的認(rèn)知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，品德才可能得以優(yōu)化。孩子品德的許多問(wèn)題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子品德?！　】偠灾?，孩子各方面的成長(zhǎng)，都與心理密切相關(guān)。一個(gè)把孩子成長(zhǎng)放在心中的老師，必然會(huì)真真切切地關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。從幼兒園到高中，對(duì)孩子心理成長(zhǎng)影響最重要的是班級(jí)，是班級(jí)中任課的老師，是班主任老師。事實(shí)上，每位班級(jí)老師已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)孩子實(shí)施班級(jí)的心理影響：通過(guò)課本的教學(xué)，把一個(gè)個(gè)優(yōu)秀人物送進(jìn)孩子的心靈；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，活躍孩子的身心；通過(guò)多種形式的溝通，與孩子進(jìn)行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認(rèn)為是促進(jìn)孩子心理成長(zhǎng)的樸素經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴的、生動(dòng)鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

第一章　七彩心橋——幼兒心理教育概述第一節(jié)　幼兒心理教育的任務(wù)第二節(jié)　幼兒心理教育的實(shí)踐第三節(jié)　幼兒園班級(jí)心理建設(shè)專題一　在工作中獲得心理成長(zhǎng)第二章　心理萬(wàn)花筒——走進(jìn)幼兒心理世界第一節(jié)　幼兒心理成長(zhǎng)的一般特點(diǎn)第二節(jié)　幼兒心理信息的調(diào)查分析第三節(jié)　幼兒心理世界的圖式解讀專題二　3歲和4歲幼兒的行為與心理第三章　心理快快長(zhǎng)——幼兒心理成長(zhǎng)促進(jìn)技術(shù)第一節(jié)　利用五大領(lǐng)域促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)第二節(jié)　進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)第三節(jié)　　開(kāi)展主題繪畫(huà)促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)第四節(jié)　通過(guò)兒童文學(xué)促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)專題三　5歲和6歲幼兒的行為與心理第四章　親親好寶寶——幼兒心理偏差輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)　幼兒偏差行為輔導(dǎo)第二節(jié)　幼兒人格偏向輔導(dǎo)第三節(jié)　幼兒危機(jī)心理輔導(dǎo)專題四　兒童的焦慮與心智發(fā)展第五章　共同成長(zhǎng)——幼兒教師和家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)第一節(jié)　幼兒教師的心理成長(zhǎng)第二節(jié)　家長(zhǎng)心育能力的提升專題五　發(fā)展幼兒的內(nèi)省智能第六章　健心資源庫(kù)——在活動(dòng)中成長(zhǎng)第一節(jié)　開(kāi)發(fā)智慧活動(dòng)案例第二節(jié)　情感教育活動(dòng)案例第三節(jié)　意志培養(yǎng)活動(dòng)案例第四節(jié)　個(gè)性發(fā)展活動(dòng)案例

章節(jié)摘錄

　　第一章　七彩心橋——幼兒心理教育概述　　第一節(jié)　幼兒心理教育的任務(wù)　　一、幼兒心理教育的重要性　　國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”在幼兒園進(jìn)行心理教育，正是落實(shí)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》的重要措施?！　≡谟變簣@進(jìn)行心理教育，是幼兒生理健康成長(zhǎng)的需要。生理是心理的基礎(chǔ)，一方面生理成長(zhǎng)會(huì)影響心理成長(zhǎng)，另一方面心理的狀況也會(huì)影響生理的健康。幼兒積極的思維活動(dòng)，不僅會(huì)促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)育，而且會(huì)促進(jìn)腸胃等生理機(jī)能的良好發(fā)展。因而，通過(guò)心理教育，會(huì)促進(jìn)幼兒心理的健康成長(zhǎng)，有益于幼兒生理的健康成長(zhǎng)。相反，如果忽視心理教育，致使幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至導(dǎo)致心理疾病，同樣也會(huì)對(duì)幼兒生理的成長(zhǎng)造成障礙，有時(shí)甚至直接影響身體，引發(fā)生理疾病。　　在幼兒園進(jìn)行心理教育，是心理成長(zhǎng)的需要。幼兒心理成長(zhǎng)受到遺傳、環(huán)境、教育諸多因素的影響。其中，教育起著極其重要的作用，而心理教育則是以幼兒的心理成長(zhǎng)為主要任務(wù)的教育，是以幼兒心理最優(yōu)化發(fā)展為主要追求的教育。教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和許多幼兒園心理教育的實(shí)踐證明：凡是心理教育開(kāi)展得好的幼兒園，幼兒心理發(fā)展的狀態(tài)都比較好，幼兒心理發(fā)展的水平都比較高，幼兒心理發(fā)展中的問(wèn)題都比較少。幼兒園心理教育是幼兒心理成長(zhǎng)的助推器、營(yíng)養(yǎng)劑?！　≡谟變簣@進(jìn)行心理教育，是幼兒社會(huì)性成長(zhǎng)的需要。幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)包括品德的發(fā)展、知識(shí)的增長(zhǎng)、信息的豐富、人格的完善等等。而這一切都必須以基本的心理基礎(chǔ)為基礎(chǔ)。生理與心理兩大支柱，支撐起社會(huì)性發(fā)展的大廈。沒(méi)有良好的生理素質(zhì)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，社會(huì)性發(fā)展就缺乏了根基。因而，心理教育不僅可以滿足幼兒生理、心理發(fā)展的需要，而且可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要?！　】偠灾?，幼兒心理成長(zhǎng)與幼兒的全面素質(zhì)提高密切相關(guān)，幼兒心理教育是幼兒全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分。　　二、幼兒心理教育的任務(wù)　　幼兒進(jìn)入幼兒園，就進(jìn)入了相應(yīng)的班級(jí)群體，他們?cè)谟變簣@的很多時(shí)間，都是在班級(jí)群體中度過(guò)的?？梢哉f(shuō)，幼兒園班級(jí)群體是對(duì)幼兒身心發(fā)展起關(guān)鍵影響的因素?！　「鶕?jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮班級(jí)群體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育，應(yīng)該成為每一位幼兒園教師的重要職責(zé)。幼兒園班級(jí)心理教育的任務(wù)主要有四大方面：　?。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)幼兒的心理潛能　　每位幼兒都有豐富的心理發(fā)展?jié)撃埽X科學(xué)的研究已經(jīng)揭示，即使是最優(yōu)秀的人才，也有20％以上的腦潛能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。嬰幼兒時(shí)期，是腦潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。通過(guò)心理教育的途徑，開(kāi)發(fā)幼兒心理潛能，是腦潛能開(kāi)發(fā)的有效路徑。　　幼兒心理潛能的開(kāi)發(fā)包括很多內(nèi)容，但其中最重要的內(nèi)容有：　　1.創(chuàng)造想象潛能的開(kāi)發(fā)　　幼兒是最富想象的。通過(guò)多種活動(dòng)，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，飛翔在想象的天空。在想象的飛翔過(guò)程中，開(kāi)掘創(chuàng)造想象的潛力，鍛煉創(chuàng)造想象的能力。激發(fā)創(chuàng)造想象的興趣，讓幼兒樂(lè)于想象，并且樂(lè)于進(jìn)行與別人不同的想象。拓展創(chuàng)造想象的時(shí)空。在活動(dòng)中，在游戲中，在玩積木的時(shí)候，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，在涂鴉的時(shí)候，都能展開(kāi)創(chuàng)造想象。不管做什么事，都能夠“三字想聯(lián)翩”。分享創(chuàng)造想象的經(jīng)驗(yàn)。提供多樣化的平臺(tái)，讓幼兒展示、交流、欣賞創(chuàng)造想象的經(jīng)驗(yàn)?！　?.心理免疫潛能的開(kāi)發(fā)　　生理免疫能力強(qiáng)，就能夠抵御病魔的侵入與破壞。心理免疫能力強(qiáng)，就能夠抵御過(guò)強(qiáng)的心理刺激。同生理免疫能力一樣，心理免疫能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是在嬰幼兒階段。　　心理免疫能力的核心要素是適應(yīng)。一是適應(yīng)自己。增進(jìn)幼兒對(duì)自己的適應(yīng)性。二是適應(yīng)同伴。增進(jìn)幼兒對(duì)同伴的適應(yīng)性。三是適應(yīng)環(huán)境。適應(yīng)各種不同的環(huán)境，特別是對(duì)陌生環(huán)境、黑暗環(huán)境、幼兒園新環(huán)境的適應(yīng)。四是適應(yīng)群體。適應(yīng)幼兒群體，逐漸適應(yīng)相關(guān)的社會(huì)群體。如：外出旅游，對(duì)旅游群體的適應(yīng)。五是適應(yīng)家庭。增進(jìn)幼兒對(duì)家庭的適應(yīng)性?！　。ǘ﹥?yōu)化幼兒的心理品質(zhì)　　有的幼兒觀察比較有條理，有的幼兒觀察比較混亂；有的幼兒注意力比較集中，有的幼兒注意力難以集中。這些都反映出幼兒心理品質(zhì)的差異性。心理教育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒的心理品質(zhì)不斷得以優(yōu)化?！　?.優(yōu)化幼兒的認(rèn)知品質(zhì)　　讓幼兒的觀察更細(xì)致，記憶更準(zhǔn)確，想象更活躍，思維更豐富，注意更穩(wěn)定?！　?.優(yōu)化幼兒的情感品質(zhì)　　讓幼兒情感更樂(lè)觀，更穩(wěn)定，讓幼兒更有同情心，更有仁愛(ài)心，更有進(jìn)取心?！　?.優(yōu)化幼兒的意志品質(zhì)　　讓幼兒更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)，更能面對(duì)困難，更能面對(duì)挫折?！　?.優(yōu)化幼兒的悅己品質(zhì)　　讓幼兒更相信自己，更滿意自己，更有自尊，更能自控。　　5.優(yōu)化幼兒的個(gè)性品質(zhì)　　讓幼兒保持好奇心理，具有探究心理；讓幼兒性格更開(kāi)朗，更活潑?！　?.優(yōu)化幼兒的交往心理品質(zhì)　　讓幼兒更樂(lè)于交往，更會(huì)交往；與同伴交往，與老師交往，與家長(zhǎng)交往，與相遇的各種人交往?！　?.優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)　　讓幼兒更愛(ài)學(xué)習(xí)，更懂學(xué)習(xí)，更會(huì)學(xué)習(xí)?！　。ㄈ┚S護(hù)幼兒的心理健康　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！薄　∮變盒睦斫】档臉?biāo)志：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不像身體健康標(biāo)準(zhǔn)那樣具體、詳細(xì)。社會(huì)歷史、經(jīng)濟(jì)、文化時(shí)代上的差異決定了心理健康標(biāo)準(zhǔn)只能是相對(duì)的。心理學(xué)家們從不同的角度對(duì)不同年齡層次人們的心理狀況進(jìn)行了評(píng)估。幼兒心理健康一般從以下幾個(gè)方面來(lái)衡量：　　1.有正常的智力活動(dòng)　　幼兒參加任何活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符合的行為和能力，如：求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)，愛(ài)觀察，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動(dòng)手做事?！　?.樂(lè)于同人交往　　樂(lè)于交朋友，待人熱情，能和周圍人友好溝通，富于同情心，心中有他人，能適應(yīng)幼兒園的集體生活，在家里也能和家人和睦相處，心情愉快。富有同情心，心中有他人，會(huì)分享，會(huì)合作?！　?.情緒飽滿愉快　　對(duì)待事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快，樂(lè)觀向上。能夠體驗(yàn)基本情緒，情緒反應(yīng)與客觀情境和年齡特征相吻合，對(duì)消極情緒有一定的控制能力。不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)外界事物的淡漠、無(wú)動(dòng)于衷或過(guò)度焦慮和恐懼?！　?.性格開(kāi)朗活潑　　心情開(kāi)闊，天真活潑，樂(lè)觀，積極向上，心地善良。性格特征良好是指幼兒在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和日常的行為方式中表現(xiàn)出積極穩(wěn)定的心理特征。具體表現(xiàn)為：對(duì)新事物感到好奇，勤奮好學(xué)；具有一定的自我意識(shí)，尋求獨(dú)立，開(kāi)朗，熱情，大方，尊重他人，樂(lè)于助人，自信心強(qiáng)，有一定的獨(dú)立性等?！　?.能夠悅納自己　　自信心強(qiáng)，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。不自卑，有一定的獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛(ài)表現(xiàn)自己?！　?.有良好的適應(yīng)性　　能主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對(duì)困難勇于克服。關(guān)心周圍環(huán)境，對(duì)新環(huán)境能積極適應(yīng)，遇到突發(fā)事情能夠靈活應(yīng)對(duì)。　　7.有正常的行為方式　?。?）行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致，如幼兒就要像幼兒，不能過(guò)于老成，不能失去幼兒的天真、淘氣、頑皮?！　。?）行為方式與社會(huì)“角色”相一致。如整天無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴等。　?。?）反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致。如該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時(shí)就冷靜?！　。?）行為總體上相一致，不是忽冷忽熱、喜怒無(wú)常。　?。ㄋ模┦鑼?dǎo)幼兒心理問(wèn)題　　幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題，需要教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而心理輔導(dǎo)的本質(zhì)是一個(gè)疏導(dǎo)的過(guò)程，其中“疏”意在宣泄情緒，“導(dǎo)”旨在深化領(lǐng)悟。換言之，幼兒心理問(wèn)題的解決需要從宣泄郁悶情緒人手，再經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)，促使幼兒走出困擾問(wèn)題，改變不良行為?！　?.宣泄情緒　　宣泄是指幼兒將自己郁積的不良情緒傾訴給教師的過(guò)程。它是一種發(fā)泄痛苦的方式。幼兒通過(guò)宣泄，可有效地?cái)[脫不良情緒體驗(yàn)對(duì)個(gè)人精神狀態(tài)所帶來(lái)的壓力，宣泄還可以增強(qiáng)幼兒克服困難的決心和信心。另一方面，宣泄還是教師深入了解幼兒心理不適和心理障礙的重要條件，它可以增進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解及幼兒對(duì)教師的尊重，使幼兒和教師建立起有效的溝通。幼兒在宣泄的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己的不良情緒自我調(diào)節(jié)，產(chǎn)生積極的心理平衡的效果?！　　?/pre>




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　　這是一套寫給班級(jí)老師的書(shū)：從幼兒園到高中，對(duì)孩子心理成長(zhǎng)影響最重要的是班級(jí)，是班級(jí)中所有任課老師，是班主任老師?！　∵@套書(shū)能幫您：了解孩子心理；促進(jìn)孩子心理成長(zhǎng)；優(yōu)化孩子心理品質(zhì)；疏導(dǎo)孩子心理困擾；為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們一起走進(jìn)《班級(jí)心理教育手冊(cè)》。





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