兒童文藝心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書依據(jù)1990版精裝本重排增補(bǔ)。它是研究?jī)和乃囆睦韱栴}的學(xué)術(shù)專著。以新學(xué)科創(chuàng)造學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)把兒童心理學(xué)、審美教育學(xué)、文藝心理學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科的理論結(jié)合起來(lái)，全面地、系統(tǒng)地探討了兒童文藝心理各方面的問題，論述了兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的機(jī)制、特點(diǎn)、表現(xiàn)和作用。還通過國(guó)內(nèi)外許多生動(dòng)的、典型的事例，介紹了培養(yǎng)兒童審美素質(zhì)和兒童藝術(shù)人才的科學(xué)方法。內(nèi)容翔實(shí)而豐富，兼具學(xué)術(shù)性和實(shí)用性。本書是美學(xué)和藝術(shù)理論研究人員、文藝工作者以及教師和家長(zhǎng)理解兒童藝術(shù)心理、開發(fā)兒童藝術(shù)潛能、點(diǎn)燃兒童藝術(shù)心靈之火的良好參考書?！　和乃囆睦韺W(xué)研究?jī)和谒囆g(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作過程中的心理現(xiàn)象。它是一種研究?jī)和谒囆g(shù)領(lǐng)域內(nèi)心理現(xiàn)像的心理學(xué)，屬于心理學(xué)的一個(gè)新的分支。本書將兒童心理學(xué)、審美教育學(xué)、文藝心理學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科的理論結(jié)合起來(lái)，全面地、系統(tǒng)地探討了兒童文藝心理各方面的問題。具體包括兒童藝術(shù)心理的生理機(jī)制、兒童藝術(shù)心理中的智力因素、兒童藝術(shù)心理中的非智力因素、兒童藝術(shù)心理中的非智力因素、兒童的形象思維能力等。書中各章節(jié)后還附有精彩的案例與點(diǎn)評(píng)，以供家長(zhǎng)和老師作為參考。

作者簡(jiǎn)介

姚全興，原籍江蘇江陰，1942年8月26日出生。1966年畢業(yè)于華東師范大學(xué)，上海社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、中華美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、上海市作家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任上海市美學(xué)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。主要研究審美教育學(xué)、文藝心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)和思維科學(xué)；在國(guó)內(nèi)率先提出

書籍目錄

緒論　一　心理學(xué)和文藝心理學(xué)概述　二　兒童文藝心理學(xué)的對(duì)象　三　兒童文藝心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系　四　兒童文藝心理學(xué)的方法和意義第一章　兒童藝術(shù)心理的生理機(jī)制　一　藝術(shù)心理的生理機(jī)制問題　二　斯佩里的新發(fā)現(xiàn)和新理論　三　右腦功能與兒童藝術(shù)心理　四　右腦功能·音樂美育·兒童創(chuàng)造性發(fā)展　　案例與點(diǎn)評(píng)　音樂游戲“照鏡子”　五　探究?jī)?nèi)驅(qū)力和自我實(shí)現(xiàn)需要第二章　兒童藝術(shù)心理中的智力因素　一　智力因素概述　二　感知力　三　觀察力　四　記憶力　五　注意力　六　領(lǐng)悟力　七　操作能力　　案例與點(diǎn)評(píng)　你的腦子和手指沒有配合好第三章　兒童藝術(shù)心理中的非智力因素　一　非智力因素概述　二　興趣　三　情感　四　意志　　案例與點(diǎn)評(píng)　歸功于天天堅(jiān)持練習(xí)　五　性格　六　品德第四章　兒童藝術(shù)心理中的無(wú)意識(shí)因素　一　集體無(wú)意識(shí)的意義和作用　　案例與點(diǎn)評(píng)　女孩作的騎馬者的畫　二　個(gè)人無(wú)意識(shí)的意義和作用　三　美育激發(fā)無(wú)意識(shí)創(chuàng)造潛能　四　兒童藝術(shù)與原始藝術(shù)　五　無(wú)意識(shí)的生物性和社會(huì)性第五章　兒童的審美感受能力　一　美育與藝術(shù)神童的素質(zhì)　　案例與點(diǎn)評(píng)　“神童”牛牛驚巴黎　二　兒童的美感培養(yǎng)　三　兒童的美感內(nèi)涵　四　童心和天趣　五　兒童的美感和藝術(shù)思維的獨(dú)特性　六　審美素質(zhì)教育的基本原則　　案例與點(diǎn)評(píng)　“他和別的孩子沒任何兩樣”第六章　兒童的形象思維能力　一　兒童形象思維的特點(diǎn)　　案例與點(diǎn)評(píng)　兒童畫的人物像　二　形象思維和邏輯思維的關(guān)系　三　培養(yǎng)形象思維能力的方法第七章　兒童的藝術(shù)想象力　一　兒童的聯(lián)想和想象　二　兒童的繪畫想象力　三　兒童的音樂想象力　　案例與點(diǎn)評(píng)　把感知的“視象”表達(dá)出來(lái)　四　兒童的文學(xué)想象力第八章　兒童的表演能力　一　兒童表演與藝術(shù)素質(zhì)　二　兒童表演的心理特征　三　兒童的戲劇游戲能力　四　兒童表演能力的培養(yǎng)　　案例與點(diǎn)評(píng)　智慧不是小聰明第九章　兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力　一　創(chuàng)造力概述　二　兒童藝術(shù)創(chuàng)造力　　案例與點(diǎn)評(píng)　蛇的寫生變形課　三　兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)　四　保護(hù)和持續(xù)兒童創(chuàng)造活力　五　兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練第十章　兒童藝術(shù)創(chuàng)造工程　一　藝術(shù)創(chuàng)造工程的原理　二　兒童藝術(shù)的創(chuàng)造思維形式　三　兒童藝術(shù)的創(chuàng)造技法　　案例與點(diǎn)評(píng)　學(xué)生丁的小紅帽故事第十一章　兒童藝術(shù)心理的發(fā)展　一　兒童繪畫心理的發(fā)展　二　兒童音樂心理的發(fā)展　三　兒童文學(xué)心理的發(fā)展　四　兒童藝術(shù)心理發(fā)展的類型　　案例與點(diǎn)評(píng)　“音樂神童”亞歷克斯·普賴爾　五　兒童藝術(shù)心理發(fā)展的差異第十二章　兒童審美器官的培育　一　視覺器官的審美培育　二　聽覺器官的審美培育　三　言語(yǔ)器官的審美培育　　案例與點(diǎn)評(píng)　小安東尼的語(yǔ)言游戲　四　通感能力的審美培育　五　審美器官培育的公共性和專業(yè)性第十三章　遺傳與兒童藝術(shù)心理　一　遺傳決定論概述　　案例與點(diǎn)評(píng)　喜怒哀樂都可遺傳　二　先天素質(zhì)與兒童藝術(shù)能力　三　獲得性狀遺傳與藝術(shù)天賦第十四章　環(huán)境與兒童藝術(shù)心理　一　自然環(huán)境　　案例與點(diǎn)評(píng)　月亮花——美麗的初體驗(yàn)　二　胎內(nèi)外環(huán)境　三　社會(huì)環(huán)境　四　心理環(huán)境　五　學(xué)習(xí)情境　六　環(huán)境綜合效應(yīng)第十五章　家庭與兒童藝術(shù)心理　一　家庭——藝術(shù)的搖籃　　案例與點(diǎn)評(píng)　軟骨病兄弟踏上音樂殿堂　二　藝術(shù)型家庭的藝術(shù)熏陶　三　家庭藝術(shù)條件的創(chuàng)造第十六章　教育與兒童藝術(shù)心理　一　早期教育與兒童藝術(shù)心理　二　創(chuàng)造教育與兒童藝術(shù)心理　三　創(chuàng)造教育與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　四　創(chuàng)造教育和美育的互補(bǔ)　　案例與點(diǎn)評(píng)　創(chuàng)造性作文教學(xué)課“吹泡泡”　五　幼兒創(chuàng)造教育理念　　案例與點(diǎn)評(píng)　畫元宵燈會(huì)　六　創(chuàng)造教育中的語(yǔ)文和作文審美教學(xué)　　案例與點(diǎn)評(píng)　文學(xué)的種子在他們心中萌發(fā)　七　開發(fā)兒童潛能的鈴木教學(xué)法　八　創(chuàng)造性藝術(shù)教學(xué)方法第十七章　游戲與兒童藝術(shù)心理　一　游戲說(shuō)概述　二　游戲與兒童藝術(shù)創(chuàng)造力　三　游戲與兒童審美創(chuàng)造性　四　藝術(shù)教學(xué)游戲　　案例與點(diǎn)評(píng)　修飾了的蒙娜麗莎的畫像第十八章　心理衛(wèi)生與兒童藝術(shù)心理　一　心理健康　　案例與點(diǎn)評(píng)　一張合影　二　心理承受力　三　心理治療附錄　附錄一　胡雨心的現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫理論　　案例與點(diǎn)評(píng)　想象很美妙（胡瑩學(xué)畫）　附錄二　作家　藝術(shù)家童年記憶的啟示　附錄三　情商教育與創(chuàng)造心理　　案例與點(diǎn)評(píng)　瞧，壞脾氣就像火山爆發(fā)后記修訂版后記

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