平面構(gòu)成實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容概要

這里記錄了平面構(gòu)成課的一些體驗(yàn)，一些目的和方式。因?yàn)閹в袑?shí)驗(yàn)的性質(zhì)，所以課程具有很大的不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性，也正因?yàn)槿绱?，才具有了極大的吸引力，總會(huì)讓教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)新鮮感和意外收獲。藝術(shù)課本身沒(méi)有一個(gè)固定的模式，不同的時(shí)期，不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生，都會(huì)有不同的上課方式。例如這一次在這兒看到的是這樣一種課堂模式與作品面貌，下一次可能又會(huì)有完全不同的另一種模式和面貌出現(xiàn)。這正是實(shí)驗(yàn)課所具有的動(dòng)態(tài)性，只要是適合課堂需要的，有很好的反饋效果的，我們都可嘗試去不斷完善運(yùn)用，從不同的角度，多樣的層面，開(kāi)拓更廣闊的平面構(gòu)成視野，改變平面構(gòu)成原有的面貌，賦予它新的生命力，在時(shí)代背景下發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的課程面貌，又會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情，活躍課堂氣氛，讓大家在輕松自由的狀態(tài)下，積極參與。在上課過(guò)程中享受捕捉偶然性的快樂(lè)，在偶然中把握多種可能，嘗試找到最合適的表達(dá)方式，形成架構(gòu)的概念，在與形態(tài)的對(duì)話中配合與抗?fàn)?，反?fù)與宣泄逐漸將限制演變成自由，最終就可以逼近目標(biāo)，產(chǎn)生個(gè)性化作品。當(dāng)然，我們這些實(shí)驗(yàn)探索，必須緊緊圍繞平面構(gòu)成的根本教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。所以，在課程的第二章主要涉及一些基本理論，讓學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成有一個(gè)初步的概括認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入課題階段的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作。也就是說(shuō)，這種上課方式是在注重原理的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)概念的灌注式教學(xué)方式，放棄以往課程中不合理的結(jié)構(gòu)形式，注重課程的探索性和作品的原創(chuàng)性。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力、分析能力和創(chuàng)造能力，真正把他們從傳統(tǒng)的束縛中釋放出來(lái)，接受新生的活力。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維，而且可以激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情和信心，使他們能夠愉快地參與，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地探討，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中生成一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，在不知覺(jué)的狀態(tài)中自然提升設(shè)計(jì)思維的認(rèn)知高度。而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)形體對(duì)象的發(fā)現(xiàn)、對(duì)架構(gòu)形式的發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不再是課程知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課題探索的參與者。教師不再僅僅是課程知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是學(xué)生構(gòu)成設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的見(jiàn)證者。

書(shū)籍目錄

概述第一章　關(guān)于平面構(gòu)成第二章　平面構(gòu)成的基本理論　一、平面構(gòu)成的概念與教學(xué)目的　二、平面構(gòu)成的形態(tài)　　1.點(diǎn)　　2.線　　3.面　三、平面構(gòu)成的架構(gòu)形式　　1.對(duì)稱(chēng)　　2.重復(fù)　　3.近似　　4.漸變　　5.對(duì)比　　6.變異　　7.材料與肌理　　8.空間　　9.分割　　10.密集　　11.發(fā)射　　12.解構(gòu)　　　　13.置換第三章　課題實(shí)驗(yàn)之一——宜人的形式　一、物象予我　二、我與物象　三、我予物象第四章　課題實(shí)驗(yàn)之二——入畫(huà)的自由　一、看　二、思　三、聯(lián)想第五章　兩周時(shí)間的實(shí)驗(yàn)記錄第六章　國(guó)際平面設(shè)計(jì)師

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