高考樂理應(yīng)試速成

前言

　　音樂基本理論簡(jiǎn)稱基本樂理（或“樂理”）。盡管音樂注重形象思維，但作為理論就必須運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維，才能將某些重要的理論（如定義）逐步地統(tǒng)一起來，否則就正如《音樂信息》2004年第39期《樂理教學(xué)呼喚統(tǒng)編教材》一文中所說，樂理教科書的編著專家們處在“各自為戰(zhàn)，各自為政，半同半異，各抒己見”的狀態(tài)?！　　耙魳窡o國界”，“音樂語言是世界語言”，“愛美之心，人皆有之”，這些精辟的語句說明人們的審美實(shí)踐具有鮮明的共性，因此，樂理也應(yīng)該有共同的格局，系統(tǒng)性和邏輯性就必然是其發(fā)展的方向。（見筆者另篇《試論基本樂理之邏輯思維》）所以樂理書在編目和闡述中都要理通從本源到分支這一科學(xué)發(fā)展的線索，才能使讀者盡快地通曉樂理之理（基本規(guī)律），又因此而容易弄懂其中的各個(gè)課題（見第四章音樂基本理論的邏輯性——樂理之源與解題方法）。　　本著先易后難循序漸進(jìn)的原則，本書分“樂理初步”（記譜法）和“高考樂理”兩部分。為了內(nèi)容的系統(tǒng)性，條目安排按音的性質(zhì)即：音的高低、音的長短、音的強(qiáng)弱次序進(jìn)行。音的長短與強(qiáng)弱本來是始終并存的，但它們?cè)谝魳分械淖饔煤鸵饬x有較大的區(qū)別，因此分別立項(xiàng)。我們講音程、和弦一般都具調(diào)式意義，故將它們排在調(diào)式、調(diào)性之后?！　「鶕?jù)目前應(yīng)試者的課余時(shí)間很少這一情況，為了達(dá)到“應(yīng)試速成”這一目的，本書用較少的篇幅高度地概括集中了樂理的內(nèi)容，而用較多的篇幅闡明樂理的基本規(guī)律及按此規(guī)律而采用的解題方法，使應(yīng)試者能夠在較短時(shí)間內(nèi)多次閱讀樂理的基本內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)?！　防淼拿~繁雜，如一個(gè)“音程”在基本樂理范疇就有二十種以上的名稱。為了便于理解和記憶，我把它們都分類集中起來，以便易懂易記，這正是應(yīng)試者所希望的——將同類多項(xiàng)內(nèi)容集中濃縮在盡量小的紙面上，達(dá)到一眼便知全部。既要速成，就得簡(jiǎn)明，才能在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到明白和記熟高考樂理的全部?jī)?nèi)容?！　∫魳烦ＷR(shí)很難界定，當(dāng)國民音樂素質(zhì)提高后，較深的知識(shí)也會(huì)成為常識(shí)。本書內(nèi)容在中小學(xué)音樂教材的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充，這是為了使高考生具備從音樂表演到作曲專業(yè)的應(yīng)試能力?！　∧壳案呖紭防淼脑囶}試卷編了幾大本，考生難以一一實(shí)用，故按高考樂理的范疇，從幾十種高考試卷和習(xí)題中，選擇概括性強(qiáng)的試題供考生按題習(xí)作一部分為模擬試卷，在消化本書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接做題，遇上困難則翻閱有關(guān)條目后再做，做完后才翻閱答案，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)而不能解惑時(shí)，又翻有關(guān)條目，一般情況下都能解決問題（除非基礎(chǔ)太差）。倘有時(shí)間，可做更多的習(xí)題，再加上教師指導(dǎo)則掌握得更快。對(duì)音樂教師，本書無疑同樣具有較高的實(shí)用價(jià)值。　　四川音樂學(xué)院前院長作曲家黃萬品教授為本書作序并對(duì)本書的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)給予了很大的鼓勵(lì)，特此表示由衷的感謝?！　∩w因筆者知識(shí)所限，不足和謬誤難免，尚祈同仁指正。　　但愿本書能幫助應(yīng)試者獲得成功。

內(nèi)容概要

　　音樂基本理論簡(jiǎn)稱基本樂理（或“樂理”）。盡管音樂注重形象思維，但作為理論就必須運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維，才能將某些重要的理論（如定義）逐步地統(tǒng)一起來，否則就正如《音樂信息》2004年第39期《樂理教學(xué)呼喚統(tǒng)編教材》一文中所說，樂理教科書的編著專家們處在“各自為戰(zhàn)，各自為政，半同半異，各抒己見”的狀態(tài)?！　　耙魳窡o國界”，“音樂語言是世界語言”，“愛美之心，人皆有之”，這些精辟的語句說明人們的審美實(shí)踐具有鮮明的共性，因此，樂理也應(yīng)該有共同的格局，系統(tǒng)性和邏輯性就必然是其發(fā)展的方向。（見筆者另篇《試論基本樂理之邏輯思維》）所以樂理書在編目和闡述中都要理通從本源到分支這一科學(xué)發(fā)展的線索，才能使讀者盡快地通曉樂理之理（基本規(guī)律），又因此而容易弄懂其中的各個(gè)課題（見第四章音樂基本理論的邏輯性——樂理之源與解題方法）。

書籍目錄

樂理初步一、從“音”說起(一)　定義(二)　樂音與噪音(三)　音的四種性質(zhì)(四)　“音樂”釋義二、記譜法：定義(一)　記錄高低(二)　記錄長短(三)　五線譜、簡(jiǎn)譜書寫格式(四)　各種記號(hào)高考樂理第一章音的高低一、音級(jí)(一)　樂音體系(二)　音列(三)　音級(jí)(四)　基本音級(jí)(五)　變化音級(jí)(六)　等音(七)　穩(wěn)定音級(jí)與非穩(wěn)定音級(jí)(八)　正音級(jí)與副音級(jí)(九)　基本音級(jí)各音的位置、標(biāo)記和名稱(十)　民族調(diào)式音級(jí)二、調(diào)和調(diào)性(一)　調(diào)(二)　調(diào)　號(hào)(三)　調(diào)號(hào)的由來(四)　調(diào)性(五)　調(diào)的產(chǎn)生規(guī)律(六)　調(diào)的關(guān)系(七)　遠(yuǎn)近關(guān)系調(diào)(八)　調(diào)的識(shí)別方法三、調(diào)式(一)　定　義(二)　調(diào)式音階(三)　調(diào)式變音(四)　調(diào)式分類四、調(diào)性關(guān)系與調(diào)性變換(一)　調(diào)性關(guān)系(二)　調(diào)性變換(三)　調(diào)性變換的分類(四)　移　調(diào)(五)　譯譜五、如何分析認(rèn)定調(diào)式調(diào)性(一)　記譜類型(二)　認(rèn)定要領(lǐng)六、音　程(一)　定　義(二)　音程的種類(三)　同度數(shù)而不同音數(shù)的各種音程的相互關(guān)系(四)　音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律與特例七、和　弦(一)　定義(二)　三和弦(三)　七和弦(四)調(diào)式中的和弦(五)　等和弦(六)　和弦的應(yīng)用八、解決(一)　解決的基本概念(二)　各種解決第二章音的長短一、節(jié)奏定義二、節(jié)奏型與長短基本組合型(一)　節(jié)奏型(二)　長短基本組合型(三)　三拍子的長短組合三、節(jié)奏的復(fù)雜演繹(一)　音值劃分的形式(二)　單節(jié)奏的橫向演繹(三)　復(fù)節(jié)奏的縱向演繹(四)　裝飾音的應(yīng)用四、節(jié)奏與速度五、音律與節(jié)奏規(guī)律六、節(jié)奏練習(xí)法(一)　單節(jié)奏練習(xí)法(二)　復(fù)節(jié)奏練習(xí)法第三章音的強(qiáng)弱一、音的強(qiáng)弱在音樂中的意義(一)　生理效應(yīng)(感受)(二)　心理效應(yīng)(感受)二、節(jié)拍(一)　定義(二)　相關(guān)名詞(三)　節(jié)拍的變化規(guī)律(四)　基本節(jié)拍的特點(diǎn)三、強(qiáng)弱的基本類型(一)　節(jié)拍強(qiáng)弱(二)　記號(hào)(及術(shù)語)強(qiáng)弱(三)　句逗強(qiáng)弱(四)　起伏強(qiáng)弱第四章　音樂基本理論的邏輯性——樂理之源與解題方法一、音的高低課題之源與流一(一)　什么是音的高低之本源(二)　本源發(fā)展變化的邏輯(三)　源流融會(huì)貫通(四)　排列歸納法——解題的基本方法(五)　排列歸納法在解題中的應(yīng)用二、音的長短課題之源與流三、音的強(qiáng)弱課題之源與流第五章　音樂常識(shí)概要一、中國傳統(tǒng)音樂(一)　古代歌(樂)曲(二)　民歌(三)　民族器樂(四)　戲曲音樂(五)　曲藝音樂二、外國音樂：各個(gè)歷史時(shí)期及流派(一)　文藝復(fù)興時(shí)期(二)　巴洛克時(shí)期(三)　古典主義時(shí)期(四)　浪漫主義時(shí)期(五)　現(xiàn)代音樂三、中外名家及其主要作品(一)　中國音樂家及其主要作品(二)　外國音樂家及其主要作品四、中外名歌名曲五、名詞解釋(一)　旋律(二)　曲　式(三)　音樂體裁(四)　交響音樂(五)　管弦樂隊(duì)第六章　高考樂理試卷及答案精選附錄：試論基本樂理之邏輯思維

圖書封面

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