九年級(jí)（上）

前言

　　為了幫助廣大教師和學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解教材，我們特組織部分在教學(xué)第一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師以及對(duì)各學(xué)科的新課標(biāo)教學(xué)有獨(dú)到理解的教研員，共同編寫(xiě)了這套《初中教案與作業(yè)設(shè)計(jì)》叢書(shū)，供教師們備課及家長(zhǎng)們輔導(dǎo)時(shí)參考?！　≡撎讌矔?shū)既吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不斷創(chuàng)新，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程新穎、實(shí)用，既注重老師教學(xué)的可控性，又注重激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)課改精神?！　”緯?shū)按單元（章）編排，分為單元要點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試、疑難解析幾個(gè)部分，還安排了階段性的總復(fù)習(xí)和期中、期末測(cè)試?！　卧c(diǎn)分析：簡(jiǎn)要分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明各單元的教學(xué)要求，明確教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，老師可以輕松掌控課堂教學(xué)。并科學(xué)安排課時(shí)劃分?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：本書(shū)按課時(shí)編寫(xiě)教案。教學(xué)過(guò)程原創(chuàng)，是老師在吸取全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編寫(xiě)而成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程新穎、實(shí)用，全面精細(xì)，對(duì)知識(shí)不斷更新，師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)。我們?cè)诿空n時(shí)后還附有課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

內(nèi)容概要

　　為了貫徹國(guó)家教材和教育改革最新精神，促使教師更好地實(shí)施課程改革，將教育新理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，我們組織了部分對(duì)各學(xué)科的新課標(biāo)教學(xué)有獨(dú)到理解的小學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師，精心設(shè)計(jì)、編寫(xiě)了這套《小學(xué)教案作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》叢書(shū)。
　　本套叢書(shū)既吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不斷創(chuàng)新，與當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的新潮緊密接軌，能夠幫助廣大小學(xué)教師和學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解教材。
　　本書(shū)按單元（章）編排，分為單元要點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元自測(cè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、疑難輔導(dǎo)幾個(gè)部分，還安排了階段性的總復(fù)習(xí)和期中、期末測(cè)試優(yōu)化設(shè)計(jì)。

書(shū)籍目錄

第十一章　多彩的物質(zhì)世界
　一、　宇宙和微觀世界
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　二、　質(zhì)量
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　三、　密度
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　四、　測(cè)量物質(zhì)的密度
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　五、　密度與社會(huì)生活
　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　單元測(cè)試
　疑難解析
第十二章　運(yùn)動(dòng)和力
　一、　運(yùn)動(dòng)的描述
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　二、　運(yùn)動(dòng)的快慢
　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　　第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　三、　長(zhǎng)度、　時(shí)間及其測(cè)量
　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　　第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　四、　力
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　五、　牛頓第一定律
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　六、　二力平衡
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　單元測(cè)試
　疑難解析
第十三章　力和機(jī)械
　一、　強(qiáng)力　彈簧測(cè)力計(jì)
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　二、　重力
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　三、　摩擦力
　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
　……
第十四章　壓強(qiáng)和浮力
總復(fù)習(xí)
期末測(cè)試
參考答案

章節(jié)摘錄

　　學(xué)生討論：圖（甲）、圖（乙）無(wú)法判斷車(chē)是否運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止1圖（丙）?？奎c(diǎn)標(biāo)志牌在車(chē)前，圖（?。┩？奎c(diǎn)標(biāo)志牌在車(chē)后，因此可以判斷在車(chē)向前運(yùn)動(dòng)。　　教師：由此例我們知道，要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物?！　∪绻硞€(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生變化，那么這個(gè)物體我們就說(shuō)它是靜止的，如果某個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生變化，那么這個(gè)物體我們就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的?！　?.學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。　　4.讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考回答：　?。?）選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？　?。?）選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？　　（3）選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？　?。ㄟx取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的；選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的I選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的）　　討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣?！　〗處煟河梢陨嫌懻撐覀冎?，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?！　?.讓學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。　?。óa(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生了變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)）　　6.在教師的指導(dǎo)下回答前面所提出的問(wèn)題：　　（1）行人看路上行駛的汽車(chē)，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺(jué)得汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)?！　。?）車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對(duì)于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

圖書(shū)封面

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