特區(qū)大學 窗口大學 實驗大學-深圳大學辦學實踐探索

內容概要

　　《廣東教育現(xiàn)代化研究叢書·特區(qū)大學 窗口大學 實驗大學：深圳大學辦學實踐探索》一是探討世界主要國家教育現(xiàn)代化的實踐經(jīng)驗和發(fā)展模式，分析包括美國、英國、德國、日本、印度等推進教育現(xiàn)代化的基本特征，以此從理論上概括世界教育現(xiàn)代化的模式演進及其發(fā)展規(guī)律；二是從研究世界教育現(xiàn)代化出發(fā)探討后發(fā)型或是追趕型國家教育現(xiàn)代化，特別是中國國情下廣東教育現(xiàn)代化進程的基本模式特征，審視廣東歷次經(jīng)濟轉型中教育決策得失及其影響；三是集中剖析廣東部分市、縣（市、區(qū)）乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分地方新辦高校教育改革發(fā)展的實踐經(jīng)驗，探討廣東不同經(jīng)濟社會發(fā)展水平地區(qū)推進教育現(xiàn)代化相關差異及發(fā)展問題，揭示其中經(jīng)驗及其意義，由此把握廣東教育走向未來的戰(zhàn)略選擇。

書籍目錄

第一章 創(chuàng)辦新大學：深圳大學創(chuàng)辦初衷一、深圳應該有一所自己的大學二、高昂的創(chuàng)業(yè)熱情三、這就是深圳速度四、敢為人先的改革氣魄五、對深圳大學早期改革發(fā)展的反思第二章 定位和理想：特區(qū)大學、窗口大學、實驗大學一、創(chuàng)業(yè)期——敢為人先，勇于探索，特區(qū)氣質初具二、成熟期——苦練內功，抓住機遇，“三個大學”定位明朗三、高速發(fā)展期——跨越發(fā)展，建設有特色、高水平的綜合性教學研究型大學四、特區(qū)大學、窗口大學、實驗大學內涵闡釋第三章 規(guī)范和創(chuàng)新：成長中的實驗大學一、本科教學合格評估：改革與規(guī)范二、本科教學水平評估：平和而寧靜三、深圳大學教學評估的總結和反思第四章 以生為本：素質教育在深圳大學一、本科是立校之本二、教學改革：“創(chuàng)新培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系”三、反思與探索：大眾化條件下的精英教育第五章 “三級跳”：加強學科建設一、深圳大學學科發(fā)展回顧二、在轉變學科發(fā)展觀念中創(chuàng)建新制度三、腳踏實地做好學位與研究生工作四、華麗變身：從單純教學型大學到教學研究型大學的轉變五、抓住機遇，規(guī)劃學科新發(fā)展第六章 強基固本：推進科研強校戰(zhàn)略一、深圳大學科研強校的觀念二、深圳大學科研制度的沿革三、對科研管理“新政”的思考第七章 反思和改革：創(chuàng)建現(xiàn)代大學制度一、對中國高等教育存在問題的反思二、對八大弊端成因的淺析三、現(xiàn)代大學制度：認識和嘗試四、人事制度改革：作為學術職業(yè)的教師第八章 世界開放：穩(wěn)健邁向國際化一、國際化是世界高等教育發(fā)展的大趨勢二、努力建設觀照中外的窗口大學三、路漫漫其修遠兮：深圳大學國際化前景結語 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海一、清晰而堅定的辦學理念二、不斷深化教學改革三、教風學風上揚，培養(yǎng)教學顯著四、打造鮮明的辦學特色附錄 杰出校友簡介后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　評審制度是教師行動的指揮棒，建立以學術導向的、純潔的評審文化對堅守學術自由、學術為本的大學精神至關緊要?！　〉谝?，要破除學術標準的“數(shù)字化”，取消以數(shù)量作為重要評判標準的做法，改為以代表作作為學術水平評審的“標的”。接受評審者提供自己認為最能代表自己學術水平的科研成果參與評審，重質而不重量。評審的標準是學術創(chuàng)新、學術影響、社會影響和科技轉化效益?！　〉诙瑥U除評審過程的行政化，主要指兩方面：一是不以發(fā)表論文的刊物級別、獲得獎項的授獎級別為依據(jù)，而是以上述的學術標準為依據(jù)；二是采取“科研同行評審、教學學生評審、管理師生評審”的評審方式。以科研為例，國外通行的方法是“同行評審”。一般是在校內外選擇若干具有一定資歷的同行，對送審材料進行匿名評審，選擇評審專家的原則是具有相當?shù)膶W術權威，即本專業(yè)的資深學者，而且如果有關職位聘任的評審，評審專家的資歷要高于申報的資格。同時，外部評審人不可以是送審者原來學位論文的指導者、與本人共同發(fā)表過論文、論著和共同主持一個研究項目的合作者、以往和現(xiàn)在的同事，以及他的親屬。通常校外專家不少于全部評審專家的50%。　　第三，是重視教學情況的評審。據(jù)熟悉美國高教的專家稱，美國所有大學都以教學為第一要務。所謂“第一”是指，在聘任教師時，職責中只有教學任務，即所有在職教師都只因承擔教學任務而存在，不管你名氣多大，年齡多長，只要受聘為教師就必須上課，基本不存在什么科研編制。既然教師受聘于教學，那么學校就只考核教學，并不把科研成果作為平時考核教師的項目，且對教學考核極為嚴格，教學中稍有懈怠，便有被解雇之虞?！　　?/pre>








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