學(xué)校心理輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　學(xué)校心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和特征，也是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，要求教師具有一定的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。但是，由于我國(guó)教師人事體制的局限，大多數(shù)中小學(xué)校缺乏受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專職心理輔導(dǎo)教師，于是采取讓班主任和其他教師通過(guò)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后來(lái)兼任心理輔導(dǎo)教師的辦法，以解決心理教育師資缺乏的問(wèn)題。我國(guó)有些省、市的教育行政部門，如廣東省廣州市就非常重視學(xué)校心理健康教育工作，要求對(duì)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)專題的全員培訓(xùn)，執(zhí)證上崗。

作者簡(jiǎn)介

　　聶衍剛，1966年生，湖北潛江市人，博士、教授。1986年從華中師范大學(xué)教育系本科畢業(yè)，1992年從華中師范大學(xué)心理學(xué)研究生課程班結(jié)業(yè)，2005年博士研究生畢業(yè)于華南師范大學(xué)心理學(xué)系，2008年在北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士后出站?，F(xiàn)為廣州大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、廣州市人文社科重點(diǎn)研究基地——廣州大學(xué)廣州市發(fā)展與教育心理學(xué)研究基地主任、廣州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)科碩士研究生導(dǎo)師，2009年被聘為華中師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)博士研究生兼職導(dǎo)師。社會(huì)兼職主要有中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)委員、中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)分會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任。
　　聶衍剛教授主要從事學(xué)校心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等方面的教學(xué)工作，研究領(lǐng)域主要集中在人格發(fā)展與教育、青少年社會(huì)適應(yīng)行為、心理健康與輔導(dǎo)、中小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展與培養(yǎng)等方面。曾在《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》《心理發(fā)展與教育》《教育研究》等各類刊物上發(fā)表主要學(xué)術(shù)論文50多篇，主持了1項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，5項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，以及10多項(xiàng)其他課題；曾獲第四屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果“三等獎(jiǎng)”、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果“三等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)和廣州市優(yōu)秀中青年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、廣州市優(yōu)秀教師等稱號(hào)。

書籍目錄

第一章　學(xué)校心理輔導(dǎo)概述
　第一節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)
　　一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義
　　二、心理輔導(dǎo)與心理健康教育、心理治療的關(guān)系
　　三、學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)校德育工作的區(qū)別
　　四、開展學(xué)校心理輔導(dǎo)的意義
　第二節(jié)　學(xué)生的心理健康
　　一、心理健康的含義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　二、心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系
　　三、心理障礙
　第三節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)
　　一、精神分析療法的理論和方法
　　二、行為療法的理論和方法
　　三、認(rèn)知療法的理論和方法
　　四、以人為中心療法
　第四節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀
　　一、國(guó)外學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r
　　二、我國(guó)港臺(tái)地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r
　　三、我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀與反思
第二章　學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本問(wèn)題
　第一節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的目的與目標(biāo)
　　一、中小學(xué)心理輔導(dǎo)的目的和任務(wù)
　　二、心理輔導(dǎo)者的人性觀與輔導(dǎo)目的
　　三、學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)的劃分
　　四、確立學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題
　第二節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式
　　一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
　　二、學(xué)校心理輔導(dǎo)的方式
　第三節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)、原則和要求
　　一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)
　　二、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作開展的基本原則
　　三、開展學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般要求
　　四、心理輔導(dǎo)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
第三章　學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)
　第一節(jié)　個(gè)別心理輔導(dǎo)概述
　　一、個(gè)別心理輔導(dǎo)的界定
　　二、個(gè)別輔導(dǎo)的類型
　　三、個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)施環(huán)境
　第二節(jié)　個(gè)別心理輔導(dǎo)的過(guò)程
　　一、建立關(guān)系，相互接納
　　二、了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　三、診斷分析，選擇對(duì)策
　　四、心理介入，促進(jìn)轉(zhuǎn)化
　　五、跟蹤了解，檢查鞏固
　　六、終結(jié)關(guān)系，轉(zhuǎn)介他人
　第三節(jié)　會(huì)談的方法與技術(shù)
　　一、會(huì)談的概述
　　二、會(huì)談中的溝通技巧
第四章　學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
　第一節(jié)　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概述
　　一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念
　　二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)
　　三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)與原則
　　四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式和類別
　第二節(jié)　團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)者的要求
　　一、指導(dǎo)的概念
　　二、指導(dǎo)者的人格特征
　　三、指導(dǎo)者的角色定位
　　四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的工作任務(wù)
　第三節(jié)　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程和方法
　　一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程
　　……
第五章　學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
第六章　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
第七章　青少年生活心理輔導(dǎo)
第八章　人格發(fā)展輔導(dǎo)
第九章　生涯心理輔導(dǎo)
第十章　心理測(cè)量與學(xué)生心理檔案的建立
第十一章　教師心理健康及其維護(hù)

編輯推薦

聶衍剛主編的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》主要介紹了學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本問(wèn)題；學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)；學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；青少年生活心理輔導(dǎo)；人格發(fā)展輔導(dǎo)；生涯心理輔導(dǎo)；心理測(cè)量與學(xué)生心理檔案的建立；教師心理健康及其維護(hù)等內(nèi)容。

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