家庭教育學

內容概要

　這本《家庭教育學》，是為適應高等學校課程教學的需要而編寫的。社會對高校教材寄予很高的期望。l998年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉行的主題為“21世紀的高等教育：展望與行動”的世界高等教育大會上指出，“在一個迅速變革的世界中，高等教育需要有新的觀念和模式?！薄氨仨毥逃龑W生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。他們能夠批判地思考和分析問題，尋找社會問題解決方案并承擔責任?！薄罢n程需要改革以超越對學科知識的簡單的認知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析的技能，獨立思考、集體工作的技能。”中共中央、國務院印發(fā)的《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》強調：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“把促進人的全面發(fā)展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，“著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”。編寫高校教材，必須緊跟時代前進的步伐，適應社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)人才盡一份責任。

書籍目錄

第一章　緒論
　1.1　家庭教育的涵義
　1.2　家庭教育的產生與歷史演變
　1.3　家庭教育學的形成與發(fā)展
　1.4　家庭教育學的多學科綜合研究
第二章　家庭教育的功能
　2.1　家庭教育是家庭的基本職能
　2.2　家庭教育與個體發(fā)展
　2.3　家庭教育與家庭幸福
　2.4　家庭教育與社會進步
第三章　家庭環(huán)境及其優(yōu)化
　3.1　家庭環(huán)境在個體發(fā)展中的作用
　3.2　家庭物質環(huán)境的優(yōu)化
　3.3　家庭文化環(huán)境的優(yōu)化
　3.4　家庭心理環(huán)境的優(yōu)化
第四章　教育過程中的親子關系
　4.1　親子關系概述
　4.2　父母與子女的互動
　4.3　親子關系與家庭教育
第五章　身心健康與家庭教育
　5.1　身心健康概述
　5.2　家庭健康教育的起點
　5.3　家庭生理保健與教育
　5.4　家庭心理衛(wèi)生與教育
第六章　品德發(fā)展與家庭教育
　6.1　家庭教育在個體品德發(fā)展中的作用
　6.2　家庭品德教育的側重點
　6.3　家庭品德教育的方法
　6.4　品德不良的預防和矯正
第七章　智能發(fā)展與家庭教育
　7.1　幼兒早期智力開發(fā)
　7.2　常態(tài)兒童的學習指導
　7.3　學業(yè)不良子女的教育
第八章　特殊家庭子女的家庭教育
　8.1　離異家庭
　8.2　再婚家庭
　8.3　收養(yǎng)家庭
　8.4　家庭暴力
第九章　特殊兒童的家庭教育
　9.1　智力殘疾兒童
　9.2　聽力殘疾兒童
　9.3　視力殘疾兒童
第十章　家長素質與家長教育
　10.1　家長素質
　10.2　家長教育
參考書目

編輯推薦

吳奇程、袁元編著的《家庭教育學(第3版)》試圖以社會轉型期的中國家庭為背景，以兒童發(fā)展為中心，吸收、借鑒本學科及相關學科的研究成果，總結本課程的教學經驗，用科際整合的方法，對家庭教育的一些基礎理論和實際問題，進行比較系統(tǒng)的研究、探討，并提出具體的策略、措施和方法。全書包括兩大部分：第一章和第二章為基本理論部分，第三章至第十章為具體實施部分。

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