校園視覺文化環(huán)境設(shè)計

內(nèi)容概要

從20世紀(jì)的70年代到2l世紀(jì)的今天，從聯(lián)合國的教科文組織到一所普通的學(xué)校，對美育廣泛的關(guān)注和更新的話語，正在全球逐步地傳播開來。白教育部的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》頒布以來，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)更是以其充盈而集中的審美含量成為全面實施素質(zhì)教育不可缺少的一種教育方式。本文作者所提出的“校園視覺文化環(huán)境設(shè)計”理念，正是在這樣一種教育理念的引領(lǐng)下，將藝術(shù)教育的審美效應(yīng)通過“校園環(huán)境藝術(shù)化”落實到學(xué)校教育的方方面面，又使師生個體素質(zhì)在校園群體的藝術(shù)化中走向全面和諧而自然的發(fā)展。    這部10余萬字的文本充分反映了作者藝術(shù)設(shè)計理論探究的自覺，體現(xiàn)了作者對校園環(huán)境藝術(shù)化及校園視覺文化環(huán)境設(shè)計的熱情關(guān)注和積極的參與。細致地研讀，不難發(fā)現(xiàn)《校園視覺文化環(huán)境設(shè)計》的獨特與創(chuàng)新；如作者所提出的校園視覺文化環(huán)境設(shè)計理論、人文教育的哲學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)校文化的構(gòu)建與梳理、形象設(shè)計與環(huán)境設(shè)計的融合統(tǒng)一、建筑規(guī)劃與視覺設(shè)計的有機聯(lián)系、藝術(shù)化生存的現(xiàn)代教育理念等。    一個創(chuàng)新的理論文本在于其立論的出發(fā)點和統(tǒng)攝文本的思想性，沒有學(xué)術(shù)上獨特的判斷力所形成的理論就沒有立足點。在我們看來，反思中外藝術(shù)設(shè)計與教育也是作者的又一立論背景，正足在消解藝術(shù)沒計與教育的過程中，新的藝術(shù)設(shè)計與教育理念得以確立。作者梳理了人文教育發(fā)展的歷史，將人文精神與設(shè)計藝術(shù)及學(xué)校文化構(gòu)建聯(lián)系起來進行相互的闡釋，從而奠定了這部著作的思想基礎(chǔ)?！靶@視覺文化環(huán)境藝術(shù)沒計”理論的創(chuàng)立并不是要構(gòu)建一個純粹的理論，它的落腳點是在當(dāng)代中國學(xué)校藝術(shù)教育的改革實踐當(dāng)中，如果說教育部的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》是指導(dǎo)性綱領(lǐng)，那么《校園視覺文化環(huán)境設(shè)計》則是活生生的、具體的、可輻射的、可延展的一部教程。    “校園環(huán)境藝術(shù)化”的教育理念，其核心思想在于人類的可持續(xù)性發(fā)展，師生的主體意識、民主意識、審美意識、創(chuàng)造意識，價值觀的形成都離不開藝術(shù)化的熏陶，學(xué)習(xí)者在藝術(shù)化的環(huán)境中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生存。正如作者所言，我們需要追求的是一種適合人文傾向的校園環(huán)境，所張揚的是將“學(xué)校文化”和“環(huán)境設(shè)計”兩種方式結(jié)合起來的綜合性的全新的模式。    本書“校園視覺文化環(huán)境設(shè)計”理論的提出在國內(nèi)尚屬首次，作者付出了大量的勞動，力求融科學(xué)性、理論性、前瞻性、知識性、實用性于一體，每個章節(jié)由本章概述、關(guān)鍵詞、章節(jié)正文、圖示解說、思考與討論、學(xué)習(xí)建議、參考圖例、知識圖解等多個環(huán)節(jié)組成，觀點明確、深入淺出、圖文結(jié)合，可讀性、可操作性強，相信該書的出版發(fā)行會對學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)、“校園環(huán)境藝術(shù)化”建設(shè)具有一定的指導(dǎo)作用。

作者簡介

張鵬，1985年7月畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計系，先后研修于莫斯科師范大學(xué)、上海美術(shù)學(xué)院，在職就讀中央美術(shù)學(xué)院碩士研究生班，現(xiàn)任職沈陽師范大學(xué)藝術(shù)研訓(xùn)部(藝術(shù)系)副主任、副教授。    主要從事遼寧省基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)、教研指導(dǎo)工作，主編人民美術(shù)出版社全國義務(wù)教育教科書，主編遼寧美術(shù)出版社義務(wù)教育美術(shù)立項教科書，任遼寧省“校園環(huán)境藝術(shù)化工程的實施與推廣‘十五’科研課題”組組長。    在《生活萬寶全書》、《建筑造型快速設(shè)計圖集》、《小神龍趣味卡通英語》、《千古法書極品》等著作中擔(dān)任主編、副主編或著作人。部分美術(shù)作品、設(shè)計作品曾獲全國金獎、銀獎或省金獎、銀獎，有多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。    從事講授美術(shù)教育學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)等課程，同時還從事研究生導(dǎo)師以及理論的研究工作，多次組織策劃國內(nèi)外大型美術(shù)作品展及美術(shù)教育職前職后的培訓(xùn)活動，并兼任遼寧省美育教育專業(yè)委員會副理事長、遼寧省中小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)委員會理事長、遼

書籍目錄

緒論第一章  校園環(huán)境藝術(shù)化的理念要素  一、校園環(huán)境藝術(shù)化的概念    二、校園環(huán)境藝術(shù)化的原則與特征  三、面對傳承構(gòu)建學(xué)校文化    四、環(huán)境藝術(shù)化的學(xué)校理念構(gòu)建  五、校園環(huán)境藝術(shù)化的啟動與調(diào)研第二章  校園環(huán)境藝術(shù)化的行為要素  一、行為系統(tǒng)的方法研究  二、指導(dǎo)行為的學(xué)校文化手冊    三、行為系統(tǒng)的培訓(xùn)    四、行為系統(tǒng)的情感表達      五、行為系統(tǒng)的立美導(dǎo)學(xué)  第三章  校園環(huán)境藝術(shù)化的視覺基本要素  一、視覺基本要素的美感特性    二、視覺基本要素設(shè)計的形式法則  三、視覺基本要素的標(biāo)志設(shè)計    四、視覺基本要素的標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計  五、視覺基本要素的標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計第四章  視覺基本要素的衍生與設(shè)計  一、特定的造型符號      二、象征圖形的應(yīng)用    三、宣傳短語的制訂    四、學(xué)校文化的展播      五、追求視覺要素的統(tǒng)一  第五章  校園環(huán)境藝術(shù)化的應(yīng)用要素  一、視覺應(yīng)用要素的基本內(nèi)容  二、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的基本原則  三、平面設(shè)計在應(yīng)用要素中的構(gòu)成    四、學(xué)校文化的視覺展示    五、學(xué)校公共視覺的服裝展示第六章  校園環(huán)境藝術(shù)化的規(guī)劃要素  一、教育功能的校園規(guī)劃    二、校園環(huán)境的設(shè)計原則    三、人文景觀的規(guī)劃與設(shè)計    四、規(guī)劃中的科學(xué)發(fā)展觀  五、國際化的現(xiàn)代視野第七章  校園環(huán)境藝術(shù)化的視覺設(shè)計要素  一、視覺美感的形態(tài)元素    二、環(huán)境設(shè)計的色彩元素    三、材料肌理與環(huán)境  四、環(huán)境中的燈光設(shè)計  五、環(huán)境設(shè)計中的人體工學(xué)  第八章  校園環(huán)境藝術(shù)化的空間要素  一、方位選擇與地形設(shè)計  二、校園建筑與環(huán)境空間  三、置景綠地營造景觀  四  學(xué)校室內(nèi)空間的設(shè)計    五、實現(xiàn)規(guī)劃的綜合練習(xí)  第九章  國內(nèi)外優(yōu)秀校園環(huán)境建設(shè)案例后記參考文獻

編輯推薦

校園環(huán)境藝術(shù)化是實現(xiàn)教育意義上的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性的高品質(zhì)、審美化、規(guī)?；慕逃?，著眼點是“教育立美、以美育人”，通過校園環(huán)境藝術(shù)化工程的實施，創(chuàng)造人的高質(zhì)量的藝術(shù)化教育空間。本書的目標(biāo)是從學(xué)校的藝術(shù)教育、學(xué)校的文化建設(shè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對師生身心發(fā)展的影響出發(fā)，融合平面設(shè)計、立體構(gòu)成、CI設(shè)計、建筑與雕塑、公共藝術(shù)、造型設(shè)計、廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等各個獨立的設(shè)計內(nèi)容，在校園環(huán)境藝術(shù)化影響、啟發(fā)下，提出了適合學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的“校園視覺文化環(huán)境設(shè)計”理論。

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