古代漢語和廣東的方言

內(nèi)容概要

建設(shè)國家特色專業(yè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主渠道是課程和課堂，而課堂授課需要好的教材。正因如此，我們把編寫教材作為教學(xué)改革的突破口。
 我們編寫的教材系列具有以下鮮明的特色：
第一，定位上具有明確性。華南師范大學(xué)屬于教學(xué)研究型大學(xué)，是國家“211工程”重點建設(shè)的大學(xué)，中國語言文學(xué)專業(yè)是師范專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生90％到學(xué)校就業(yè)。因此，我們所編寫的教材，必須適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)定位和中文專業(yè)的師范特點，必須考慮絕大部分學(xué)生到中學(xué)就業(yè)的去向。
第二，書目上具有系統(tǒng)性。本教材系列是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)又包含一些子系統(tǒng)，即一些書系。如古代漢語書系、現(xiàn)代漢語書系、古代文學(xué)書系、現(xiàn)代文學(xué)書系、當(dāng)代文學(xué)書系、外國文學(xué)書系等。我們希望經(jīng)過長期的建設(shè)，形成比較完善的具有鮮明特色的中國語言文學(xué)(師范)專業(yè)教材系統(tǒng)。由于是一個完整的體系，所以要照顧到彼此的銜接，相互之間要有明確的分工，避免不必要的重復(fù)。
第三，內(nèi)容上具有新穎性。學(xué)術(shù)研究不斷進(jìn)步，本教材系列要全面吸收學(xué)術(shù)界最新的定論性成果，特別注意使教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，解決現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊、落后于學(xué)術(shù)研究的問題。不但講授知識，更注重傳授科學(xué)研究的方法。要深入研究基礎(chǔ)教育界對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，積極開發(fā)反映這些要求的新課程。
第四，教法上具有先進(jìn)性。要突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免“滿堂灌式”的教學(xué)方法，而探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。要善于使用現(xiàn)代信息工具，采用探究式、研究性教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

書籍目錄

第一章 緒論
　一、古代漢語和漢語方言的關(guān)系
　二、古代漢語與漢語方言不同的發(fā)展進(jìn)程和
　 軌跡
　三、廣東的主要方言
　四、本書的研究方法
第二章語音
　一、廣東各方言的聲韻調(diào)簡介
　二、早期前賢有關(guān)廣東各方言古音保留的綜述
　三、廣東各方言的一些濁聲母字的讀音的系統(tǒng)流變
　四、廣東各方言中的塞音韻尾和雙唇(合口)鼻音韻尾
　五、古代漢語的平仄和廣東各方言的平仄的關(guān)系
　六、“古無輕唇音”和廣東各方言中保留的重唇音
　七、“古無舌上音”和廣東各方言中保留的舌頭音
　八、廣東各方言中文白異讀字與古代漢語語音的關(guān)系
第三章 文字
　一、跟方言用字有關(guān)的古代典籍
　二、本字問題
　三、本字溯源考證的方法
　四、廣東各方言中的一些本字溯源考證
第四章 詞匯
　一、廣東各方言中的古語詞
　二、方言中的單音詞較多跟古代漢語詞匯特點相一致
　三、詞的結(jié)構(gòu)的繼承和變化
　四、詞的意義的繼承和變化
　五、廣東各方言之間詞匯承傳的異同及原因探討
　六、《粵謳》的詞語來源考察
第五章　語法
　一、詞綴
　二、助詞
　三、語氣詞
　四、量詞(單位詞)
　五、代詞
　六、介詞
　七、副詞
　八、處置句
　九、被動句
第六章 一些有關(guān)方言的語言現(xiàn)象的源流探究
參考文獻(xiàn)
后記
　　

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