班級心理教育手冊

內(nèi)容概要

　　這是一套寫給班級老師關(guān)注孩子心理成長的書?！　“嗉壚蠋煴仨氷P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么？是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)才可能取得優(yōu)秀的成績。孩子學(xué)習(xí)的許多問題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。　　班級老師必須關(guān)注孩子的品德。品德的基礎(chǔ)是什么？是心理。品德的認(rèn)知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，品德才可能得以優(yōu)化。孩子品德的許多問題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子品德。　　總而言之，孩子各方面的成長，都與心理密切相關(guān)。一個把孩子成長放在心中的老師，必然會真真切切地關(guān)注孩子的心理成長。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中任課的老師，是班主任老師。事實上，每位班級老師已經(jīng)在自覺不自覺地對孩子實施班級的心理影響：通過課本的教學(xué)，把一個個優(yōu)秀人物送進(jìn)孩子的心靈；通過豐富多彩的活動，活躍孩子的身心；通過多種形式的溝通，與孩子進(jìn)行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認(rèn)為是促進(jìn)孩子心理成長的樸素經(jīng)驗，是十分寶貴的、生動鮮活的經(jīng)驗。

書籍目錄

第一章　七彩心橋——幼兒心理教育概述第一節(jié)　幼兒心理教育的任務(wù)第二節(jié)　幼兒心理教育的實踐第三節(jié)　幼兒園班級心理建設(shè)專題一　在工作中獲得心理成長第二章　心理萬花筒——走進(jìn)幼兒心理世界第一節(jié)　幼兒心理成長的一般特點第二節(jié)　幼兒心理信息的調(diào)查分析第三節(jié)　幼兒心理世界的圖式解讀專題二　3歲和4歲幼兒的行為與心理第三章　心理快快長——幼兒心理成長促進(jìn)技術(shù)第一節(jié)　利用五大領(lǐng)域促進(jìn)幼兒心理成長第二節(jié)　進(jìn)行專項訓(xùn)練促進(jìn)幼兒心理成長第三節(jié)　　開展主題繪畫促進(jìn)幼兒心理成長第四節(jié)　通過兒童文學(xué)促進(jìn)幼兒心理成長專題三　5歲和6歲幼兒的行為與心理第四章　親親好寶寶——幼兒心理偏差輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)　幼兒偏差行為輔導(dǎo)第二節(jié)　幼兒人格偏向輔導(dǎo)第三節(jié)　幼兒危機心理輔導(dǎo)專題四　兒童的焦慮與心智發(fā)展第五章　共同成長——幼兒教師和家長的心理成長第一節(jié)　幼兒教師的心理成長第二節(jié)　家長心育能力的提升專題五　發(fā)展幼兒的內(nèi)省智能第六章　健心資源庫——在活動中成長第一節(jié)　開發(fā)智慧活動案例第二節(jié)　情感教育活動案例第三節(jié)　意志培養(yǎng)活動案例第四節(jié)　個性發(fā)展活動案例

章節(jié)摘錄

　　第一章　七彩心橋——幼兒心理教育概述　　第一節(jié)　幼兒心理教育的任務(wù)　　一、幼兒心理教育的重要性　　國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要》強調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?！痹谟變簣@進(jìn)行心理教育，正是落實《中國兒童發(fā)展綱要》的重要措施?！　≡谟變簣@進(jìn)行心理教育，是幼兒生理健康成長的需要。生理是心理的基礎(chǔ)，一方面生理成長會影響心理成長，另一方面心理的狀況也會影響生理的健康。幼兒積極的思維活動，不僅會促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)育，而且會促進(jìn)腸胃等生理機能的良好發(fā)展。因而，通過心理教育，會促進(jìn)幼兒心理的健康成長，有益于幼兒生理的健康成長。相反，如果忽視心理教育，致使幼兒出現(xiàn)心理問題，甚至導(dǎo)致心理疾病，同樣也會對幼兒生理的成長造成障礙，有時甚至直接影響身體，引發(fā)生理疾病?！　≡谟變簣@進(jìn)行心理教育，是心理成長的需要。幼兒心理成長受到遺傳、環(huán)境、教育諸多因素的影響。其中，教育起著極其重要的作用，而心理教育則是以幼兒的心理成長為主要任務(wù)的教育，是以幼兒心理最優(yōu)化發(fā)展為主要追求的教育。教育科學(xué)的實驗和許多幼兒園心理教育的實踐證明：凡是心理教育開展得好的幼兒園，幼兒心理發(fā)展的狀態(tài)都比較好，幼兒心理發(fā)展的水平都比較高，幼兒心理發(fā)展中的問題都比較少。幼兒園心理教育是幼兒心理成長的助推器、營養(yǎng)劑?！　≡谟變簣@進(jìn)行心理教育，是幼兒社會性成長的需要。幼兒的社會性成長包括品德的發(fā)展、知識的增長、信息的豐富、人格的完善等等。而這一切都必須以基本的心理基礎(chǔ)為基礎(chǔ)。生理與心理兩大支柱，支撐起社會性發(fā)展的大廈。沒有良好的生理素質(zhì)，沒有良好的心理素質(zhì)，社會性發(fā)展就缺乏了根基。因而，心理教育不僅可以滿足幼兒生理、心理發(fā)展的需要，而且可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要?！　】偠灾?，幼兒心理成長與幼兒的全面素質(zhì)提高密切相關(guān)，幼兒心理教育是幼兒全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分?！　《⒂變盒睦斫逃娜蝿?wù)　　幼兒進(jìn)入幼兒園，就進(jìn)入了相應(yīng)的班級群體，他們在幼兒園的很多時間，都是在班級群體中度過的?？梢哉f，幼兒園班級群體是對幼兒身心發(fā)展起關(guān)鍵影響的因素。　　根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，發(fā)揮班級群體的優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行心理教育，應(yīng)該成為每一位幼兒園教師的重要職責(zé)。幼兒園班級心理教育的任務(wù)主要有四大方面：　　（一）開發(fā)幼兒的心理潛能　　每位幼兒都有豐富的心理發(fā)展?jié)撃?，腦科學(xué)的研究已經(jīng)揭示，即使是最優(yōu)秀的人才，也有20％以上的腦潛能沒有得到很好的開發(fā)。嬰幼兒時期，是腦潛能開發(fā)的最佳時期。通過心理教育的途徑，開發(fā)幼兒心理潛能，是腦潛能開發(fā)的有效路徑?！　∮變盒睦頋撃艿拈_發(fā)包括很多內(nèi)容，但其中最重要的內(nèi)容有：　　1.創(chuàng)造想象潛能的開發(fā)　　幼兒是最富想象的。通過多種活動，讓幼兒展開想象的翅膀，飛翔在想象的天空。在想象的飛翔過程中，開掘創(chuàng)造想象的潛力，鍛煉創(chuàng)造想象的能力。激發(fā)創(chuàng)造想象的興趣，讓幼兒樂于想象，并且樂于進(jìn)行與別人不同的想象。拓展創(chuàng)造想象的時空。在活動中，在游戲中，在玩積木的時候，在學(xué)習(xí)語言的時候，在涂鴉的時候，都能展開創(chuàng)造想象。不管做什么事，都能夠“三字想聯(lián)翩”。分享創(chuàng)造想象的經(jīng)驗。提供多樣化的平臺，讓幼兒展示、交流、欣賞創(chuàng)造想象的經(jīng)驗?！　?.心理免疫潛能的開發(fā)　　生理免疫能力強，就能夠抵御病魔的侵入與破壞。心理免疫能力強，就能夠抵御過強的心理刺激。同生理免疫能力一樣，心理免疫能力成長的關(guān)鍵時期是在嬰幼兒階段?！　⌒睦砻庖吣芰Φ暮诵囊厥沁m應(yīng)。一是適應(yīng)自己。增進(jìn)幼兒對自己的適應(yīng)性。二是適應(yīng)同伴。增進(jìn)幼兒對同伴的適應(yīng)性。三是適應(yīng)環(huán)境。適應(yīng)各種不同的環(huán)境，特別是對陌生環(huán)境、黑暗環(huán)境、幼兒園新環(huán)境的適應(yīng)。四是適應(yīng)群體。適應(yīng)幼兒群體，逐漸適應(yīng)相關(guān)的社會群體。如：外出旅游，對旅游群體的適應(yīng)。五是適應(yīng)家庭。增進(jìn)幼兒對家庭的適應(yīng)性。　　（二）優(yōu)化幼兒的心理品質(zhì)　　有的幼兒觀察比較有條理，有的幼兒觀察比較混亂；有的幼兒注意力比較集中，有的幼兒注意力難以集中。這些都反映出幼兒心理品質(zhì)的差異性。心理教育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒的心理品質(zhì)不斷得以優(yōu)化?！　?.優(yōu)化幼兒的認(rèn)知品質(zhì)　　讓幼兒的觀察更細(xì)致，記憶更準(zhǔn)確，想象更活躍，思維更豐富，注意更穩(wěn)定?！　?.優(yōu)化幼兒的情感品質(zhì)　　讓幼兒情感更樂觀，更穩(wěn)定，讓幼兒更有同情心，更有仁愛心，更有進(jìn)取心?！　?.優(yōu)化幼兒的意志品質(zhì)　　讓幼兒更勇敢，更堅強，更能面對困難，更能面對挫折。　　4.優(yōu)化幼兒的悅己品質(zhì)　　讓幼兒更相信自己，更滿意自己，更有自尊，更能自控?！　?.優(yōu)化幼兒的個性品質(zhì)　　讓幼兒保持好奇心理，具有探究心理；讓幼兒性格更開朗，更活潑。　　6.優(yōu)化幼兒的交往心理品質(zhì)　　讓幼兒更樂于交往，更會交往；與同伴交往，與老師交往，與家長交往，與相遇的各種人交往?！　?.優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)　　讓幼兒更愛學(xué)習(xí)，更懂學(xué)習(xí)，更會學(xué)習(xí)?！　。ㄈ┚S護(hù)幼兒的心理健康　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！薄　∮變盒睦斫】档臉?biāo)志：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不像身體健康標(biāo)準(zhǔn)那樣具體、詳細(xì)。社會歷史、經(jīng)濟(jì)、文化時代上的差異決定了心理健康標(biāo)準(zhǔn)只能是相對的。心理學(xué)家們從不同的角度對不同年齡層次人們的心理狀況進(jìn)行了評估。幼兒心理健康一般從以下幾個方面來衡量：　　1.有正常的智力活動　　幼兒參加任何活動，能表現(xiàn)出與其年齡相符合的行為和能力，如：求知欲強，好奇好問，愛觀察，愛學(xué)習(xí)，愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動手做事。　　2.樂于同人交往　　樂于交朋友，待人熱情，能和周圍人友好溝通，富于同情心，心中有他人，能適應(yīng)幼兒園的集體生活，在家里也能和家人和睦相處，心情愉快。富有同情心，心中有他人，會分享，會合作?！　?.情緒飽滿愉快　　對待事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快，樂觀向上。能夠體驗基本情緒，情緒反應(yīng)與客觀情境和年齡特征相吻合，對消極情緒有一定的控制能力。不會表現(xiàn)出對外界事物的淡漠、無動于衷或過度焦慮和恐懼。　　4.性格開朗活潑　　心情開闊，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良。性格特征良好是指幼兒在對現(xiàn)實的態(tài)度和日常的行為方式中表現(xiàn)出積極穩(wěn)定的心理特征。具體表現(xiàn)為：對新事物感到好奇，勤奮好學(xué)；具有一定的自我意識，尋求獨立，開朗，熱情，大方，尊重他人，樂于助人，自信心強，有一定的獨立性等?！　?.能夠悅納自己　　自信心強，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。不自卑，有一定的獨立性，喜歡獨立做事，也愛表現(xiàn)自己?！　?.有良好的適應(yīng)性　　能主動地參加各項活動，生活自理能力較強，面對困難勇于克服。關(guān)心周圍環(huán)境，對新環(huán)境能積極適應(yīng)，遇到突發(fā)事情能夠靈活應(yīng)對?！　?.有正常的行為方式　　（1）行為舉止與年齡特點相一致，如幼兒就要像幼兒，不能過于老成，不能失去幼兒的天真、淘氣、頑皮?！　。?）行為方式與社會“角色”相一致。如整天無憂無慮，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。愛父母長輩、老師和同伴等。　?。?）反應(yīng)強度與刺激強度相一致。如該激動時激動，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時就冷靜?！　。?）行為總體上相一致，不是忽冷忽熱、喜怒無常?！　。ㄋ模┦鑼?dǎo)幼兒心理問題　　幼兒出現(xiàn)的心理問題，需要教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而心理輔導(dǎo)的本質(zhì)是一個疏導(dǎo)的過程，其中“疏”意在宣泄情緒，“導(dǎo)”旨在深化領(lǐng)悟。換言之，幼兒心理問題的解決需要從宣泄郁悶情緒人手，再經(jīng)過不斷引導(dǎo)，促使幼兒走出困擾問題，改變不良行為。　　1.宣泄情緒　　宣泄是指幼兒將自己郁積的不良情緒傾訴給教師的過程。它是一種發(fā)泄痛苦的方式。幼兒通過宣泄，可有效地擺脫不良情緒體驗對個人精神狀態(tài)所帶來的壓力，宣泄還可以增強幼兒克服困難的決心和信心。另一方面，宣泄還是教師深入了解幼兒心理不適和心理障礙的重要條件，它可以增進(jìn)教師對幼兒的了解及幼兒對教師的尊重，使幼兒和教師建立起有效的溝通。幼兒在宣泄的過程中會對自己的不良情緒自我調(diào)節(jié)，產(chǎn)生積極的心理平衡的效果?！　　?/pre>




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