初中生心理健康教育

內容概要

《初中生心理健康教育》一書有以下特點：一是統尸體例和格式。每一課的編寫基本遵循這樣一個模式：一個與主題密切相關的熱身活動導入，（對對碰）、一個符合主題的具體案例（心情樹）、與解決問題有關的活動體驗和分享（串串燒）、提供解決問題的思路或參考（調色盤）、對本主題具有啟發(fā)性的哲理故事等（思悟園）；二是學生參與面更廣。除了欄目名稱從學生中征集和評選、插圖設計和繪畫由學生完成并配上學生耳熟能詳、幽默的語言外（本書部分插圖為廈門市金尚中學2007級初一年級蘇英真、路悅、朱夢凡、陳琳琳、楊倩、吳秋如等繪），書中的內容也多次征求學生的意見；三是主題更多、更全面。全書共十二單元六十七課，基本覆蓋了初中階段除就業(yè)指導外的所有心理問題（由于廈門市已經普及高中階段教育，所以沒有把就業(yè)指導列入初中教育）；四是青春期性教育的位置突出。初中階段的問題最主要的是青春期問題，而性教育是整個青春期教育的核心。我校作為國家教育部團體心理輔導實驗學校，其中一重要課題是《廈門市城鄉(xiāng)結合部初中生青春期性教育的調查研究》，所以本書中內容涉及中學生性生理、性意識、性道德、性行為、性自我保護等等，其中有多節(jié)課是我開過的省市級青春期性教育觀摩課。五是實踐性、活動性很強。與傳統的知識學習式的教材不同，這是一本心理教育活動課教材。從書的編寫體例就可以明確看出來。更重要的是，書中的活動（游戲、小品、角色表演、演練等）幾乎都是我校學生上過的課并幾經提煉，全部內容簡單容易操作又貼近學生實際。

作者簡介

李遠，1969年出生，福建廈門人，現為廈門市金尚中學專職心理教師、廈門市湖里區(qū)教師進修學校心理教研員、廈門市教育科學研究院兼職心理教研員，一級心理教師，心理咨詢師，福建省青少年研究會會員，廈門市青少年心理咨詢中心主要成員。1992年畢業(yè)于福建師范大學教育系學校教

書籍目錄

第一單元　適應篇　第一課　認識新伙伴　第二課  制訂學習計劃　第三課  適應新環(huán)境了第二單元  智能訓練篇　第四課  提高你的觀察力　第五課  記憶的規(guī)律及策略　第六課  插上想象的翅膀　第七課　發(fā)散思維　第八課  讓思維沖破牢籠第三單元  認識自我與悅納自我篇　第九課　我是誰　第十課  欣賞自己　第十一課  我的另一面　第十二課  我長得不美，但我很可愛——我的外貌  第十三課  天生我才必有用　第四單元  突破學習難關篇　第十四課  掌握科學的學習方法　第十五課  我的興趣愛好　第十六課  我的學習“發(fā)動機”  　第十七課  一心不可二用　第十八課  寸金難買寸光陰第四單元　突破學習難關篇　第十九課  學會傾聽　第二十課  學會拒絕　第二十一課  學會贊揚　第二十二課  學會尊重　第二十三課  學會感恩　第二十四課  學會放棄　第二十五課  學會合作　第二十六課  愛拼才會贏　第二十七課  寬容待人　第二十八課  如何應對嘲笑　第二十九課  綽號知多少第六單元　情緒意志篇　第三十課  了解自己的情緒　第三十一課  心情不妙覓良方　第三十二課  消除嫉妒　第三十三課控制憤怒　第三十四課  抵制誘惑　第三十五課  磨礪意志　第三十六課  戰(zhàn)勝羞怯　第三十七課  笑對挫折　第三十八課  克服焦慮第七單元　交友篇第八單元　我和父母、老師第九單元　學會生活篇第十單元　自我保護篇第十一單元　生命教育篇第十二單元　性教育篇參考書目后記

章節(jié)摘錄

第一課 認識新伙伴人生是一次漫長的旅行，只有不斷結識新的朋友，旅程才不會孤單。對對碰名字串串燒將全班同學按來自不同的小學交叉分組，每組8人-12人。小組成員圍成一圈。游戲開始，任意讓一名同學進行自我介紹：我是來自×××小學的×××。第二名同學繼續(xù)介紹，但要說：我是×××小學×××后面的來自×××小學的×××。依次下去……最后介紹的一名同學要將前面所有人的小學、姓名復述一遍，復述不出來的人要給大家表演一個小節(jié)目，比如唱歌、說笑話、學動物叫等。心情樹好想有個新伙伴小美剛踏進新學校沒幾天，對她而言一切都是嶄新的。每當看到同學們在一起有說有笑的樣子，失落感便油然而生，她多么希望自己能是其中的一員。雖說小美的外表不出眾，但還算清秀，可她的性格比較內向靦腆，從不敢主動和別人打招呼。只能一個人獨來獨往，就快成“獨行俠”了。讀了小美的故事，你有何感想？你也想在班上結交新的伙伴嗎？怎樣才能結交到新伙伴？超級握手讓全班同學交叉換座位，如果對方是已經熟悉的則要尋找不熟悉的同學為新同桌，新同桌彼此相互握手，自我介紹，如此反復進行。比一比誰在老師規(guī)定的時間內認識的新朋友多

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    初中生心理健康教育 PDF格式下載

---